馬曉清

(山西大同大學(xué)醫(yī)學(xué)院，山西 大同 037009)

·教學(xué)與管理·

醫(yī)學(xué)本科新生專業(yè)認(rèn)同與學(xué)習(xí)適應(yīng)研究

馬曉清

(山西大同大學(xué)醫(yī)學(xué)院，山西 大同 037009)

本研究采用大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同問卷和大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)量表對150名醫(yī)學(xué)本科新生進(jìn)行調(diào)查研究，探討醫(yī)學(xué)新生專業(yè)認(rèn)同與學(xué)習(xí)適應(yīng)的現(xiàn)狀及其關(guān)系。結(jié)果表明，總體上，醫(yī)學(xué)新生的專業(yè)認(rèn)同和學(xué)習(xí)適應(yīng)狀況普遍良好。不同專業(yè)醫(yī)學(xué)新生的專業(yè)認(rèn)同和學(xué)習(xí)適應(yīng)總分均存在顯著差異，表現(xiàn)為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)新生的專業(yè)認(rèn)同總分顯著高于中醫(yī)學(xué)專業(yè)，中醫(yī)學(xué)專業(yè)顯著高于護(hù)理學(xué)專業(yè)；中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)得分顯著高于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)和護(hù)理學(xué)專業(yè)。醫(yī)學(xué)新生的專業(yè)認(rèn)同總分及各維度與學(xué)習(xí)適應(yīng)總分呈現(xiàn)顯著正相關(guān)關(guān)系。

專業(yè)認(rèn)同；學(xué)習(xí)適應(yīng)；醫(yī)學(xué)本科新生

學(xué)習(xí)適應(yīng)是指學(xué)習(xí)者根據(jù)環(huán)境及學(xué)習(xí)的需要，努力調(diào)整自我，以達(dá)到與學(xué)習(xí)環(huán)境平衡的心理與行為過程[1]。大學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方法等方面存在巨大不同，如何很好地適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)是許多大學(xué)新生會面臨的問題。由于醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的特殊性，學(xué)制長，課程門類多，醫(yī)學(xué)新生面臨的學(xué)習(xí)適應(yīng)問題更為普遍[2]。專業(yè)認(rèn)同是指學(xué)習(xí)者在認(rèn)知了解所學(xué)習(xí)的學(xué)科基礎(chǔ)上產(chǎn)生的情感上的接受和認(rèn)可，并伴隨積極的外在行為和內(nèi)心的適切感，是一種情感、態(tài)度乃至認(rèn)識的移入過程[3]。本研究試圖探討醫(yī)學(xué)新生的專業(yè)認(rèn)同與學(xué)習(xí)適應(yīng)現(xiàn)狀及其關(guān)系，并提出假設(shè)：醫(yī)學(xué)新生的專業(yè)認(rèn)同狀況與學(xué)習(xí)適應(yīng)密切相關(guān)，對專業(yè)的認(rèn)同感越高，越能更好地適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)。

1 研究方法

1.1 問卷調(diào)查

本研究采用分層隨機(jī)抽樣的方式，總共抽取大同大學(xué)醫(yī)學(xué)院150名醫(yī)學(xué)新生作為研究對象，包括臨床醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)和護(hù)理學(xué)三個(gè)本科專業(yè)各50人。在學(xué)生中發(fā)放問卷150份，問卷包括2部分，收回有效問卷150份，有效率為100%。問卷內(nèi)容包括兩部分，a)大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)量表。由馮廷勇等[1]編制，共29題，包含五個(gè)維度：學(xué)習(xí)動機(jī)、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和環(huán)境因素。問卷采用 Likert 五點(diǎn)計(jì)分，1～5 分別表示“完全不符合”至“完全符合”，分?jǐn)?shù)越高代表學(xué)習(xí)適應(yīng)越好。該量表具有良好的內(nèi)部一致性信度，五個(gè)因素的α系數(shù)均在0.7以上。b)大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同問卷。由秦攀博所編制，共23題，包含四個(gè)維度：認(rèn)知性、情感性、行為性、適切性。問卷采用 Likert 五點(diǎn)計(jì)分，1～5 分別表示“完全不符合”至“完全符合”，分?jǐn)?shù)越高代表專業(yè)認(rèn)同感越高。該問卷具有良好的內(nèi)部一致性信度，總問卷的α系數(shù)為 0.916[3]。

1.2 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS17.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，涉及到的統(tǒng)計(jì)方法有描述性統(tǒng)計(jì)、方差分析、Pearson相關(guān)分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 醫(yī)學(xué)新生專業(yè)認(rèn)同和學(xué)習(xí)適應(yīng)的總體現(xiàn)狀(見表1)

表1 醫(yī)學(xué)新生專業(yè)認(rèn)同和學(xué)習(xí)適應(yīng)各維度描述統(tǒng)計(jì)

由表1可見，醫(yī)學(xué)新生專業(yè)認(rèn)同和學(xué)習(xí)適應(yīng)各維度與總分的均值都高于平均分(平均分=中等臨界值3分*項(xiàng)目數(shù))，表明總體上看，醫(yī)學(xué)新生的專業(yè)認(rèn)同和學(xué)習(xí)適應(yīng)狀況普遍良好。

2.2 醫(yī)學(xué)新生專業(yè)認(rèn)同和學(xué)習(xí)適應(yīng)在專業(yè)上的差異(見表2)

馬曉清，女，助教，從事大學(xué)生思想政治教育工作

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1671-0126(2017)02-0078-02