張立峰

詞匯是語(yǔ)言的三大要素之一，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯（D.Wilkins）說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有語(yǔ)法，人們可以表達(dá)的事物寥寥無(wú)幾；而沒(méi)有詞匯，人們則無(wú)法表達(dá)任何事物。”由此可見(jiàn)，詞匯學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要組成部分。

一、當(dāng)前高中生詞匯學(xué)習(xí)方面常見(jiàn)問(wèn)題

進(jìn)入高中以后，由于學(xué)生之前對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、習(xí)慣、方法和興趣不盡相同，而英語(yǔ)課文內(nèi)容加深，語(yǔ)言知識(shí)增多，尤其是詞匯量的持續(xù)增加，相當(dāng)一部分學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，突出表現(xiàn)在詞匯學(xué)習(xí)上。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高中生在詞匯學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)：

1.不能及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，遺忘嚴(yán)重

記憶的基礎(chǔ)是重復(fù)。相當(dāng)一部分學(xué)生當(dāng)時(shí)記住了一些單詞，就以為自己永久地記住了這些單詞，便把它們拋在一邊又去記憶新詞匯，結(jié)果往往是一邊背新的，一邊忘記舊的。

2.不能合理安排時(shí)間，策略不當(dāng)

有些學(xué)生每天忙于做練習(xí)，忽略了單詞的重要性，無(wú)暇顧及英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)和記憶，不能有效、合理地安排英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)記憶時(shí)間。

二、艾濱浩斯遺忘曲線概述

1.遺忘的先快后慢原則

德國(guó)心理學(xué)家艾濱浩斯對(duì)遺忘現(xiàn)象做了系統(tǒng)的研究，并通過(guò)歸納和總結(jié)繪制出艾濱浩斯遺忘曲線（如右圖）。這條曲線在英語(yǔ)學(xué)術(shù)界被公認(rèn)為單詞記憶規(guī)律方面的權(quán)威。

此曲線告訴大家，學(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程不是均衡的，不是固定的一天丟掉幾個(gè)，轉(zhuǎn)天又丟幾個(gè)的，而是在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來(lái)就逐漸減慢了，到了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)候后，幾乎就不再遺忘了，這就是遺忘的發(fā)展規(guī)律，即“先快后慢”的原則。觀察這條遺忘曲線，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，習(xí)得的知識(shí)在一天后如不抓緊復(fù)習(xí)，就只剩下原來(lái)的25%。隨著時(shí)間的推移，遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少。

2.不同記憶對(duì)象有不同的遺忘曲線

通過(guò)對(duì)無(wú)意義的音節(jié)與其他材料的對(duì)比，艾濱浩斯又得出了不同性質(zhì)材料有不同的遺忘曲線，不過(guò)他們大體上都是一致的。艾濱浩斯在關(guān)于記憶的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，凡是理解了的知識(shí)，就能記得迅速、全面而牢固。不然，靠死記硬背，也是事倍功半的。因此，比較容易記憶的是那些有意義的材料，而那些無(wú)意義的材料在記憶的時(shí)候比較費(fèi)力，在以后回憶重現(xiàn)的時(shí)候也很不輕松。

三、艾濱浩斯遺忘曲線在詞匯記憶中的實(shí)踐應(yīng)用

1.多元識(shí)記，激發(fā)思維

根據(jù)艾濱浩斯遺忘曲線所揭示的規(guī)律可以得知，人們對(duì)于不重要的、沒(méi)有意義的、不感興趣的材料的記憶速度較慢，而對(duì)于重要的、有意義的、感興趣的材料則記憶得較快。因此，對(duì)于詞匯記憶，我們應(yīng)從單詞間的聯(lián)系著手，通過(guò)聯(lián)想和總結(jié)等生動(dòng)、具體的記憶方法，使材料變得有趣。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師的教學(xué)不能只停留在教單詞本身，而要著力于怎樣更好地幫助學(xué)生掌握單詞及其用法。

（1）語(yǔ)音記憶法。在詞匯教學(xué)中，教師要注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合，使學(xué)生懂得在學(xué)習(xí)詞匯的過(guò)程中要掌握單詞的拼讀規(guī)則，根據(jù)音標(biāo)記憶單詞。背單詞時(shí)可以先認(rèn)真觀察下字母或字母組合的發(fā)音，然后讀上幾遍，這樣既學(xué)會(huì)了單詞的正確發(fā)音，又能快速準(zhǔn)確地記住單詞。

（2）構(gòu)詞法。英語(yǔ)很多詞匯有內(nèi)在的規(guī)律可循，掌握基本的構(gòu)詞法，如：同根詞、派生詞、合成詞等，對(duì)記憶單詞就事半功倍了。

（3）聯(lián)系法：聯(lián)系法就是在記憶單詞的過(guò)程中，把同義詞、近義詞、反義詞、同音詞、形近詞、同類詞等聯(lián)系起來(lái)記憶。把一些單詞通過(guò)各種方法將它們聯(lián)系起來(lái)，就不容易忘記了。

2.及時(shí)復(fù)習(xí)，合理循環(huán)

根據(jù)艾濱浩斯的遺忘規(guī)律，遺忘的數(shù)量是先多后少，遺忘的速度是先快后慢，所以在詞匯學(xué)習(xí)中，要及時(shí)復(fù)習(xí)，及時(shí)強(qiáng)化，加深理解，鞏固記憶。及時(shí)復(fù)習(xí)是鞏固學(xué)習(xí)成果、抑制遺忘的首選策略。為了幫助學(xué)生按時(shí)、有效地學(xué)習(xí)詞匯，我根據(jù)遺忘規(guī)律給學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃表，讓學(xué)生把單詞分組按該表中時(shí)間節(jié)點(diǎn)學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)。附計(jì)劃表如下：

通過(guò)把艾濱浩斯的研究成果科學(xué)合理地運(yùn)用到詞匯記憶中，大大地提高了學(xué)生記憶的效率，收到良好的效果，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。