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        方法得當(dāng) 敘例簡單

        2017-06-08 15:53:55王兆萍
        語文周報·教研版 2017年21期
        關(guān)鍵詞:語言方法學(xué)生

        王兆萍

        議論文寫作訓(xùn)練是高中階段的重要任務(wù),高考作文寫作中更多的學(xué)生傾向于選擇這一文體。因此有效的議論文教學(xué)尤為重要。一篇鏗鏘有力的議論文,必須要有有力的論據(jù),也就是大家所說的“擺事實”。但是學(xué)生擺出來事實卻總是問題頗多。在此,我淺顯地談?wù)勛h論文中如何正確敘例。

        原題如下:

        有的人看到已經(jīng)發(fā)生的事情,問:“為什么會這樣?”

        ——蕭伯納

        要求選好角度,確定立意,明確文體(詩歌除外),自擬標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文;不要套作,不得抄襲,不得透露個人相關(guān)信息;書寫規(guī)范,正確使用標(biāo)點符號。

        審題立意定為懂得反思。

        病文呈現(xiàn)如下:

        例一:學(xué)會反思,個人思想得以升華,美好人生得以實現(xiàn)。他,一個在地壇中躊躇的殘疾人,為何能一躍成為眾人舉目的寵星。難道是因為殘缺的身體博得了社會的關(guān)愛嗎?我見不然。如果不是他的反思,我想他一定會成為弱勢群體,一定成為值得同情的人,而非敬重的人。

        本段敘例泛泛而談并且脫離了論證的觀點。首先未能緊扣住反思,而只是點住反思一詞,其次論點中反思的意義即“思想升華,美好人生得以實現(xiàn)”未能扣住,并且這一論點不夠集中難以緊扣。經(jīng)討論,學(xué)生建議此兩處需要修改。

        例二:個人反思有時也會給一個民族帶來希望。魯迅是我國著名的教育家、文學(xué)家,他寫出了許多令人振奮的作品。但他最開始學(xué)的是醫(yī)學(xué),遠(yuǎn)赴他鄉(xiāng)學(xué)習(xí)醫(yī)術(shù)想要行醫(yī)救人。但當(dāng)他看清社會的真相后,他反思自我,最后他毅然棄醫(yī)從文,想要通過那些揭露社會現(xiàn)象的作品來喚醒人們麻木的心靈。最后終于成了中國文壇上的一代大師。所以反思不僅對個人有益,也對國家有益處。

        本段敘例學(xué)生診斷與論點無關(guān)的信息太多,即敘例太過復(fù)雜,并且未能扣住反思以及“給民族帶來希望”。

        上面兩個例子是學(xué)生議論文敘例的通病,但如何有效的解決,在文章中呈現(xiàn)規(guī)范的敘例片斷,至關(guān)重要。

        如何能夠簡潔概括緊扣論點敘例?方法歸納總結(jié):

        敘例:背景﹢思想﹢行為﹢結(jié)果。

        在議論文的敘例中,當(dāng)學(xué)生確定了段落的分論點之后,面對復(fù)雜繁多的材料進(jìn)行剪裁。首先找到事件發(fā)生的相關(guān)背景,緊接著找到面對這一背景時人物的思想活心理。當(dāng)然心理可以合理想象。最重要的是剪裁出人物的行為,這一行為必須是緊扣論點的,最后敘述結(jié)果,自然結(jié)果也是緊扣論點的行為。反復(fù)練習(xí)后,我覺得這種方法有以下優(yōu)點:

        1.讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地圍繞論點定向選材。學(xué)生定向選材的剪裁能力往往是不足的,因此在敘例的時候會平鋪直敘,這也不舍得刪,那也不舍得扔,最后只能長篇幅敘事導(dǎo)致以敘代議、事例與論點若即若離,最終造成文體不明的后果。而如上明確的選材角度給了學(xué)生準(zhǔn)確的選材點。

        2.敘例過程中,學(xué)生存在的另一個問題是喜歡貼標(biāo)簽,即把論點中的關(guān)鍵詞往敘例中一放,就算成功。如上兩個病例中,僅僅是將反思嵌入文中,某某反思了,并沒有涉及反思的具體內(nèi)容。這樣的敘例是單薄乏力的。以上的方法,可以教導(dǎo)學(xué)生將具體行為闡釋出來,他們反思了什么。從而增加文章的力度。

        再升格:議論文也要“言之有文”。

        記敘文平鋪直敘的流水賬令人味同嚼蠟,議論文也是如此,好的語言風(fēng)貌是作文高分的基本條件。而語言的提升需要在平時不斷磨礪。首先我們可以從句式上著手。議論文的語言可以以氣勢取勝,因此對仗、排比、拉長等手法是很好的美化語言的利器,讓你的語言呈現(xiàn)整飭之美,同時短句的使用也會增加文章的力量。

        然前行,充滿力量。

        二改稿中“當(dāng)一個個麻木不仁的看客碰撞了他的眼睛,當(dāng)一個個愚昧蠢笨的國人震撼了他的心靈”,“醫(yī)得了人,醫(yī)不了心,醫(yī)不了心,救不了國”,句式對仗;“他開始猶豫了,躊躇了”,“毅然前行,充滿力量”語言拉長;“學(xué)醫(yī)、治人、救國”,運用短句。以上的手法讓二改增加了敘述的力度,拉開了和初改的檔次。

        議論文敘例采用以上的方法能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確的剪取緊扣論點的材料,簡單有效。寫作能力的提升需要長期的磨礪,大量的閱讀,相信有指向的寫作、升格定能收到期望的效果。

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