文/本刊記者 張曉

特別策劃IN FOCUS

加強(qiáng)職業(yè)教育 培養(yǎng)“工匠精神”

文/本刊記者 張曉

廊檐與花窗，茶壺與梅瓶，刺繡與版畫(huà)……這些傳統(tǒng)文化之美，源自于木匠、陶匠等諸多手工匠人的精湛技藝，是他們的細(xì)心打磨為日常生活涂上了色彩，溫婉的、雅致的，或是喜慶的。

歲月的年輪中，技藝在演變，但匠人精神卻在新的時(shí)代被賦予了更多的內(nèi)涵。

2016年，“工匠精神”第一次被寫(xiě)入《政府工作報(bào)告》。在十二屆全國(guó)人大四次會(huì)議上，李克強(qiáng)總理在作《政府工作報(bào)告》時(shí)強(qiáng)調(diào)，要鼓勵(lì)企業(yè)開(kāi)展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的“工匠精神”。這是《政府工作報(bào)告》里首次提到“工匠精神”。在多年強(qiáng)調(diào)GDP增長(zhǎng)率、追求速度之后，我國(guó)也希望把中國(guó)制造變成品質(zhì)的代名詞。在我國(guó)制造業(yè)大而不強(qiáng)的背景下，在中國(guó)制造2025的時(shí)代召喚下，“工匠精神”不僅代表了精益求精、代表了品質(zhì)，也被賦予了推陳出新的創(chuàng)新內(nèi)涵。

2015年10月，來(lái)自上海的培訓(xùn)團(tuán)赴澳大利亞參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，圖為學(xué)員在南澳職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)

如何才能培育“工匠精神”？教育是根本。

要培育“工匠精神”，就要從職業(yè)教育抓起。本期特別策劃為大家?guī)?lái)的德國(guó)、美國(guó)、澳大利亞等國(guó)的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，不是書(shū)本上的教條，是幾個(gè)培訓(xùn)團(tuán)組赴德、美、澳培訓(xùn)的切身感受，是身處職業(yè)教育行業(yè)的一線老師、管理人員帶著問(wèn)題求取而來(lái)的真經(jīng)。

2015年10月17日至11月15日，“上海市中職教育辦學(xué)模式創(chuàng)新與職教國(guó)際化視野拓展培訓(xùn)團(tuán)”赴澳大利亞進(jìn)行了培訓(xùn)學(xué)習(xí)。澳大利亞職業(yè)教育的質(zhì)量保障，校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，物流業(yè)的職業(yè)資格類型、層次，行業(yè)或?qū)W校對(duì)取得相關(guān)資格的培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)、組織、鑒定，課程培訓(xùn)包與專業(yè)設(shè)置……來(lái)自上海各職業(yè)學(xué)校的學(xué)員們，是帶著這樣長(zhǎng)長(zhǎng)的問(wèn)題清單開(kāi)啟澳洲之行的。

澳大利亞以TAFE為核心的職業(yè)教育被許多國(guó)家借鑒和學(xué)習(xí)。TAFE是政府舉辦的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，澳大利亞全國(guó)有TAFE學(xué)院250所?！癟AFE學(xué)制更富彈性，TAFE整合和打通了中學(xué)教育、職業(yè)教育、高等教育的發(fā)展通道，TAFE的學(xué)生在澳大利亞職業(yè)資格框架下有很多的選擇。具備高級(jí)文憑的學(xué)生申請(qǐng)入讀本科大學(xué)，可以獲減1至1年半的學(xué)分，直接升讀學(xué)士二年級(jí)（澳大利亞學(xué)士學(xué)制為三年）。”令學(xué)員孫國(guó)權(quán)、肖莉印象最深刻的是，“TAFE教育從內(nèi)容的技能包設(shè)定、教學(xué)實(shí)施、師資培養(yǎng)、學(xué)生訓(xùn)練，處處體現(xiàn)行業(yè)的身影?！北热缯徒逃吭O(shè)置專門的中間代理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)從TAFE現(xiàn)有的培訓(xùn)項(xiàng)目中選取適合學(xué)徒制培養(yǎng)的技能操作培訓(xùn)項(xiàng)目，溝通行業(yè)協(xié)會(huì)和企業(yè)業(yè)主，溝通學(xué)校、業(yè)主、學(xué)生、家長(zhǎng)，簽訂工作協(xié)議，學(xué)生帶薪上學(xué)，四年畢業(yè)可以拿到高中文憑和學(xué)徒證。學(xué)生畢業(yè)后可以直接在業(yè)主那里就業(yè)。

在地球的另一邊，長(zhǎng)沙市職業(yè)教育德國(guó)培訓(xùn)考察團(tuán)也在2015年11月開(kāi)始了在德國(guó)的培訓(xùn)，了解德國(guó)職業(yè)教育雙元制的精髓。

“德國(guó)職業(yè)教育的雙元制體系在國(guó)內(nèi)已炒得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，各職業(yè)院校也紛紛效仿。一方面安排老師下企業(yè)實(shí)踐，一方面聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)員工做兼職教師到學(xué)校授課。不能說(shuō)完全沒(méi)效果，但總覺(jué)得有隔靴搔癢之感。近距離學(xué)習(xí)德國(guó)的雙元制，才明白其原因在于進(jìn)口和出口不一樣。”長(zhǎng)沙財(cái)經(jīng)學(xué)校教師王朝輝走進(jìn)德國(guó)后，終于對(duì)德國(guó)的雙元制有了直觀的了解和深刻的感悟，“在德國(guó)，學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校前，先找到一家企業(yè)并和企業(yè)簽訂合同，成為企業(yè)的學(xué)徒并確定所在的工作崗位。由企業(yè)將這些學(xué)徒名單提供給學(xué)校，學(xué)校根據(jù)企業(yè)各工作崗位的要求完成對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)，而且一般學(xué)校學(xué)習(xí)一周，企業(yè)實(shí)習(xí)兩周，交替進(jìn)行，三年半的時(shí)間完成全部培訓(xùn)。學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)，取得相應(yīng)文憑，直接到企業(yè)工作。所以，學(xué)校既不管招生即進(jìn)口，也不管就業(yè)即出口。反觀國(guó)內(nèi)的職業(yè)教育，先得想方設(shè)法招生，再使出渾身解數(shù)培養(yǎng)，最后挖空心思為學(xué)生尋找就業(yè)崗位，整個(gè)過(guò)程是學(xué)校在跳單人舞，企業(yè)很少參與?！?/p>

但企業(yè)又為什么愿意花錢委托學(xué)校培養(yǎng)學(xué)徒呢？長(zhǎng)沙市職業(yè)中專學(xué)校的周飛輪分析了其中的原因，認(rèn)為其中行業(yè)協(xié)會(huì)的作用尤為明顯?！坝辛诵袠I(yè)協(xié)會(huì)的存在，德國(guó)的職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)考教分離，培訓(xùn)由學(xué)校負(fù)責(zé)完成，考試則由行業(yè)協(xié)會(huì)主持，企業(yè)參與，考試合格就獲得相應(yīng)的從業(yè)資格證書(shū)，確保了教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督與客觀認(rèn)定。所以從這個(gè)角度出發(fā)，企業(yè)出錢委托學(xué)校來(lái)培養(yǎng)，質(zhì)量是可靠的，培訓(xùn)內(nèi)容是與企業(yè)工作崗位零距離對(duì)接的，這是企業(yè)愿意深度校企合作的重要原因之一?！?/p>

來(lái)自瀏陽(yáng)市職業(yè)中專的陳中西說(shuō)，要培育定力，塑造大國(guó)“工匠精神”?！暗聡?guó)千千萬(wàn)萬(wàn)中小企業(yè)、家族企業(yè)，幾代人專注于一個(gè)產(chǎn)品、一種服務(wù)，這是一種定力；德國(guó)人精益求精，這是一種追求的定力；德國(guó)以手工制造業(yè)立國(guó)，法蘭克福城市廣場(chǎng)巨大的手、敲擊的鐵錘，無(wú)不提醒國(guó)人不忘根本，矢志制造業(yè)，這是一種定力；走進(jìn)企業(yè)，我們看到許多年長(zhǎng)的企業(yè)工人，他們十幾年、幾十年、甚至父輩、祖輩就在同一家工廠工作，崇尚勞動(dòng)，勞動(dòng)光榮，社會(huì)上沒(méi)有鄙視看不起職校學(xué)生和企業(yè)工人的認(rèn)識(shí)，這是一種持續(xù)發(fā)展的定力?！?/p>

有人把“工匠精神”稱做職業(yè)教育的靈魂。對(duì)于這諸多國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，很多東西也許我們無(wú)法直接照搬，但我們不僅要知其然、更要知其所以然，這才有助于推進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育的改革與發(fā)展，才能點(diǎn)亮屬于我們自己的“工匠精神”。