郭勇飛

地理探究性教學(xué)主要是指教師指導(dǎo)學(xué)生通過自主參與一系列多種形式的開放探究性學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題、培養(yǎng)能力的一種重要的教學(xué)方式。生活化教學(xué)是新課程改革倡導(dǎo)的理念之一，是教的過程中把握主體（教師）的客體化，提高教學(xué)的有效性的重要手段。地理教師作為實(shí)施新課程的主體，在地理教學(xué)中應(yīng)注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系這一課程的基本理念，用準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)定位，巧妙自然地把抽象的課本知識與學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地聯(lián)系起來；用智慧的教學(xué)方法施教，使知識變枯燥為生動；用優(yōu)化的教學(xué)媒體呈現(xiàn)，激活學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和責(zé)任感，從而使其進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)；用到位的語言文字表達(dá)，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到生活中蘊(yùn)藏著豐富的地理知識，許多地理知識就在我們身邊。結(jié)合發(fā)生在身邊的地理現(xiàn)象及時地進(jìn)行地理教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識到發(fā)生在身邊活生生的地理知識，并能夠做到學(xué)以致用，往往能收到意想不到的良好效果，讓學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，并能將理論聯(lián)系實(shí)際，在這基礎(chǔ)上爭取創(chuàng)新、不斷進(jìn)步。下面結(jié)合臺風(fēng)莫蘭蒂在福建登陸，談?wù)劦乩硖骄啃越虒W(xué)。

一、地理教師可以根據(jù)發(fā)生的地理事件適時靈活地調(diào)整地理課程

許多地理現(xiàn)象會成為我們生活的熱點(diǎn)，如地震、寒潮、臺風(fēng)等。當(dāng)這些地理事件發(fā)生時我們教師就可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將這部分知識提前講授，投其所好，學(xué)生對這部分知識也是十分渴求的，這時進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生參與意識高，往往會收到較好的教學(xué)效果。例如，這次當(dāng)我看到天氣預(yù)報臺風(fēng)莫蘭蒂在海面上生成，而且極有可能在福建登陸時，及時調(diào)整了地理課程教學(xué)順序，將氣旋天氣系統(tǒng)這一節(jié)內(nèi)容提前講授，就收到了很好的教學(xué)效果。

二、新聞報道中的內(nèi)容，學(xué)生有一種新鮮感，閱讀與了解其中內(nèi)容的欲望比較強(qiáng)，因此，從中選取相關(guān)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，非常方便，而且教學(xué)效果好

教師要結(jié)合地理事件和課文的相關(guān)內(nèi)容設(shè)計相關(guān)的地理問題進(jìn)行探究。就地理教學(xué)而言，通過探究性學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力，處理分析信息的能力，想象能力，分析、歸納、推理等綜合能力，以及地理思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。例如，臺風(fēng)莫蘭蒂影響我省期間，我讓第一組學(xué)生觀察操場上國旗的飄向，以確定風(fēng)向、風(fēng)力的變化，再通過溫州臺風(fēng)網(wǎng)查詢臺風(fēng)中心的位置，得出了觀測第一天建甌在臺風(fēng)中心的西北方位盛行北風(fēng)，第二天建甌在臺風(fēng)中心北側(cè)盛行東北風(fēng)，第三天建甌在臺風(fēng)中心東北方位盛行東風(fēng)的結(jié)論。第二組學(xué)生根據(jù)天氣網(wǎng)上獲取的實(shí)時氣壓分布圖結(jié)合地轉(zhuǎn)偏向力學(xué)會分析風(fēng)向、風(fēng)力的相關(guān)知識，收到較好的教學(xué)效果。第三組學(xué)生根據(jù)天氣網(wǎng)上獲取當(dāng)天的福建省降水分布圖，分析臺風(fēng)南北兩側(cè)降水量的差異，發(fā)現(xiàn)北側(cè)降水量明顯大于南側(cè)，再研究風(fēng)向發(fā)現(xiàn)北側(cè)風(fēng)從海洋吹向陸地會帶來大量降水，而臺風(fēng)南側(cè)風(fēng)從陸地吹向海洋則降水較少。

三、通過收集到的地理相關(guān)新聞內(nèi)容。對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)地理的思想教育

通過探究式教學(xué)，可以使學(xué)生對一些地理問題理解得更深刻，但這絕不是我們的最終目的。我們的目的歸根結(jié)底是要培養(yǎng)更高素質(zhì)的人，而聯(lián)系生活實(shí)際結(jié)合學(xué)生切實(shí)的生活體會進(jìn)行思想教育往往效果特別明顯。臺風(fēng)莫蘭蒂給福建人民帶來了深重的災(zāi)難，學(xué)生通過身邊的新聞媒體及時了解了許多防災(zāi)減災(zāi)的相關(guān)措施，感同身受。這時教師要及時總結(jié)歸納好災(zāi)前準(zhǔn)備要做哪些工作，災(zāi)害發(fā)生時要如何安排合理應(yīng)對，災(zāi)害發(fā)生后要采取哪些合理的救助措施。這對學(xué)生進(jìn)行防災(zāi)減災(zāi)方面的思想教育則是再合適不過的絕佳良機(jī)。

四、探究性教學(xué)將課本內(nèi)容學(xué)“活”

新課改倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，在獲得知識和技能的過程中，學(xué)會學(xué)習(xí)。課本的知識即使是案例也不一定是學(xué)生身邊的，可能學(xué)生還缺少活生生的感性認(rèn)識。探究性教學(xué)學(xué)生通過切身體會、觀察，獲得知識。通過周邊大量圖片、電視新聞，以及微信上的內(nèi)容，自己去感知獲取知識，印象特別深刻。例如，臺風(fēng)莫蘭蒂登陸時，福建啟動了臺風(fēng)Ⅱ級應(yīng)急響應(yīng)。許多孩子的父母親被迫取消了周末假期積極抗災(zāi)。災(zāi)后部分學(xué)生家長被派往受災(zāi)嚴(yán)重的部門進(jìn)行災(zāi)后電力搶修?！皬?qiáng)風(fēng)、特大暴雨、風(fēng)暴潮”在學(xué)生的心中留下了深刻的印象。這時我們及時地進(jìn)行臺風(fēng)相關(guān)知識的探究式教學(xué)，讓學(xué)生深入地了解臺風(fēng)。許多學(xué)生說自己第一次如此全面地關(guān)注臺風(fēng)，大大提高了對地理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在實(shí)際教學(xué)中，教師要盡量結(jié)合生活實(shí)際，給學(xué)生動腦、動手的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、突破、探究、發(fā)現(xiàn)的意識和能力，培養(yǎng)他們對知識的重組和應(yīng)用能力，全面提高其綜合素質(zhì)。在高中地理教學(xué)中，教師要努力探索這種新的教學(xué)模式，從而提高課堂教學(xué)效率。