陳炳輝

小學生幼稚，好哄；高中生成熟，明事；只有初中生懵懂，難教。這些都折射出初中學生管理教育的辛苦，在社會的轉(zhuǎn)型期恰恰遭遇人生的轉(zhuǎn)型期，“雙重轉(zhuǎn)型”致使初中學生這一特殊的群體就有了許多異乎尋常的行為表現(xiàn)和心智波瀾。這也衡量著學校教育“與時俱進”的變化，它要求作為德育工作的“第一責任人”——班主任，在教育管理學生時必須“因時而變，乘勢而上”，用完美的人格給學生做好榜樣，以真誠的人性關懷來呵護幫助學生，促進學生健康發(fā)展和成長。

一、以生為本

1.尊重學生的人格。

沒有尊重就沒有真正的教育，“以人為本”更妄逞論。尊重學生的人格，就是充分尊重學生的意見和要求；尊重學生的人格，就是要平等對待每一位學生。班主任要把學生放在平等的位置，進行情感教育和知識教學?，F(xiàn)在的學生由于大多是獨生子女，自尊心特強，加以正處于人格形成的階段，所以把人格看的尤為重要。而事實上，尊重學生的人格，確實是任何一位班主任開展德育工作的前提。作為一個班主任、一個教師，即使學生犯了錯誤，對學生進行批評教育時，也應尊重學生的人格，諄諄教導，循循善誘，只有這樣才能取得教育的效應。教師不能高高在上，不作深入的了解，而主觀地責備有錯誤或失誤的學生，一味地訓斥，只能使學生產(chǎn)生逆反心理，更不能用挖苦、諷刺的話語傷學生的心。教師尊重學生，學生也會尊重教師，聽從教師的教導，會使師生關系更為融洽。

2.站在學生的角度去理解學生。

“理解萬歲”，人與人之間的相互理解，往往是形成認知共識和情感共鳴的基礎。而教師對學生的理解，就更具有不同尋常的意義。班集體德育工作的開展，學生德育素質(zhì)的提高，必須遵守“一切從實際出發(fā)”這條基本原則。而中學生正處于心理和思想極不成熟的青春期，容易出現(xiàn)情緒的躁動和偏激、行為上的粗暴和叛逆等不良現(xiàn)象，這些都是學生在成長過程中必須經(jīng)歷的現(xiàn)象，是中學生的“實際”情況。作為班主任就是要理解學生的思想、心理特征和生活實際情況，要因勢利導，正確對待，不必視為洪水猛獸，也不必哀嘆世風不古，不能全盤否定和抹殺學生的成績、優(yōu)點。

3.有一顆寬容學生的心。

現(xiàn)代的中學生的生活已經(jīng)不僅僅局限于學校本身，在信息社會的今天，他們的生活也不僅僅局限于學習，已經(jīng)變得更加的豐富多彩，同時也遭遇了很多成長中困惑的問題。對于成人，這些問題也許是幼稚可笑的，也許是不屑一顧的，但對于那些成長中的學生，卻是他們無法面對和解決的。比如，現(xiàn)代的中學生愛逃課去上網(wǎng)聊天、打游戲，容易早戀，拉幫結伙地到同學家去玩，等等。作為班主任，要理解這些青春期學生的正常表現(xiàn)，必須從各個方面去關心他們，理解他們，幫助他們解決成長過程中碰到的各種困難。這就要求教師去關愛每一個學生，去包容他們在成長過程中做的每一件事。

二、架設“心靈之橋”，溝通、交流、傾聽學生的心聲

1.視學生為子女，增強師生互信。

蘇霍姆林斯基要求學校的每一位教師，都要有一顆真誠、透明的愛心，把學生當作自己的孩子來關心。青春期的中學生，由于生理和心理的變化，他們有許多迷惘和困惑，但是卻不愿意與他人直接表達，喜歡上網(wǎng)聊天，發(fā)信息郵件，或者寫日記來表露。所以，作為班主任，應該把自己的電話號碼、QQ號、電子郵箱等信息告知學生，讓學生在需要交流的時候能夠找到途徑。

2.創(chuàng)設機會讓學生展現(xiàn)風采，探聽學生的心聲。

班隊活動是班集體建設的重要組成部分，是對學生思想道德教育的主要途徑。主題班隊活動的內(nèi)容除了傳統(tǒng)的節(jié)日慶祝，還要結合初中生的年齡和心理特點，多開展一些學生喜歡的、感興趣的活動。通過這些有針對性的活動，喚起學生對弘揚正氣的支持，對他人的關愛，對自由與紀律、民主與法制的正確理解，對青春期心理缺陷的認識。讓學生在活動中受到道德品質(zhì)的教育，樹立起正確的人生觀、世界觀，促進學生健康全面的發(fā)展。

3.積極與家庭、社會配合，了解學生的思想動態(tài)。

學生的教育需要學校與社會、家庭的配合，特別是家長的支持。初中生正處于青春期的敏感時期，自尊心、虛榮心都特強。不愿意教師向家長告自己的“狀”，揭自己的“短”；也不愿家長把自己在家庭的“丑與惡”告訴教師，怕傷臉面。因此，除了在學校內(nèi)把學生當作自己的子女、朋友來關愛，教師還應該注意與家長的溝通交流，一般可以采取電話、短信、電子郵件、約談等方式個別溝通，不要動不動就請家長到校，當著家長的面批評訓斥學生，傷害學生的自尊。班主任還要充分地利用好家長會、家長學校，讓家長了解和理解學校的教育理念、采取的教育措施，爭取家長的積極配合和主動支持，努力改變部分家長“管”“卡”“壓”的管理行為方式，真正做到家校相互配合。

總之，班主任想要做好德育工作，管理好班集體，就要以學生為主體，尊重、理解、關愛學生。要以人性關懷的魅力來感召、幫助、指導學生，與學生進行心與心的交流。只有師生互信互敬，才能使學生在積累知識的同時挖掘潛能，全方位提高素質(zhì)，使學生道德完善，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)和行為習慣，健康、快樂地成長。