趙云

【摘要】黨的十八大提出要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)學(xué)生，因此對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是高校義不容辭的責(zé)任。在大學(xué)校園中，輔導(dǎo)員承擔(dān)著思想政治教育的重任，其教育質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)生的思想文化素質(zhì)，因此高校的輔導(dǎo)員應(yīng)該創(chuàng)新思想政治教育工作，應(yīng)用項目化進(jìn)課堂思政新模式。本文將具體探討高校輔導(dǎo)員工作項目化進(jìn)課堂思政的新模式，希望能為相關(guān)人士提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員；工作項目化；課堂；思政模式

思想政治教育工作是高校輔導(dǎo)員工作中的重要內(nèi)容，輔導(dǎo)員對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，可以實現(xiàn)培養(yǎng)全面性人才的教育目標(biāo)。輔導(dǎo)員是學(xué)生的引導(dǎo)者，因此必須充分發(fā)揮其在思想政治教育中的重要作用。在進(jìn)行思政工作的過程中，引導(dǎo)員可以引進(jìn)項目化的管理模式，這種管理模式能調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)教育工作水平的有效提高。

一、項目化概述

（一）項目化的含義。所謂的項目化，就是把工作中的各種項目進(jìn)行細(xì)分，進(jìn)行復(fù)合型管理。高校輔導(dǎo)員工作的項目化，立足于現(xiàn)代項目化的管理觀念，主要是把管理員的工作進(jìn)行細(xì)化，分解成若干項目進(jìn)行集中管理。

（二）項目化的發(fā)展歷史。項目化已經(jīng)經(jīng)歷了一個較長時間的發(fā)展歷程。項目化的觀念最早誕生在二戰(zhàn)時期，美國把項目化的管理理念應(yīng)用在原子彈的研制項目中，對原子彈的生產(chǎn)、試驗、運行進(jìn)行項目化管理。自20世紀(jì)90年代開始，項目化的應(yīng)用范圍逐漸擴(kuò)大，目前項目化的管理模式已經(jīng)從武器領(lǐng)域擴(kuò)展到建筑領(lǐng)域、軟件領(lǐng)域等生產(chǎn)作業(yè)型領(lǐng)域。在我國，項目化的管理模式更是滲透了教育領(lǐng)域，成為教育管理中的一種新方法。

在我國高校輔導(dǎo)員的工作之中，項目化管理模式是非常重要的思想政治教育管理方式，高校輔導(dǎo)員工作項目化，主要是依據(jù)一定的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，把輔導(dǎo)員的整體工作進(jìn)行劃分，分解成一個個具體的項目，從而實現(xiàn)科學(xué)管理和高效管理，提高輔導(dǎo)員工作的效率。

二、高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作的現(xiàn)狀

（一）高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作的內(nèi)容非常復(fù)雜。當(dāng)前我國高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作的內(nèi)容非常復(fù)雜。我國的經(jīng)濟(jì)社會不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平不斷提高，信息技術(shù)的發(fā)展改變了高校學(xué)生的生活方式，使高校學(xué)生的思想呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展態(tài)勢。在此背景之下，高校越來越重視對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。思想政治教育對高校學(xué)生的發(fā)展具有重要作用，一方面，思想政治教育可以幫助高校學(xué)生樹立正確的價值觀和世界觀。另一方面，思想政治教育能為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活引導(dǎo)方向。在思想政治教育的過程中，輔導(dǎo)員的角色十分重要，他不僅是思政教育工作的組織者，更是思政教育工作的實施者和指導(dǎo)者。

隨著社會的發(fā)展變化，高校輔導(dǎo)員的思想政治教育工作內(nèi)容越來越廣泛，高校輔導(dǎo)員的管理工作內(nèi)容越來越繁雜。根據(jù)社會學(xué)家的相關(guān)調(diào)查，高校輔導(dǎo)員需要處理的業(yè)務(wù)類型大約有30種以上，也就是說高校輔導(dǎo)員的工作量非常龐大。高校學(xué)生的生活具有豐富性，與此同時輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容會越來越復(fù)雜。在處理復(fù)雜事務(wù)的過程中，輔導(dǎo)員的精力會出現(xiàn)透支情況，影響思想政治教育工作的順利開展。

（二）高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作缺乏全面覆蓋性。當(dāng)前我國高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作缺乏全面覆蓋性。高校輔導(dǎo)員在進(jìn)行思想政治教育工作時，經(jīng)常會出現(xiàn)過多重視某一問題，忽略全局的情況，使思想政治教育工作缺乏全面性和覆蓋性。一些高校輔導(dǎo)員沒有聯(lián)系學(xué)生的實際生活，在布置工作時把班干部的匯報作為唯一的參考指標(biāo)，通過班干部來進(jìn)行遙控指揮，使工作內(nèi)容和學(xué)生的實際情況不符。還有一些高校輔導(dǎo)員在召開學(xué)生的工作會議時，僅僅對工作進(jìn)行布置，沒有在會議中對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，使思政工作缺少系統(tǒng)性和常態(tài)性，阻礙了教育目標(biāo)的順利實現(xiàn)。

（三）高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作缺乏應(yīng)有的重視。當(dāng)前我國高校對輔導(dǎo)員的思想政治工作缺乏應(yīng)有的重視。雖然大部分的高校都提高了對思想政治教育工作的重視程度，但是仍然存在部分高校對思想政治教育工作認(rèn)識不夠的現(xiàn)象。一些高校以學(xué)生的成績和競賽水平作為參考指標(biāo)，忽視了學(xué)生身心素質(zhì)的健康發(fā)展。還有一些高校在對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時，沒有充分發(fā)揮高校輔導(dǎo)員的重要作用，使高校輔導(dǎo)員的思政教育工作職能形同虛設(shè)。

（四）高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作深入的程度不夠。當(dāng)前我國高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作深入的程度不夠。當(dāng)前一些高校的輔導(dǎo)員在進(jìn)行思想政治教育時，存在理論和實際脫離的情況。思想政治教育只有和學(xué)生的生活實際聯(lián)系在一起，才能真正發(fā)揮教育的價值。但是一些輔導(dǎo)員在進(jìn)行思想政治教育時僅僅對學(xué)生灌輸了理論知識，讓學(xué)生背誦一些假大空的理論，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使思想政治教育工作難以為繼。

（五）高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作中地位發(fā)生動搖。當(dāng)前我國高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作中地位發(fā)生動搖。高校輔導(dǎo)員應(yīng)該是大學(xué)校園中進(jìn)行思想政治教育的骨干力量，但是許多高校的輔導(dǎo)員思政骨干的地位都被嚴(yán)重弱化，使大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)在要求和實際效果存在較大差距。許多高校的輔導(dǎo)員已經(jīng)成為學(xué)生的生活輔導(dǎo)，生活輔助職能的突出使高校輔導(dǎo)員的思想政治教育工作地位發(fā)生動搖。

三、高校輔導(dǎo)員工作項目化進(jìn)課堂思政模式的優(yōu)勢

（一）有利于提高學(xué)生思想道德修養(yǎng)。高校輔導(dǎo)員工作項目化進(jìn)課堂的思政模式有利于提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。根據(jù)上文的分析不難發(fā)現(xiàn)，在高校的思想政治教育中，高校輔導(dǎo)員是非常重要的環(huán)節(jié)，因此將高校輔導(dǎo)員的思想政治工作項目化進(jìn)課堂，可以提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和價值觀。同時，高校輔導(dǎo)員實行項目化的教育模式，可以使大學(xué)生的思想政治教育呈現(xiàn)出系統(tǒng)化的趨勢。輔導(dǎo)員想要進(jìn)入課堂，勢必會加深對學(xué)生的了解，因此項目化進(jìn)課堂思政模式能增強(qiáng)學(xué)生和輔導(dǎo)員之間的互動，讓學(xué)生自覺地接受思想政治教育。

（二）有利于提高輔導(dǎo)員的工作效率。高校輔導(dǎo)員工作項目化進(jìn)課堂的思政模式有利于提高輔導(dǎo)員的工作效率。高校輔導(dǎo)員應(yīng)用項目化的管理模式，需要把思想政治教育工作進(jìn)行細(xì)分，把大的項目劃分成一個個小的工作項目，并進(jìn)行科學(xué)策劃和推進(jìn)工作。在應(yīng)用這種管理模式之后，輔導(dǎo)員的繁雜工作能更具體些，從而提高工作效率，減輕輔導(dǎo)員的壓力和負(fù)擔(dān)。在細(xì)化工作之后，輔導(dǎo)員能將更多的精力投入到思想政治教育工作的部署中，長此以往會形成一個良性循環(huán)，收獲良好的教育效果。

（三）有利于加強(qiáng)輔導(dǎo)員的專業(yè)建設(shè)。高校輔導(dǎo)員工作項目化進(jìn)課堂的思政模式有利于加強(qiáng)輔導(dǎo)員的專業(yè)化建設(shè)。項目化的管理模式使輔導(dǎo)員在課堂上進(jìn)行項目化教學(xué)，這種教學(xué)相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言更具針對性，因此輔導(dǎo)員很容易在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。輔導(dǎo)員在教學(xué)過程中解決問題之后，可以形成自己的研究課題，指導(dǎo)未來工作的實踐，加強(qiáng)輔導(dǎo)員的專業(yè)化、專家化建設(shè)。

（四）有利于對輔導(dǎo)員進(jìn)行科學(xué)考核。高校輔導(dǎo)員工作項目化進(jìn)課堂的思政模式有利于對輔導(dǎo)員進(jìn)行科學(xué)考核。高校輔導(dǎo)員的考核工作一直沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，長期以來處在較為尷尬的狀態(tài)，但是由于輔導(dǎo)員的工作比較瑣碎，考核依據(jù)很難確定下來。由于沒有統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，許多輔導(dǎo)員在工作中不思進(jìn)取，無所事事，阻礙了工作效率的有效提升。實施項目化的管理模式之后，可以根據(jù)課堂效果和學(xué)生評價來對輔導(dǎo)員的工作績效進(jìn)行評價，進(jìn)而建立獎懲機(jī)制，提高輔導(dǎo)員的工作積極性。

（五）有利于凸顯輔導(dǎo)員的身份地位。高校輔導(dǎo)員工作項目化進(jìn)課堂的思政模式有利于凸顯輔導(dǎo)員的身份地位。高校輔導(dǎo)員不僅屬于教師的隊伍，更屬于管理隊伍，也就是高校的輔導(dǎo)員兼具教師和干部兩重身份。項目化進(jìn)課堂的思政模式可以讓輔導(dǎo)員帶著項目走上講臺，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的引導(dǎo)，突出自身的雙重身份。輔導(dǎo)員進(jìn)入課堂之后，可以和高校教師一樣進(jìn)行職稱評定，享受一樣的工資待遇，這樣能激發(fā)輔導(dǎo)員的工作熱情，推動高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作的順利開展。

四、高校輔導(dǎo)員工作項目化進(jìn)課堂思政模式的策略

（一）高校輔導(dǎo)員工作項目化進(jìn)課堂思政模式的建構(gòu)原則。1.樹立現(xiàn)代項目管理理念。高校輔導(dǎo)員工作項目化進(jìn)課堂思政模式，應(yīng)該樹立現(xiàn)代項目管理理念。項目化的思政模式主要建立在現(xiàn)代項目的管理理念之上，主要目的是提高高校思想政治教育工作的水平，因此在進(jìn)行項目化進(jìn)課堂思政模式的建構(gòu)時，應(yīng)該以現(xiàn)代項目管理觀念為基點，促進(jìn)項目內(nèi)容的創(chuàng)新，引進(jìn)新的管理思想和管理理念，以便更好地進(jìn)行思政教育。2.尊重輔導(dǎo)員的主體地位。高校輔導(dǎo)員工作項目化進(jìn)課堂思政模式，應(yīng)該尊重輔導(dǎo)員的主體地位。在這種模式中，高校輔導(dǎo)員處于主體地位。高校輔導(dǎo)員是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主導(dǎo)者，可以讓學(xué)生干部、學(xué)生組織委員等輔助工作，形成項目小組。在建立項目小組的過程中，應(yīng)該限制小組人數(shù)，對小組成員的綜合素質(zhì)進(jìn)行測評，采用跨年級多人配合的模式。值得注意的是，在開展常規(guī)工作和思想政治教育工作的過程中，務(wù)必要尊重輔導(dǎo)員的主體性，突出其在思想政治教育中的重要地位。3.學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)提供應(yīng)有支持。高校輔導(dǎo)員工作項目化進(jìn)課堂思政模式，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該提供應(yīng)有支持。學(xué)校的支持是開展思想政治教育工作的關(guān)鍵，因此在項目化思政模式的建構(gòu)中，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該加大支持，設(shè)立專門的協(xié)調(diào)小組，對輔導(dǎo)員的工作進(jìn)行有效補(bǔ)充。輔導(dǎo)員在進(jìn)行思想政治教育的過程中，學(xué)校應(yīng)該對項目開展的情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，對課堂的效果進(jìn)行評價，并收集學(xué)生的意見，作為考核高校輔導(dǎo)員工作質(zhì)量的科學(xué)依據(jù)。學(xué)校的協(xié)調(diào)小組在組建時應(yīng)該遵循全面性的原則，把學(xué)生工作辦公室的老師、團(tuán)委書記、黨委組織委員等納入小組之中，提高協(xié)調(diào)工作的效率。

（二）高校輔導(dǎo)員工作項目化進(jìn)課堂思政模式的建構(gòu)內(nèi)容。1.項目化管理的指定內(nèi)容。高校輔導(dǎo)員工作項目化進(jìn)課堂思政模式的指定內(nèi)容包括以下幾個部分：第一，輔導(dǎo)員要在入學(xué)教育中對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。第二，輔導(dǎo)員要在班級建設(shè)管理中對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。第三，輔導(dǎo)員要在學(xué)生資助、就業(yè)指導(dǎo)等方面對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。2.項目化管理的自選內(nèi)容。高校輔導(dǎo)員工作項目化進(jìn)課堂思政模式的自選內(nèi)容包括以下幾個部分：第一，輔導(dǎo)員可以以專題項目的形式開展思想政治教育工作。第二，高校輔導(dǎo)員可以對勤工助學(xué)、人際關(guān)系等項目進(jìn)行改造，開展思想政治教育工作。第三，高校輔導(dǎo)員可以把社會焦點、政治熱點作為課題，開展思想政治教育工作。

（三）高校輔導(dǎo)員工作項目化進(jìn)課堂思政模式的建構(gòu)流程。1.明確項目目標(biāo)，制定調(diào)研計劃。高校輔導(dǎo)員推行工作項目化進(jìn)課堂的思政模式，應(yīng)該明確項目目標(biāo)，制定調(diào)研計劃。在進(jìn)行思想政治教育之前，高校輔導(dǎo)員要對學(xué)生的實際生活情況進(jìn)行調(diào)研，明確項目的目標(biāo)。輔導(dǎo)員應(yīng)該認(rèn)識到思想政治教育的目的，把握思想政治教育各個階段的側(cè)重點，然后對學(xué)生的思想情況展開調(diào)查。比如，在調(diào)查的過程中，輔導(dǎo)員可以提出如下的幾個問題：當(dāng)前高校學(xué)生存在哪些思想困惑亟待解決？學(xué)生關(guān)注最多的問題是什么？高校學(xué)生面臨怎樣的兩難抉擇？通過對學(xué)生的調(diào)查，高校輔導(dǎo)員制定相應(yīng)的調(diào)研計劃，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。2.進(jìn)行科學(xué)組織，核查項目計劃。高校輔導(dǎo)員推行工作項目化進(jìn)課堂的思政模式，應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)組織，核查項目計劃。在完成調(diào)研工作之后，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該把得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行量化處理，根據(jù)大學(xué)生的實際思想狀況實現(xiàn)教育工作的項目化轉(zhuǎn)變。在組織教育工作的過程中，高校輔導(dǎo)員要把計劃細(xì)分成不同的環(huán)節(jié)，保證計劃的科學(xué)性，然后再讓相關(guān)人員進(jìn)行落實，確保項目計劃的準(zhǔn)確無誤。3.落實項目計劃，確保項目成功。高校輔導(dǎo)員推行工作項目化進(jìn)課堂的思政模式，應(yīng)該落實項目計劃，確保項目成功。在項目化進(jìn)課堂思政模式之中，如果貫徹落實項目計劃是最重要的一個問題。為了確保項目成功，高校應(yīng)該做到如下幾點：第一，高校要確保輔導(dǎo)員的主體地位。第二，高校應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，組建學(xué)生隊伍和協(xié)調(diào)小組，輔助高校輔導(dǎo)員的思想政治教育工作。只有這樣才能充分發(fā)揮高校其他部門的作用，（下轉(zhuǎn)第69頁）（上接第65頁）保證項目取得成功。4.完成項目計劃，進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)。高校輔導(dǎo)員推行工作項目化進(jìn)課堂的思政模式，應(yīng)該完成項目計劃，進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)。在完成項目計劃之后，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該對自身的思想政治教育工作進(jìn)行自評，總結(jié)經(jīng)驗教學(xué)。項目化進(jìn)課堂思政模式的終結(jié)標(biāo)志是學(xué)生畢業(yè)，也就是說在思想政治教育的每個階段，高校輔導(dǎo)員都要對項目的實施情況進(jìn)行總結(jié)。在學(xué)生畢業(yè)之后，高校的輔導(dǎo)員要對項目實施情況進(jìn)行分析，對其中的不足之處提出改進(jìn)措施，以便在項目循環(huán)時收獲更好的工作效果。

五、結(jié)語

思想政治教育對學(xué)生發(fā)展具有重要作用，它不僅能幫助學(xué)生形成正確的思想價值觀念，更能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供正確引導(dǎo)，因此思想政治教育成為高校關(guān)注的重點。在高校的思想政治教育中，輔導(dǎo)員承擔(dān)著較大責(zé)任，為了提高教育水平，高校應(yīng)該引進(jìn)項目化進(jìn)課堂的思政模式，充分發(fā)揮高校輔導(dǎo)員的作用，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

項目基金：廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院科學(xué)基金項目，項目名稱：項目管理在大學(xué)生隱性思想政治教育工作中的運用研究。編號2013LSSK04

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