路艷

生活離不開美，缺少美的生活就像沙漠少了綠洲一樣枯燥單調，沒有了生機。愛美是人之常情，隨著社會物質與精神文明的迅速發(fā)展，它存在于每一個社會、每一個人的生活當中，同樣也時刻存在于校園學生的生活當中。美育能豐富審美的感情，發(fā)展審美的能力，能給學生帶來活潑舒暢的情緒和樂觀主義的精神，能夠培養(yǎng)學生認識美、熱愛美和創(chuàng)造美的能力，讓學生充分感受健康的、進步的美。對于美育在學科教學中的滲透，可以從如下的幾個方面去認識：

一、正確認識學科教學中的美育

美育，主要通過具體的審美活動，有意識、有計劃地培養(yǎng)和提高學生的審美觀念和審美能力。美育的最終目標是塑造學生完善的人格，這是全面提高受教育者素質的重要方面。真善美是相互聯(lián)系、相互滲透的，智育、德育和美育處于對立統(tǒng)一之中，美育能“以美啟真”，“以美引善”。所以，沒有美育的教育，是不完善的教育。

教師應當充分發(fā)揮各學科教學的主渠道作用，根據學科的特點和規(guī)律，充分挖掘各學科所蘊涵的美育因素，采取多種形式和手段，在教學的各環(huán)節(jié)力求滲透美育內容，給學生創(chuàng)造美的氛圍，使學生在愉悅之中獲得知識，在潛移默化中實施美育。大量教育實踐證明，講得好的課，往往都能給人以美的享受。因此，那些能充分激發(fā)美感并促使師生雙方都樂于去求真、求美、求善的學科教育都可以說是美育，美育應該是所有學科教育共同追求的最高境界。

二、美育在學科教學中的滲透

學校要提高各學科教師的美育素質，使教師自覺地將美育滲透到各學科中，促進各類學科課程與美育的有機結合。為了發(fā)揮教學陣地對學生進行美育熏陶的作用，可從以下幾個方面探索。

1.充分挖掘各門學科知識的審美因素。

美是人類本質力量的感性顯現(xiàn)，它是無處不在的。蔡元培先生認為，沒有一門課程不與美相關。如，語文教學，可以讓學生認識語言表現(xiàn)的美，感受、欣賞文學作品的美，并積極培養(yǎng)學生用自己的語言創(chuàng)造美；體育教學，可以讓學生認識人體的運動美、力量美、姿態(tài)美，在自由、舒展的運動中表現(xiàn)美、體驗美；地理教學，讓學生認識祖國大好河山的美，激發(fā)學生崇高的愛國主義情感；歷史教學，可以讓學生認識中華民族悠久的歷史和燦爛的文明，激發(fā)學生振興民族、報效祖國的決心和意志；數(shù)學教學，可以讓學生認識數(shù)學科學的結構美、勻稱美、秩序美、和諧美，特別是數(shù)學中的黃金分割比，很多美的事物符合這一和諧美妙的比例。在課堂教學中，教師如能點撥學生發(fā)現(xiàn)知識美的閃光點，引導學生進入美的鑒賞和領悟之中，那么必將激起學生極大的學習熱情和興趣。

2.重視文本的審美價值。

這一直是古往今來的文學研究者們追捧的話題，而文學家們也一直追求透過的文本的審美性，與讀者建立起溝通的橋梁。通過對大量事實的驗證，不難發(fā)現(xiàn)，不經過審美所獲得的認識或教育，總是膚淺、浮于表層的。它可能使人們只注意到文學作品的表面現(xiàn)象，無視文學作品豐富的內涵和審美的意蘊，有時甚至會產生某種誤解和歪曲。

3.發(fā)揮課堂教學陣地的作用，是進行美育滲透的關鍵。

美育必須以教學過程為主要途徑，充分挖掘各個學科所蘊涵的美育因素，根據學科的特點和規(guī)律，努力挖掘教材本身的審美因素，真正做到讓美的內容陶冶學生的情操，啟迪學生的智慧，給學生以美的享受。要采取多種形式和手段，在教學的各環(huán)節(jié)力求融入美育教育的內容，在潛意默化中實施美育教育，給學生創(chuàng)造美的氛圍，使學生在愉悅之中獲得知識。教師還要關注各種社會渠道，向學生輸送審美的信息，把握學生審美情趣的變化，提高對家庭、社會審美影響的應變能力。要對學生實施自然美、社會美、藝術美、人生美等方面的全面指導，引導學生正確、全面地理解生活方式美，教育他們健康、樸素、大方，充分體現(xiàn)“青春美”。善于運用各種美的因素，培養(yǎng)學生成為審美主體，提高他們鑒別美、創(chuàng)造美的能力。

作為一名教師，一定要做一個懂得審美的人。要善于走進文本，領悟文本的藝術美和情感美，在課堂教學中發(fā)揮美育的育人功能。真正做學生學習的指導者和引路人，從而啟發(fā)學生感受美的心靈，唯有如此，學生才會有多姿多彩的人生。