梁宇雪 高 源 陸笑笑 葛佳惠 任子嫻 鮑謐清

蘇州科技大學(xué)，江蘇 蘇州 215009

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沙盤游戲?qū)和瘯姹磉_能力的提升。

梁宇雪 高 源 陸笑笑 葛佳惠 任子嫻 鮑謐清

蘇州科技大學(xué)，江蘇 蘇州 215009

沙盤游戲療法主要是使用沙、沙盤，以及有關(guān)人或物的沙具來進行心理治療與心理輔導(dǎo)的一種方法。沙盤游戲是一種基于想象的治療方法，以榮格的人格理論為基礎(chǔ)，借助向個體提供一個自由的、受保護的空間以聯(lián)結(jié)和表達個體無意識。沙盤游戲已被證實對兒童的行為和適應(yīng)能力等方面具有良好的影響力，本研究旨在證實沙盤游戲?qū)和臅姹磉_能力有積極的提升作用。

沙盤游戲；書面表達能力；潛意識

一、引言

游戲是兒童的基本活動，也是兒童教育的重要手段。兒童的認知、學(xué)習(xí)多半是借助游戲進行的，游戲是人類早期的社會性活動，是對社會活動的一種初級的模擬，反映了兒童周圍的社會生活游戲是想象與現(xiàn)實生活的獨特結(jié)合。沙盤游戲受榮格積極想象技術(shù)及其理論的啟發(fā)，在于創(chuàng)造一個安全、不受干擾的環(huán)境，讓個體的無意識投射出來，與意識進行無聲的交流，并與治療師的無意識在沙盤中進行交流、感受，以達到治療效果。本研究以沙盤游戲為實驗手段，研究兒童在沙盤游戲治療之后的書面表達能力的變化。

二、對象與方法

(一)被試基本資料

D，13歲，相較于同齡人體格較高大，學(xué)校大隊長、足球隊隊長。3歲前跟隨奶奶生活，其后隨父母居住蘇州，心智較早熟，喜歡與年長的人交朋友。喜歡畫畫，拿過許多獎項，在課余時間學(xué)習(xí)電子琴和英語新概念補習(xí)班。較擅長與人交流，與同學(xué)關(guān)系良好，不喜歡數(shù)學(xué)課，但數(shù)學(xué)成績最優(yōu)異。父親在高校工作，平時工作較忙，母親是個體經(jīng)營戶，平時與D交流較多，家庭教育方式較開放。前測韋氏量表-詞匯部分得分：41。

H，12歲，是學(xué)校足球隊成員，喜歡看書。幼時有和外婆外公生活在一起的經(jīng)歷，現(xiàn)和父母、外婆外公、爺爺奶奶一起生活。有一個一歲的妹妹，對妹妹的出生并不反感，很是喜愛妹妹。父親在上海上班，每天往返于蘇州和上海之間，對H的陪伴時間較少。未上小學(xué)前一家人租房居住，搬家頻繁。母親工作較繁忙，現(xiàn)在是一名微商，母親自述以前陪伴時間較少，現(xiàn)在意識到需要給予H更多的關(guān)愛，并有意增加陪伴時間。H自控能力不強，比較貪玩，成績起伏較大。前測韋氏量表-詞匯部分得分：43。

(二)實驗方法

1.實驗工具

沙箱：規(guī)格為57×72×7cm，沙箱為藍色內(nèi)壁，內(nèi)盛半箱凈海沙。沙具：共有人物、動物、植物、建筑物、家具與生活用品、交通運輸工具、食品與果實、石頭貝殼等類別。數(shù)碼相機：對來訪者的箱庭作品拍照。個體沙盤游戲治療記錄表：記錄沙盤作品特征(作品主題、玩具使用、空間配置、自我像、沙的使用)及沙盤過程(與治療者的互動、制作過程)。

2.實驗程序

每周兩次，周一與周五，對兩位被試均進行個體沙盤治療，一般實驗程序為：感受沙子—制作作品—體驗作品—對話交流—拆除作品。

被試D于初始沙盤之后，每間隔一次沙盤，在拆除作品后做寫作練習(xí)。

3.評判標準

所有被試作文由蘇州高校語文教師統(tǒng)一批改，該教師不為被試的任課教師。作文評分標準為江蘇省學(xué)生作文評分標準：書寫6分，內(nèi)容18，語言表達16，結(jié)構(gòu)段落10，總分50分。

三、結(jié)果與分析

(一)個體沙盤

1.D的實驗結(jié)果

(1)初始沙盤情況：初始沙盤是最能體現(xiàn)被試對沙盤的態(tài)度、陪伴者的態(tài)度，當前的問題，治愈的可能性和方向。被試在第一個作品里使用了大量的植物和建筑類來呈現(xiàn)內(nèi)心世界，學(xué)校建筑表達了被試內(nèi)心喜愛的世界，從與被試的交談中了解到，學(xué)校附近的人物沙具與被試現(xiàn)實的人際關(guān)系一致。紅色房頂建筑是被試的家，有爸爸媽媽在里面，前面被其他的房屋建筑遮擋，還有籬笆攔著，且左右沙盤被植物、桌子等攔隔起來是“限制”體現(xiàn)，表示被試不希望父母窺視或者是干擾自己的內(nèi)心世界。

(2)實驗變化：在建立關(guān)系階段(1-3次沙盤)較多使用籬笆、樹“限制”某物。較少與陪伴者交流，并且對沙具的描述較為簡單，多為“漂亮”“好看”“有趣”這樣空泛的形容詞。沙盤主題創(chuàng)傷較多，但是在第三次沙盤中出現(xiàn)了橋梁、小路“連接”的表征，川流的車輛按照某個方向行駛形成“旅程”，意味著被試已經(jīng)開始轉(zhuǎn)變，接受陪伴者的治愈并主動的開始成長。在建立起足夠的關(guān)系后，本著沙盤游戲非評價原則，給被試創(chuàng)造一個自由與保護的空間的原則，陪伴者引導(dǎo)被試在描述沙盤時的表達，引導(dǎo)被試回憶對沙具的選擇與內(nèi)心的感受，注重加強被試的內(nèi)心感受與語言表達的一致性。在轉(zhuǎn)化與成長階段(4-5次沙盤)中較多使用建筑類和交通工具類，人物類和植物類生命體沙具明顯減少。交通工具呈現(xiàn)“旅程”明顯增多。在第5次沙盤中，被試擺放了一個加油站和建筑工地，在加油站旁是住宅區(qū)，在講述到住宅區(qū)時，說道不應(yīng)該這樣擺放，對住宅區(qū)的人太危險了，容易發(fā)生危險。體現(xiàn)出被試已經(jīng)有了和內(nèi)心的交流，開始思考沙盤中的合理性，有了自我反省、自我認識的過程。在治愈整合階段(6-8次沙盤)，沙盤以治愈主題為主，大量的使用了植物類、動物類沙具，其中有照顧嬰兒的奶奶，有朝著“壽星”貓頭鷹聚攏的動物們。在這幾次沙盤中，被試觸沙的時間與次數(shù)增多，且與陪伴者交流增多，主動與陪伴者分享學(xué)校生活。在講述沙盤時，能完整的講述沙盤的故事，且故事內(nèi)容均為積極美好的。

(3)結(jié)束沙盤：結(jié)束沙盤中是體現(xiàn)被試經(jīng)過一系列的沙盤治療后與初始沙盤的不同及變化，有被試回歸現(xiàn)實的體現(xiàn)，更多是治愈后的體現(xiàn)。在這個作品中，雖然有用手指畫道路“限制”沙具的位置，但行走的商人，營業(yè)的飯館，烤火聊天的小朋友們都體現(xiàn)出了溝通交流。與初始沙盤的阻斷和攔隔不同，結(jié)束沙盤更多的是體現(xiàn)了被試經(jīng)過沙盤治愈以后，愿意打開心扉與他人交談，其中，更多指的是與父母的交流。

2.H的實驗結(jié)果

(1)初始沙盤分析：初始箱庭就像心理分析中初始的夢，具有十分重要的意義。既呈現(xiàn)了來訪者當前的問題狀態(tài)，又呈現(xiàn)了來訪者治愈的可能性。H在作品1中使用了一些交通標志將兩個湖泊半包圍起來，將道路隔出一個界，四周遍布汽車卡車，汽車卡車雜亂排放著，卻又被交通標示沙具框定起來，各類的汽車就像她能量的碰撞，她想要做很多事但是又不知道做什么，心緒又很亂，整個沙盤偏向未來，她努力去維持這個秩序。而橋梁連接著人，表明被試渴望溝通；作品2中使用了許多具有宗教色彩的沙具來呈現(xiàn)自己對精神世界的追求，兩艘帆船在碰撞，力量的撞擊；蝴蝶飛到屋檐上后翅膀壞了，飛不下來了，蛇埋在沙里睡覺，老鼠被鎖在籠子里，被試感到了束縛限制，卻又沒有力量去掙脫，但被試放了兩條龍面向過去，被試認為龍很有力量，很厲害，并表明自己想做龍，表現(xiàn)出被試對精神世界力量的追求，橋梁連接著塔和佛像，表明被試渴望溝通，想要有力量去改變。被試想要去溝通交流自己內(nèi)心所想的，但受到了限制，渴望有力量去改變。

(2)實驗變化：在前三次的沙盤游戲中，以陪伴為主，更多的在于和被試建立起關(guān)系，呈現(xiàn)出被試的問題。采用非評價原則，營造出一個自由與保護的空間。中間幾次陪伴者更多的詢問故事、情景以及沙具和被試自己的內(nèi)心感受，引導(dǎo)被試更多的去表達，對場景、現(xiàn)實的表達以及內(nèi)心的感受。被試在前兩次中語言表達比較亂，從不主動說起什么，等到陪伴者詢問時才會回答。隨著沙盤一次次的進行，被試與治療師的交流越來越豐富，會主動談及其在學(xué)校的趣事和家里的趣事，而且被試用詞也越來越準確，由之前“我們老師對我們特別有趣，也非常好?！弊?yōu)楝F(xiàn)在的“我們老師人特別搞笑，會和我們講好多有趣的故事?！痹诿枋錾潮P時，也從一開始的“我喜歡”、“好”、“可愛”變?yōu)椤拔蚁矚g它的顏色，五顏六色的很漂亮。“做飯讓我覺得很開心，很舒服，所以我覺得這是一件特別好的事情”，被試在描述時不會再用幾個簡單的抽象的詞來形容，而是會更具體更準確的形容，其表達也越來越流暢。

在建立關(guān)系階段(1-3次)，被試每次都使用了橋梁，分別是人和人之間，塔和佛之間，房屋和房屋之間，表明被試渴望溝通，渴望和外界交流。被半包圍的湖泊，攔下來的卡車、被圍起來的塔、圍墻、鎖起來的老鼠表現(xiàn)了被試的內(nèi)心受到了限制、束縛，而龍、碰撞的船、教人去戰(zhàn)斗的警察學(xué)校則又表明了被試對力量的渴望，渴望打破這種限制、束縛。在斗爭與轉(zhuǎn)化階段(4-5次)，被試在第四次時多采用人物，主題為聚會，人物之間可以正常溝通，問題得以解決。第五次沙盤多用交通工具，中間汽車都朝向同一方向，朝向未來，力量向外，被試為了讓車有秩序，很努力的去做了交通標志，不讓車泛濫，說明被試心緒很亂，被試說這段時間很多人來看她的妹妹，她有時候很開心，因為這樣有人陪她一起玩，有時候有點不開心，因為覺得有點吵，而且覺得自己受到了忽視，內(nèi)心有點亂。而在第六次沙盤時，被試多用了水、花草，能量增多，蝴蝶表明被試在蛻變。石頭是母親，而左邊和右邊則分別代表了自己和妹妹，彼此之間是一樣的。而在第七次中，中間的神在守護著這個沙漠，一群人過來旅行，而自己則是那條求救的狗，雖然有一條狗累倒在地了，但最終還是獲救了，并且一群人都尋找到了水源，而那一家人雖然會意見不合鬧矛

盾，但也是不可分開的。被試治愈主題占多數(shù)。

(3)結(jié)束沙盤。

四、討論

(一)圖1為被試沙盤的主題變化情況

圖1

實驗將被試的沙盤評分定為1-完全創(chuàng)傷，1.5-一半創(chuàng)傷一般治愈，2-完全治愈。從表一中可以看出，在初始沙盤(建立關(guān)系時期)被試沙盤主要表現(xiàn)為創(chuàng)傷，在轉(zhuǎn)化階段有著些許波動，但是整體呈現(xiàn)積極向上的趨勢，在最后治愈整合階段被試的沙盤呈現(xiàn)積極治愈主題，體現(xiàn)出沙盤游戲?qū)Ρ辉噧?nèi)心的積極影響。

(二)圖2為被試在韋氏智力測驗表中，詞匯部分的得分變化

圖2

為了使數(shù)據(jù)具有說服力，被試的測試數(shù)據(jù)均由陌生人(非陪伴者)完成。

從表二中可以看出，經(jīng)過沙盤游戲?qū)Ρ辉嚨闹委?，可以明顯看出兩位被試的詞匯表達得分都明顯增加，對詞語的理解程度也更加深刻。

(三)表3.1為被試D的練習(xí)作文得分

表3.1 為被試D的練習(xí)作文得分

表3.2 為被試在沙盤實驗前后作文得分

為了使數(shù)據(jù)具有說服力，在實驗期間被試并沒有做其余寫作練習(xí)。

由表3.1與表3.2可以看出被試的作文得分在沙盤游戲治療過程中有明顯的變化，也就是說沙盤游戲促進了被試的書面表達能力。

五、結(jié)論

沙盤游戲?qū)和臅姹磉_能力有積極影響作用。通過沙盤游戲做媒介擾動兒童對自我的認識，促進與自我潛意識的交流，從而達到對書面表達能力的增強。

[1]李江雪，申荷詠.沙盤游戲的理論與應(yīng)用[J].大慶高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2007，4，24(3).

[2]魏順枝.沙盤游戲在兒童心理健康教育中的運用研究[J].呂梁學(xué)院學(xué)報，6(3).

B

A

1006-0049-(2017)12-0017-02

江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目，項目名稱：沙盤游戲與兒童表達能力提升(項目編號：201610332064X)。