趙凌飛　李秋陽　崔炳爍石

摘 要：新形勢下進(jìn)一步深化本科院校藝術(shù)類產(chǎn)學(xué)研合作是時(shí)代的必然選擇，產(chǎn)學(xué)研合作是應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的重要實(shí)踐教學(xué)手段，和其他的理工科專業(yè)比起來，藝術(shù)專業(yè)的實(shí)踐項(xiàng)目具有相對(duì)短程、松散的特性，在產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐過程中暴露出自身專業(yè)特點(diǎn)不突出、合作程度不深入、觀念陳舊等問題。文章從校企性質(zhì)差異矛盾、藝術(shù)專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合的不足、合作機(jī)制長效性和穩(wěn)定性的缺失以及教學(xué)觀念保守幾個(gè)方面，梳理出目前產(chǎn)學(xué)研校企合作影響產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展的主要障礙，并分析出協(xié)調(diào)校企之間性質(zhì)差異，貼近藝術(shù)專業(yè)特質(zhì)，創(chuàng)建長效機(jī)制和更新教學(xué)觀念的具體對(duì)策。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；產(chǎn)學(xué)研合作；藝術(shù)專業(yè)

[項(xiàng)目來源：本文系黑龍江工程學(xué)院教育科學(xué)規(guī)劃課題“應(yīng)用型本科院校藝術(shù)類產(chǎn)學(xué)研合作運(yùn)行機(jī)制與績效評(píng)價(jià)研究”，課題編號(hào)：JG1431]

一、應(yīng)用型本科院校藝術(shù)類產(chǎn)學(xué)研合作的

時(shí)代必然性和專業(yè)特殊性

隨著大眾化教育理念的提出，藝術(shù)類高等教育不再把培養(yǎng)社會(huì)精英當(dāng)做唯一目標(biāo)。應(yīng)用型和職業(yè)型的人才培養(yǎng)逐步成為高等教育的重要組成部分。如何把原來的高深知識(shí)轉(zhuǎn)變得順應(yīng)市場，直接服務(wù)于社會(huì)的實(shí)踐能力是高等教育不可回避的問題。中共中央多次提出文化產(chǎn)業(yè)將是未來國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新興生產(chǎn)力，也是提高國家創(chuàng)新能力和民族凝聚力的重要力量。各種藝術(shù)產(chǎn)業(yè)在政府的扶持之下呈燎原之勢發(fā)展起來，許多地方還建立了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園等。藝術(shù)是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的核心，藝術(shù)教育面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)前提遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。藝術(shù)不能只是閉門造車的陽春白雪。產(chǎn)學(xué)研作為高等教育研究的一項(xiàng)傳統(tǒng)課題，實(shí)踐證明這三者的有機(jī)組合有效地保證了知識(shí)與社會(huì)需求的對(duì)接，許多高校在產(chǎn)學(xué)院的實(shí)踐中都取得了成功。由于藝術(shù)專業(yè)相對(duì)其他理科專業(yè)來說，其文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的不確定性，使得藝術(shù)專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐沒有現(xiàn)成的借鑒模式，起步也較晚，經(jīng)過了由產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合到產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展過程。因此，探索一條科學(xué)高效的產(chǎn)學(xué)研發(fā)展之路無論是對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，還是對(duì)藝術(shù)專業(yè)自身發(fā)展，都有著非常重要的意義。

大多數(shù)理科專業(yè)在近年的產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐中取得了更多且更鮮明的成果。相比而言，藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式具有一定的特殊性，學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力都需注入更多的培養(yǎng)要素，除了常規(guī)的課堂教學(xué)之外，師生更需要關(guān)注人類發(fā)展，培養(yǎng)感知社會(huì)現(xiàn)實(shí)的敏感度，高瞻遠(yuǎn)矚的人文情懷是良好的藝術(shù)素養(yǎng)的重要前提，只有這樣創(chuàng)作出來的藝術(shù)作品才能有利于社會(huì)發(fā)展、符合文藝創(chuàng)作精神、宣揚(yáng)真善美。學(xué)校在人才培養(yǎng)的過程中如果能與社會(huì)特別是文化產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)保持緊密聯(lián)系對(duì)學(xué)生的能力提高是難能可貴的，不但教會(huì)學(xué)生藝術(shù)理論知識(shí)，還要把學(xué)生的時(shí)間鍛煉放在真實(shí)的情境之中，避免學(xué)生閉門造車。如此才能真正實(shí)現(xiàn)藝術(shù)培養(yǎng)與文化產(chǎn)業(yè)鏈細(xì)分環(huán)節(jié)上的有效對(duì)接，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的藝術(shù)教育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、影響藝術(shù)類產(chǎn)學(xué)運(yùn)行合作的主要障礙

（一）校企性質(zhì)的差異

學(xué)校是以培養(yǎng)人才為目的而進(jìn)行有規(guī)律教學(xué)的教育部門，企業(yè)是以盈利為目的講求實(shí)效的產(chǎn)業(yè)部門，學(xué)校在產(chǎn)學(xué)研過程中所關(guān)注的社會(huì)效益與教育效益和企業(yè)完全不同。首先時(shí)間方面。許多企業(yè)會(huì)因?yàn)榧竟?jié)等因素而有生產(chǎn)旺季和淡季，而學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的制定則不是根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)旺季和淡季來制定的，當(dāng)企業(yè)生產(chǎn)旺季到來時(shí)，學(xué)生的能力點(diǎn)培養(yǎng)還沒有達(dá)到企業(yè)需要的標(biāo)準(zhǔn)。其次，在合作目標(biāo)上缺乏互動(dòng)，學(xué)校希望企業(yè)能夠承擔(dān)一部分授課工作或者支持課程建設(shè)，企業(yè)引進(jìn)學(xué)校是希望學(xué)校能夠?yàn)槠髽I(yè)帶生產(chǎn)支持和增加產(chǎn)品的創(chuàng)新指標(biāo)，很少會(huì)有企業(yè)把培養(yǎng)人才和社會(huì)效益當(dāng)作首要出發(fā)點(diǎn)。最后是隨機(jī)性上，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量需要秩序作為保障，而企業(yè)則會(huì)因?yàn)樯鐣?huì)事件或有突發(fā)項(xiàng)目訂單激增或銳減而臨時(shí)改變計(jì)劃，當(dāng)項(xiàng)目訂單激增時(shí)，學(xué)校需要完成既定的教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)，當(dāng)訂單銳減時(shí)，同樣數(shù)量的同學(xué)去企業(yè)的實(shí)踐效果就會(huì)大打折扣。

（二）藝術(shù)專業(yè)的特質(zhì)

藝術(shù)類學(xué)科有著與其他學(xué)科差別較大的自身特點(diǎn)，藝術(shù)類專業(yè)既不是純粹的文科也不是絕對(duì)的理科，實(shí)踐教學(xué)過程中，理科類那種無差別的流水線式與效率至上的生產(chǎn)模式和文科的價(jià)值實(shí)現(xiàn)模式都不能直接拿來套用，藝術(shù)類需要具自身特點(diǎn)的價(jià)值創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)模式，因此這種特殊性成為產(chǎn)學(xué)研運(yùn)行中的難點(diǎn)。此外，藝術(shù)類專業(yè)的發(fā)展過程離不開傳統(tǒng)純繪畫藝術(shù)的教學(xué)方式影響，即采用手把手的方式，一對(duì)一的心口相傳， 產(chǎn)學(xué)研合作通常在程式化生產(chǎn)領(lǐng)域中合作。最后，藝術(shù)生產(chǎn)傾向于個(gè)性化的單獨(dú)進(jìn)行，學(xué)校在管理這些設(shè)計(jì)師或藝術(shù)家時(shí)顯得力不從心，影響了產(chǎn)學(xué)研的進(jìn)一步深化。學(xué)校以自身專業(yè)為出發(fā)點(diǎn)造成了與企業(yè)合作的來源單一、方向單一等問題，學(xué)校則更側(cè)重選擇與政府或者機(jī)關(guān)合作，回避與企業(yè)合作帶來的復(fù)雜性，但企業(yè)才是市場的風(fēng)向標(biāo)，對(duì)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)不能不說是一種損失。

（三）長效機(jī)制的缺失

學(xué)校與企業(yè)合作關(guān)系不夠穩(wěn)定，這源于合作的程度和層次。藝術(shù)類項(xiàng)目的個(gè)性化定制特質(zhì)導(dǎo)致產(chǎn)學(xué)研運(yùn)作模式很難從松散的校企之間合作發(fā)展為長期穩(wěn)固的合作方式，僅僅停留在安置實(shí)習(xí)生、技藝交流以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建立等短期合作模式，合作主體不穩(wěn)定，合作形式不規(guī)范，合作項(xiàng)目常常局限在短期咨詢或者其他松散的合作層面。遇到利益怎樣分割、風(fēng)險(xiǎn)怎樣承擔(dān)、合作模式由誰主導(dǎo)等這些問題時(shí)還不能達(dá)成定式，而這些問題恰恰是影響長期穩(wěn)定合作模式的關(guān)鍵性問題，許多合作長期以來停留在不穩(wěn)定的合作層面。究其根本原因，學(xué)校和企業(yè)合作能力不足，不善于與企業(yè)和社會(huì)溝通，往往只是從自身的學(xué)科特點(diǎn)角度出發(fā)，而企業(yè)的出發(fā)點(diǎn)永遠(yuǎn)離不開市場經(jīng)濟(jì)效益，學(xué)校方面未能有效地平衡兩者之間的矛盾是制約與企業(yè)合作程度和層次偏低的重要原因。

（四）教學(xué)理念的保守

學(xué)校在產(chǎn)學(xué)研合作觀念上未能與時(shí)俱進(jìn)，藝術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)相對(duì)其他專業(yè)來說實(shí)踐性較強(qiáng)，老師和學(xué)生都具有較大的合作潛力，但是對(duì)老師的考核機(jī)制還沒有真正將產(chǎn)學(xué)研有效納入到評(píng)價(jià)指標(biāo)當(dāng)中，還沒有脫離傳統(tǒng)的教育觀念，對(duì)新形勢下的辦學(xué)觀念和教育理念還沒有市場化的意識(shí)，沒有充分調(diào)動(dòng)老師和學(xué)生以及企業(yè)的積極性，也妨礙了合作關(guān)系的良性發(fā)展；另一方面，學(xué)校對(duì)產(chǎn)學(xué)研定義模糊，學(xué)校的多數(shù)合作還停留在靠私人關(guān)系拉來合作的階段，或是倚重政府的牽頭，通過市場發(fā)展和自身需要來尋找合作企業(yè)的正規(guī)程序仍然不是普遍模式，對(duì)于產(chǎn)學(xué)研的準(zhǔn)確定義還比較模糊。

三、解決的對(duì)策

（一）協(xié)調(diào)校企差異

協(xié)調(diào)學(xué)校與企業(yè)各自社會(huì)性質(zhì)和功能差異造成的諸多方面的矛盾，力爭以“雙贏”的方式促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的有機(jī)發(fā)展。首先，時(shí)間安排上，學(xué)校在制定教學(xué)計(jì)劃、安排教育內(nèi)容的時(shí)候要以學(xué)生本位為原則，以讓學(xué)生獲得最大程度的時(shí)間鍛煉為最終目標(biāo)，盡量跟隨企業(yè)的運(yùn)行規(guī)律，在企業(yè)最需要的時(shí)候提供切實(shí)可用的人才。其次，在合作目標(biāo)上，學(xué)校要配合企業(yè)的生產(chǎn)模式，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中學(xué)習(xí)，在完成企業(yè)生產(chǎn)目標(biāo)的同時(shí)使得學(xué)生的實(shí)踐操作能力有所提高，繼而完成創(chuàng)新科研的目標(biāo)。企業(yè)只有接到更多的訂單，才有能力研發(fā)新的產(chǎn)品，才能更好地滿足社會(huì)對(duì)企業(yè)的要求，企業(yè)才能接到更多的訂單，企業(yè)才越需要學(xué)校的研發(fā)支持，學(xué)校才有更穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)研的平臺(tái)，這種企業(yè)和學(xué)校之間形成良性循環(huán)，最終推動(dòng)企業(yè)與學(xué)校在產(chǎn)學(xué)研合作中達(dá)成共贏的合作目標(biāo)。最后，保證靈活機(jī)動(dòng)性。學(xué)校在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)不失靈活原則，培養(yǎng)理論知識(shí)過硬、同時(shí)也能為企業(yè)做出貢獻(xiàn)的學(xué)生，要與企業(yè)保持暢通的溝通渠道，形成良性互動(dòng)。

（二）貼近專業(yè)特質(zhì)

藝術(shù)類學(xué)科專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研運(yùn)行機(jī)制應(yīng)當(dāng)牢牢把握住藝術(shù)專業(yè)自身特點(diǎn)，不能照搬照抄以往已經(jīng)成功的既定模式，同其他學(xué)科的運(yùn)行機(jī)制有所區(qū)別，既要吸納理科創(chuàng)造價(jià)值所表現(xiàn)出來的效率優(yōu)勢，又要發(fā)揮藝術(shù)專業(yè)的文化功能，從國內(nèi)外文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的行業(yè)發(fā)展中汲取經(jīng)驗(yàn)，深化藝術(shù)類專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作的深度和廣度。如果離開純繪畫專業(yè)的審美滋養(yǎng)，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)將成為無根之木，無源之水，在產(chǎn)學(xué)研的實(shí)踐教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持與手把手的師徒相傳的教學(xué)特征結(jié)合起來，只有這樣才能培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，對(duì)學(xué)校、企業(yè)乃至社會(huì)都是雙贏。學(xué)校在這個(gè)過程中要從自身實(shí)際出發(fā)，制定出有效的管理機(jī)制，完善管理手段，靈活中不失效率，既能讓藝術(shù)類學(xué)生獲得實(shí)踐機(jī)會(huì)，又不失藝術(shù)的專業(yè)特點(diǎn)。

（三）創(chuàng)設(shè)長效機(jī)制

學(xué)校與企業(yè)要建立長期的合作關(guān)系，加深合作層次是關(guān)鍵和基礎(chǔ)，只要合作層次深入、合作程度加大，雙方的合作自然會(huì)形成長期穩(wěn)定的合作機(jī)制，藝術(shù)類專業(yè)與理工科專業(yè)不同，鮮有大項(xiàng)目或是長期的系列化合作項(xiàng)目，合作通常關(guān)注在建立實(shí)習(xí)基地、企業(yè)對(duì)學(xué)校提供咨詢、傳授經(jīng)驗(yàn)或是合作辦學(xué)等這些尚淺的層面上。要想進(jìn)一步深化與企業(yè)的合作深度和廣度，學(xué)校必須加強(qiáng)自身的合作能力，在與企業(yè)的合作中切實(shí)做到多方位大合作范圍，豐富合作內(nèi)容，深入層次，避免與企業(yè)合作的表面化和形式化，在遵循企業(yè)需求規(guī)律的基礎(chǔ)上，建立健全學(xué)校與企業(yè)之間的內(nèi)部管理制度，從長遠(yuǎn)發(fā)展考慮建立對(duì)雙方發(fā)展都有利的長效合作模式。

（四）更新教學(xué)理念

學(xué)校要與時(shí)俱進(jìn)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，端正產(chǎn)學(xué)研合作的科學(xué)定位，加強(qiáng)與企業(yè)長效合作的能力，逐漸擺脫私人關(guān)系牽頭的隨機(jī)合作，通過觀念的轉(zhuǎn)變和制度的健全建立良性的合作發(fā)展。擺正與企業(yè)之間的地位關(guān)系，企業(yè)是技術(shù)關(guān)鍵與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的主體，同時(shí)也是經(jīng)濟(jì)效益的需求方，學(xué)校應(yīng)當(dāng)多從企業(yè)的角度出發(fā)，在人才培養(yǎng)的設(shè)計(jì)上更多地以適應(yīng)市場、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展作為主要出發(fā)點(diǎn)，在課程設(shè)置方面更加靈活機(jī)動(dòng)，學(xué)生除了能夠在一些“立竿見影”的合作項(xiàng)目中參加實(shí)踐，也有機(jī)會(huì)在更多長期項(xiàng)目中有機(jī)會(huì)參與，得到系統(tǒng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外，學(xué)校要多重視實(shí)踐教學(xué)的師資建設(shè)，鼓勵(lì)教師在產(chǎn)學(xué)研合作中發(fā)揮積極的主導(dǎo)作用，并將其納入到考核評(píng)價(jià)體制當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙凌飛，付百學(xué)，楊林.應(yīng)用型本科院校動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化研究[J]職業(yè)教育.2014，（03）.

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作者簡介：

趙凌飛，黑龍江工程學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院教師。研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)。

李秋陽，黑龍江工程學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院教師。研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)。

崔炳爍石，黑龍江工程學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院教師。研究方向：動(dòng)畫。