聶世剛

在新的教育時(shí)期，教育對象和班主任工作已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，一名合格的班主任不僅是班級工作的組織者、管理者和策劃者，也是學(xué)校管理的中間力量和骨干分子。新入職的老師經(jīng)常會(huì)問我這個(gè)問題：作為一個(gè)班主任怎樣能使自己的班級管理工作更上一個(gè)臺(tái)階呢？我認(rèn)為可以從這幾點(diǎn)來探索。

每個(gè)階段的學(xué)生都有不同的特點(diǎn)，我們?nèi)绻材芟襁M(jìn)行教學(xué)活動(dòng)那樣，認(rèn)真的分析學(xué)情，采取合理的教育方法，我相信我們的德育工作一定會(huì)事半功倍的。以下就是我的一點(diǎn)心得體會(huì)，和大家一起分享。

一、心理試探期

高一剛?cè)雽W(xué)的新生，對新學(xué)校充滿了好奇和敬畏，對即將開始的高中生活充滿了向往和憧憬，對老師也充滿了想象和期望。

這一時(shí)期的學(xué)生不會(huì)輕易犯錯(cuò)，也比較好管理。我們每個(gè)老師都會(huì)覺得學(xué)生還不錯(cuò)，都比較聽話作業(yè)也能按時(shí)完成，禮儀、出勤等各方面的表現(xiàn)都還讓人滿意。由此，老師們就會(huì)得出這樣一個(gè)結(jié)論：孩子們還是不錯(cuò)的，沒有什么大問題，非常好管理等等一系列的結(jié)論。這就像一個(gè)小動(dòng)物，闖入一個(gè)陌生的環(huán)境，由于對環(huán)境不熟悉，它的一切行為都是在試探，不會(huì)有太出格的行為。這就是心理學(xué)上所說的心理試探期。

這一段時(shí)期學(xué)生要犯了錯(cuò)誤，一定要按校規(guī)校紀(jì)，嚴(yán)肅處理，將學(xué)生身上的壞毛病扼殺在萌芽中。舉個(gè)例子：像女生改校服褲腿、戴首飾，男生留長發(fā)等等禮儀不合格的現(xiàn)象一旦出現(xiàn)，沒有任何商量的余地，統(tǒng)統(tǒng)讓家長領(lǐng)回家去整改，整改好了再讓回來上課。為了我們后面的長治久安，千萬不能心軟而不堅(jiān)持原則。

二、心理過渡期

高二階段的學(xué)生，既沒有高一新生剛?cè)雽W(xué)充滿了新鮮感，也不像高三的學(xué)生由于面臨高考，內(nèi)動(dòng)力增強(qiáng)，家長和老師對他們給予更高度的關(guān)注。高二階段是一個(gè)容易出現(xiàn)動(dòng)蕩和茫然的時(shí)期。有的學(xué)生會(huì)幡然醒悟，奮起直追。有的學(xué)生則出現(xiàn)倦怠、厭學(xué)、焦慮。因此，高二學(xué)生會(huì)出人意料地出現(xiàn)成績迅速躍升或大幅下滑。

這一時(shí)期學(xué)生的突出表現(xiàn)是：

（1）成績不穩(wěn)定，心理問題表現(xiàn)突出；（2）差距拉大；（3）偏科明顯；（4）干擾學(xué)習(xí)的現(xiàn)象增多。

鑒于以上特點(diǎn)，我覺得班主任應(yīng)該從以下幾點(diǎn)做起：

第一，在學(xué)習(xí)上對學(xué)生給予及時(shí)支持和幫助

開學(xué)初，教師要督促學(xué)生制訂本學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃，平時(shí)還要經(jīng)常提醒學(xué)生制訂短期學(xué)習(xí)計(jì)劃，自檢落實(shí)情況。在每一次大型考試后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確歸因，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)中存在的問題，及時(shí)采取補(bǔ)救措施。

同時(shí)教師要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，結(jié)合各科課程特點(diǎn)盡快建立一套適合不同課程學(xué)習(xí)的方法；將學(xué)生零碎的學(xué)習(xí)方法系統(tǒng)化，形成有自我特色的學(xué)科學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

第二，利用一切機(jī)會(huì)，對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育

具體做法就是將小事化大，讓其感受到違紀(jì)的成本和代價(jià)，下次再也不敢觸碰違紀(jì)的高壓線了。例如，拿學(xué)生上課玩手機(jī)這件事來說，每個(gè)老師都有這樣的經(jīng)歷，但好多老師都怕麻煩，大多是輕描淡寫批評兩句，就把手機(jī)還給了學(xué)生，為以后的課堂管理埋下了隱患。如果我們一開始就能將此風(fēng)剎住，有了前面的例子，我相信學(xué)生也不敢隨便越雷池半步的。

三、心理彷徨期

高三年級是整個(gè)高中階段最為重要，也最為關(guān)鍵的一年，這一年中，全體同學(xué)既要經(jīng)歷高強(qiáng)度的各科總復(fù)習(xí)，也要經(jīng)歷自身意志品質(zhì)的考驗(yàn)，更要經(jīng)歷來自同學(xué)、學(xué)校、家庭、社會(huì)的種種壓力，這幾個(gè)環(huán)節(jié)，無論哪一個(gè)出問題，都有可能使高三學(xué)生脆弱的心靈不堪重負(fù)，甚至出現(xiàn)扭曲變形。所以，這一階段學(xué)生的心理被稱為心理彷徨期，具體有以下幾點(diǎn)表現(xiàn)：

（1）過高的目標(biāo)導(dǎo)致學(xué)生心理緊張、疲勞；（2）家長的期望、老師的希望加劇了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)與疲勞；（3）繁忙的學(xué)習(xí)壓力是學(xué)生心理負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵所在。

當(dāng)學(xué)生長期辛勞學(xué)習(xí)成績得不到提高時(shí)，往往又會(huì)因此失去學(xué)習(xí)的興趣與信心，對自己的能力產(chǎn)生懷疑，陷入極度悲觀、焦慮之中，個(gè)別學(xué)生甚至?xí)龀鰳O端事情來。因此，無論是學(xué)生還是教師，在高三總復(fù)習(xí)時(shí)，都要對練習(xí)量有清醒的認(rèn)識，要適可而止。

以下就是一些消除學(xué)生心理負(fù)重的對策：

第一，要教育學(xué)生善待學(xué)習(xí)和生活，做好認(rèn)知調(diào)整

物競天擇，適者生存。在生活學(xué)習(xí)中，有壓力，有競爭是常態(tài)，要教會(huì)學(xué)生把壓力當(dāng)動(dòng)力，苦中作樂，把高考作為對自己已有知識和才能的一種檢驗(yàn)，是磨礪意志的一個(gè)過程。

第二，要幫助學(xué)生合理定位，挖掘潛力

高三學(xué)生要學(xué)會(huì)正確認(rèn)識自己，給自己合理定位，從而使自己有一個(gè)合理的期望值，既不過分自卑，低估自己，也不把目標(biāo)定得太高。只要自己盡全力拼搏過，沒有給青春留遺憾就是最好。

第三，要教會(huì)學(xué)生把握情緒，學(xué)會(huì)自我表現(xiàn)調(diào)控

釋放身心、排解郁悶、調(diào)節(jié)情緒的最好方法是適當(dāng)參加戶外活動(dòng)，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生參加戶外運(yùn)動(dòng)。做到一張一弛，一方面增強(qiáng)身體素質(zhì)，另一方面也放松了緊張的心理。

以上就是我對各個(gè)階段學(xué)生心理的分析及對策，高中學(xué)生的心理成長過程是一個(gè)復(fù)雜的過程，因人因時(shí)而異，作為一名合格的班主任要加強(qiáng)師生之間的交流和溝通，了解學(xué)生的心理，這樣我們的工作才能順利地開展下去。