張金花

摘 要：本文主要針對(duì)低年級(jí)學(xué)生如何組織一句完整具體的話進(jìn)行研究，從“四素”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生敘述一句完整的話，使小學(xué)生可以清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，用自己的話語(yǔ)來(lái)表達(dá)具體的事件。對(duì)于一二年級(jí)的學(xué)生而言，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言能力，有助于他們寫(xiě)作水平的進(jìn)步和發(fā)揮，幫助他們把自己心里所想用完整的句子表達(dá)出來(lái)。

關(guān)鍵詞：四素句 完整 具體

低年級(jí)的小學(xué)生對(duì)于文字的學(xué)習(xí)和積累不夠，但是對(duì)語(yǔ)言的興趣大，喜歡模仿和幻想，有很多奇思妙想，他們可能在表達(dá)上講述不清楚，但是卻充滿童真可愛(ài)的趣味，小學(xué)生在表達(dá)時(shí)不能把事件敘述清楚，不是缺少時(shí)間就是沒(méi)有說(shuō)清楚是誰(shuí)什么人，從而說(shuō)出的句子不夠完整。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生展開(kāi)語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，需要教師教會(huì)學(xué)生正確講述一句完整的句子，發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)言天賦，使學(xué)生在表達(dá)時(shí)更加順利流暢，讓學(xué)生熟悉四要素的句式，對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的描述更為通順。通過(guò)教師的引導(dǎo)讓學(xué)生掌握語(yǔ)言表達(dá)的基本組成部分。

“四素”是句子組成的基本要素，其中包括事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、具體事件，學(xué)生抓住這幾個(gè)要素來(lái)敘述，可以很完整地將事件表達(dá)清楚，讓所有人都能聽(tīng)懂。在教學(xué)初期，教師可以利用分解句子的方式，讓學(xué)生明白句子中什么詞匯是四素的具體內(nèi)容，讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)“四素”句子的組成。

一、通過(guò)看圖幫助學(xué)生對(duì)四要素句式的理解

在小學(xué)生語(yǔ)言教學(xué)初期，首先通過(guò)看圖說(shuō)話來(lái)引導(dǎo)學(xué)生講述圖中的內(nèi)容，很多小學(xué)生不能認(rèn)真觀察，致使學(xué)生對(duì)圖文理解能力差。在這個(gè)時(shí)期，教師的教學(xué)方法就顯得尤為重要，教師要利用這些機(jī)會(huì)，運(yùn)用“四素”問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生該如何表達(dá)具體的一句話，使看圖寫(xiě)話的教學(xué)更加簡(jiǎn)單。教師在針對(duì)一年級(jí)學(xué)生開(kāi)展看圖說(shuō)話的教學(xué)時(shí)，要先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，通過(guò)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生明白句子表達(dá)的四要素，教師引導(dǎo)提問(wèn)學(xué)生：“圖上畫(huà)的是誰(shuí)，他們?cè)谑裁吹胤剑唧w在做什么，大概的時(shí)間是什么時(shí)候等?！蓖ㄟ^(guò)這些問(wèn)題的引導(dǎo)，使學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)圖片要表達(dá)的內(nèi)容。教師讓學(xué)生自己觀察并說(shuō)出來(lái)，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言組織能力和頭腦判斷能力，讓學(xué)生自己總結(jié)這句話應(yīng)該怎么組織，怎么來(lái)正確完整地表達(dá)。教師在這個(gè)教學(xué)階段不可包辦教學(xué)，不能省略學(xué)生組織表達(dá)的時(shí)間，要給學(xué)生自己總結(jié)敘述的時(shí)間，讓學(xué)生可以運(yùn)用四素來(lái)組織表達(dá)，從而養(yǎng)成學(xué)生善于思考、善于表達(dá)的習(xí)慣，讓學(xué)生喜歡上四素的講話方式，提升他們運(yùn)用四要素造句能力。

二、“四素”難點(diǎn)知識(shí)的分析指導(dǎo)

在“四素”的四個(gè)內(nèi)容中，有幾個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容不容易掌握，就是時(shí)間的判斷和文字表達(dá)。教師要讓學(xué)生了解和掌握一些表示時(shí)間的詞語(yǔ)，知道哪些詞語(yǔ)是表示時(shí)間內(nèi)容的，如月光皎潔、黎明時(shí)分等也是表達(dá)具體時(shí)間的，教師要針對(duì)性地讓學(xué)生根據(jù)時(shí)間和景物來(lái)判斷四素中的時(shí)間因素，從而幫助學(xué)生正確的說(shuō)出：“什么時(shí)間，誰(shuí)在什么地方做什么事?！北热缦?qū)W生出示一幅“學(xué)生在圖書(shū)館看書(shū)”的圖畫(huà)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“時(shí)間可以是課余時(shí)間、放假時(shí)間、下午休息時(shí)間等?！蓖ㄟ^(guò)教師引導(dǎo)，使學(xué)生造出完整的四要素句子。當(dāng)學(xué)生對(duì)句型表達(dá)中時(shí)間的因素掌握之后，就能輕松地掌握句子表達(dá)的方法，從而幫助學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力、組織能力和寫(xiě)作能力。

三、游戲環(huán)節(jié)增加句式的鞏固

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，展開(kāi)針對(duì)性的互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)生年齡較小，貪玩好奇是他們的天性，對(duì)于游戲的興趣非常大。因此，教師可以通過(guò)做游戲的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)四要素句式的興趣，豐富課堂氛圍，達(dá)到高效教學(xué)的效果。用一些游戲來(lái)增加學(xué)生寫(xiě)完整句子的興趣，比如套圈圈游戲、木頭人、搶椅子、運(yùn)氣球等一些有趣的游戲。教師在組織學(xué)生游戲互動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生共同來(lái)做這些趣味游戲，在游戲的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件來(lái)描述情景。用這樣的方式可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)四要素句子的理解，從而在歡樂(lè)的氣氛中提高學(xué)生的表達(dá)能力。在課堂教學(xué)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生回憶游戲的過(guò)程，讓學(xué)生一起表達(dá)昨天在操場(chǎng)上都做了什么游戲，用學(xué)生都感興趣的話題來(lái)開(kāi)展語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)，從而使學(xué)生的看圖說(shuō)話、語(yǔ)言表達(dá)、簡(jiǎn)述事件內(nèi)容的能力逐漸增強(qiáng)。

四、在生活中強(qiáng)調(diào)學(xué)生用四要素來(lái)表達(dá)

描述日常生活中的事件，也是快速提高學(xué)生運(yùn)用四要素造句能力的重要方式。所以，教師要求學(xué)生在生活中多觀察、多表達(dá)，多運(yùn)用四素來(lái)說(shuō)話表達(dá)，用具體的事件完成造句。

比如說(shuō)在回家的路上，小月看到了清潔工阿姨在清掃地上的落葉。那么時(shí)間是中午，人物是小月，在回家的路上是事件發(fā)生的地點(diǎn)，清潔工阿姨在清掃地上的落葉是發(fā)生的事件，經(jīng)過(guò)整理可以得出含有四要素的完整句式。以這樣的方式，教師鼓勵(lì)學(xué)生把自己平時(shí)生活中觀察發(fā)現(xiàn)到的事情寫(xiě)下來(lái)，從而運(yùn)用四素句型來(lái)記錄自己每天的學(xué)習(xí)和生活。再比如學(xué)生在什么時(shí)間在哪個(gè)地方聽(tīng)到了什么有趣的聲音，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生描述事件，幫助學(xué)生練習(xí)四要素的知識(shí)。比如我在星期天去鄉(xiāng)下看望奶奶，在路途中聽(tīng)到牛羊的叫聲；或是我在公園里聽(tīng)到鳥(niǎo)叫聲，非常地動(dòng)聽(tīng)等。這些都可以通過(guò)聲音使得學(xué)生們把有趣的聲音記錄下來(lái)，用四要素的知識(shí)進(jìn)行組句，從而提高學(xué)生的組句能力和表達(dá)能力。還有就是吃過(guò)的東西也可以進(jìn)行組句練習(xí)，像是我下午放學(xué)時(shí)在蘋(píng)果園里發(fā)現(xiàn)一個(gè)又大又紅的蘋(píng)果，把它摘下來(lái)嘗了一口的案例。這樣我自己就是人物，果園就是發(fā)生的地點(diǎn)，下午放學(xué)是發(fā)生的時(shí)間，摘下蘋(píng)果嘗了一口是發(fā)生的事件，從而組成一個(gè)完整的句子，幫助學(xué)生提高組句水平。生活中有趣的事件也可以提起學(xué)生練習(xí)組句的興趣，比如我在星期天和媽媽去電影院看電影；或是我在暑假里，和家人一起去海洋館看水生生物等等，這些也都是通過(guò)趣事來(lái)提高學(xué)生四要素練習(xí)的方式。若是要延伸拓展句子，用一個(gè)事件延伸到另一個(gè)事件，可以通過(guò)事件和想法進(jìn)行結(jié)合，比如我在昨天下午看電視的時(shí)候，觀看到跳水運(yùn)動(dòng)員拿到了比賽中的第一枚金牌，非常地驕傲和自豪，心想自己也要努力好好學(xué)習(xí)，以后也為國(guó)家爭(zhēng)光等，這樣的四要素句式可以拓寬學(xué)生思維，提高造句能力。

感官除了聽(tīng)和看外還有聞，通過(guò)聞造句也能發(fā)散性的讓學(xué)生靈活運(yùn)用四要素，比如我在中午放學(xué)剛進(jìn)家門(mén)，就聞到媽媽做的糖醋魚(yú)的香味。這樣的聞到的過(guò)程也充分說(shuō)明四要素的廣泛性。觸覺(jué)是幼齡兒童最直接感受的方式，也是能讓他們記憶深刻的方法，像是我在清晨醒來(lái)的時(shí)候就感覺(jué)到暖暖的陽(yáng)光照射進(jìn)屋子里，非常地舒服。這樣通過(guò)四要素描寫(xiě)陽(yáng)光溫暖的觸覺(jué)感受，也能讓學(xué)生對(duì)四要素理解更為深刻。由于小學(xué)生在說(shuō)話表達(dá)時(shí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，所以在教學(xué)中教師需要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，把句子說(shuō)得完整具體。在句子表達(dá)時(shí)加入形容詞，結(jié)合物體來(lái)想象它像什么東西，可以比喻成什么恰當(dāng)?shù)氖挛?，從而使句子更生?dòng)，句型更完整。

總而言之，低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于四要素的理解不夠全面，對(duì)句式的運(yùn)用不夠靈活。因此，通過(guò)游戲教學(xué)法和案例法的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的造句意識(shí)，讓學(xué)生在生活中充分理解四素句的廣泛性和重要性。在新時(shí)代的教學(xué)體制改革下，對(duì)于小學(xué)的教學(xué)要求越來(lái)越嚴(yán)格，小學(xué)生是教育的重點(diǎn)，也是國(guó)家人才塑造的基礎(chǔ)，再加上語(yǔ)文是我國(guó)最重要的文化學(xué)科，是我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承科目，把四素句作為低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)，有利于扎實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)；在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，通過(guò)四素句的延伸，逐步提高自我的語(yǔ)言素質(zhì)，提高對(duì)國(guó)家文化的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)我國(guó)可用人才。

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（作者單位：江蘇省泗陽(yáng)縣南劉集鄉(xiāng)中心小學(xué)）

責(zé)任編輯：潘中原