嚴書增

閱讀下面的材料，請進行“審題立意”訓練。

某校有一座建于上世紀50年代末的教學樓，從這里走出去一批批優(yōu)秀人才，其中不乏知名學者、作家、主持人。如今，這座矮小、簡陋、老舊的教學樓已經(jīng)不能滿足學校現(xiàn)代化的發(fā)展需要?？紤]到它的特殊性，學校想保留，但有人認為學校用地有限，修繕、養(yǎng)護還要花錢，建議著眼發(fā)展，將其拆除。為此，學校很猶豫。不少師生和校友表示非常關注，曾在此樓就讀過的某知名作家還專程趕回母校拍照留念，并積極爭取留住它。

對于以上事情，你怎么看？請給該校校長、該知名作家或其他相關方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。

要求綜合材料內(nèi)容及含義，選好角度，確定立意，完成寫作任務。明確收信人，統(tǒng)一以“小林”為寫信人，不得泄露個人信息。

一、思路點撥

這是一道“任務驅(qū)動型”作文題。

首先，審讀材料，細讀要求，明確任務指令。任務指令要求學生就“某校有一座建于上世紀50年代末的教學樓”應“保留或拆除”表明自己的態(tài)度，并給校長、知名作家或其他相關方寫一封信闡述自己的看法。作文題內(nèi)容與關注范疇聚焦老教學樓的拆與不拆，題目任務指令明確，故考生需要擇一收信人作為寫作對象，并根據(jù)寫作對象確實內(nèi)容，斟酌措辭用語，注意書信格式。

其次，感悟材料，由果溯因，把握深層內(nèi)涵。作為歷史見證者的老建筑——教學樓，是一個學校文化積淀的符號與象征，更凝聚著代代學子青春歲月的記憶與情感。如何在過度現(xiàn)代化、“唯物質(zhì)至上主義”的社會里，厘定“價值”一詞的內(nèi)涵，審視“功用”一詞的所指，就能把握住材料的深層內(nèi)涵。

最后，權衡比較，彰顯個性，選好最佳角度?？忌梢試@“校園舊教學樓該拆還是該留”這一問題進行思考，對讓人懷舊的教學樓和學校發(fā)展需求之間的矛盾展開分析，可以調(diào)動自己對社會生活的理解以及自己對校園生活的感觸與認知。

二、常規(guī)角度

名人母校的舊教學樓不能拆除，因其雖然矮舊，卻有其“特殊性”，承載著一段歷史、一種情懷、一個時代的回憶、一份文化的內(nèi)涵；不將舊教學樓拆除對在校學生是不公平的，舊教學樓矮小、簡陋，已不適應現(xiàn)代化教育發(fā)展的需要。

三、核心角度

現(xiàn)代化并不一定要拆老建筑，而主張保護老房子，也不代表否定現(xiàn)代化，應該做到保護與發(fā)展相協(xié)調(diào)、保護與利用相結(jié)合。

四、創(chuàng)新角度

傳統(tǒng)與現(xiàn)代的激烈碰撞，文化情感價值與實際功用價值間的矛盾沖突，保護文物古跡的價值之辯與解決之道。