武志東，倪 琪

(大連民族大學(xué) 建筑學(xué)院，遼寧 大連 116605)

“民族建筑測(cè)繪”課程建設(shè)與實(shí)踐探索

武志東，倪 琪

(大連民族大學(xué) 建筑學(xué)院，遼寧 大連 116605)

結(jié)合“民族建筑測(cè)繪”課程實(shí)踐與民族建筑人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)傳統(tǒng)建筑測(cè)繪實(shí)踐教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，提出教學(xué)改革的思路與措施。從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、測(cè)繪程序、測(cè)繪方法、成果評(píng)價(jià)、人員組織、數(shù)字化建筑測(cè)繪技術(shù)應(yīng)用等方面加以論述，建設(shè)適應(yīng)民族建筑教育的創(chuàng)新課程模式并進(jìn)行實(shí)踐探索。

民族建筑測(cè)繪；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革

“民族建筑測(cè)繪”課程是以少數(shù)民族傳統(tǒng)民居為研究對(duì)象的建筑測(cè)繪實(shí)踐教學(xué)。大連民族大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)成立至今，以民族地區(qū)基本建設(shè)需求為基礎(chǔ)，以民族建筑文化傳承為核心，創(chuàng)建了具有指向性的人才培養(yǎng)體系。將實(shí)踐、應(yīng)用等環(huán)節(jié)貫穿于教學(xué)計(jì)劃之中。在實(shí)踐過(guò)程中，不斷積累經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)得失，并大膽探索、不斷創(chuàng)新，逐步形成了特色化、系統(tǒng)化的“民族建筑測(cè)繪”實(shí)踐教學(xué)體系。

1 總體方案

(1)選擇具有民族傳統(tǒng)文化和民族建筑特色形態(tài)的典型村落作為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，從社會(huì)學(xué)和建筑學(xué)角度開展關(guān)聯(lián)性基礎(chǔ)數(shù)據(jù)采集和調(diào)查。

(2)在總結(jié)傳統(tǒng)測(cè)繪課程教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段以及教學(xué)深度要求等進(jìn)行系統(tǒng)性地探索。

2 實(shí)踐探索

2.1 實(shí)訓(xùn)基地的選擇與建設(shè)

根據(jù)民族建筑測(cè)繪實(shí)踐教學(xué)的要求，選擇現(xiàn)存相對(duì)完好、具有原生態(tài)民族建筑特征并且依然有原居民居住的活體少數(shù)民族傳統(tǒng)聚落，與當(dāng)?shù)卣蛎褡遄诮淌聞?wù)委員會(huì)合作共建大連民族大學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，開展民族建筑測(cè)繪實(shí)踐教學(xué)。先后對(duì)不同民族傳統(tǒng)村寨(包括羌族、黎族、侗族、土家族、滿族等)開展了多次實(shí)地測(cè)繪與信息采集活動(dòng)，實(shí)踐范圍從中國(guó)西部高原山區(qū)一直延伸至最南端的海南島。目前已開展的民族建筑測(cè)繪實(shí)踐類型見(jiàn)表1。

表1 民族建筑測(cè)繪實(shí)踐類型

2.2 實(shí)施細(xì)則的設(shè)計(jì)與完善

(1)設(shè)計(jì)測(cè)繪方法、測(cè)繪程序以及成果模式標(biāo)準(zhǔn)。建筑測(cè)繪是一個(gè)涉及建筑學(xué)與測(cè)量學(xué)的跨學(xué)科綜合性課題，必須要有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臏y(cè)繪程序和方法，必須建立統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)繪內(nèi)容文件格式，提供分類清晰，內(nèi)容完備，分析精準(zhǔn)、研究對(duì)策明確的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)繪詳單以及標(biāo)準(zhǔn)格式。民族建筑測(cè)繪流程如圖1，原有測(cè)繪課程基本程序[1]僅包含框內(nèi)部分，對(duì)原有程序的外延和內(nèi)涵加以擴(kuò)展深化，形成完整的民族建筑測(cè)繪流程。特別是加強(qiáng)現(xiàn)有建筑問(wèn)題的分析總結(jié)，并進(jìn)行建筑保護(hù)改造對(duì)策研究，將研究成果與建筑設(shè)計(jì)課民族特色化教學(xué)改革相銜接，為民族地區(qū)科學(xué)研究工作提供研究課題和基礎(chǔ)資料。

圖1 民族建筑測(cè)繪流程

(2)探索適合少數(shù)民族建筑數(shù)據(jù)信息采集的方法——全息式建筑信息采集。傳統(tǒng)少數(shù)民族建筑歷史悠久，與少數(shù)民族居民的生活生產(chǎn)息息相關(guān)。單一的建筑測(cè)繪，不足以反映民族建筑形制所承載的豐富文化內(nèi)涵，所以民族建筑信息采集有別于以空間形態(tài)為主要內(nèi)容的普通建筑測(cè)繪工作，由此制定了集外在建筑形制與內(nèi)在民族文化于一體的全息式信息采集方案。按照系統(tǒng)化研究方法，便于信息分類整理、存儲(chǔ)以及提取，制作了內(nèi)容詳盡的信息采集調(diào)研表，見(jiàn)表2、表3。

表2 建筑測(cè)繪調(diào)研表[2]

表3 社會(huì)民族信息調(diào)研表(縮略)

(3)建立靈活機(jī)動(dòng)的測(cè)繪組織機(jī)制。為適應(yīng)同時(shí)開展多個(gè)民族地區(qū)測(cè)繪教學(xué)的要求，打破原有以班級(jí)為單位的測(cè)繪組織結(jié)構(gòu)，建立靈活機(jī)動(dòng)的測(cè)繪實(shí)習(xí)小組，在指導(dǎo)教師具體指導(dǎo)下分小組進(jìn)行測(cè)繪實(shí)踐。測(cè)繪工作一般可分為無(wú)人機(jī)測(cè)繪、手工測(cè)繪以及社會(huì)民族信息調(diào)研等分項(xiàng)工作，各分項(xiàng)可同時(shí)或先后開展，人員也可以相互交叉，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)工作進(jìn)度情況靈活安排。每個(gè)測(cè)繪小組7～10人，配備一名指導(dǎo)教師，奔赴不同民族地區(qū)。根據(jù)測(cè)繪實(shí)際工作量，可以兩個(gè)或多個(gè)測(cè)繪小組聯(lián)合測(cè)繪。根據(jù)測(cè)繪內(nèi)容和時(shí)間進(jìn)度計(jì)劃，到達(dá)測(cè)繪現(xiàn)場(chǎng)后結(jié)合實(shí)際情況，制定具體測(cè)繪方案和人員分工方案。

(4)建立統(tǒng)一科學(xué)的測(cè)繪成果評(píng)價(jià)體系。分組測(cè)繪結(jié)束，將標(biāo)準(zhǔn)化格式成果匯集進(jìn)數(shù)據(jù)庫(kù)。如何對(duì)測(cè)繪成果進(jìn)行科學(xué)的橫向評(píng)比與評(píng)價(jià)，關(guān)系到數(shù)據(jù)庫(kù)的質(zhì)量，有必要建立合理統(tǒng)一的測(cè)繪評(píng)價(jià)體系。采用標(biāo)準(zhǔn)格式成果的橫向展評(píng)與分組答辯的形式進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，具體要求與評(píng)價(jià)方法見(jiàn)表4。

表4 成果要求及評(píng)價(jià)方法

(5)應(yīng)用先進(jìn)數(shù)字化建筑測(cè)繪技術(shù)與數(shù)字化處理手段。成立無(wú)人機(jī)三維空間可視化工作室，開展現(xiàn)代化測(cè)繪技術(shù)研究，并進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用研究。無(wú)人機(jī)三維測(cè)繪，具有高效、高精度、大空間范圍、低成本的優(yōu)勢(shì)，特別在場(chǎng)地豎向變化較大的傳統(tǒng)民族村寨全景測(cè)繪工作中，具有無(wú)可替代的優(yōu)勢(shì)。測(cè)繪精度可以達(dá)到厘米級(jí)，并可以三維建模。而傳統(tǒng)手工測(cè)繪更擅長(zhǎng)對(duì)豐富的建筑細(xì)節(jié)、內(nèi)部空間、建筑構(gòu)造和材料等進(jìn)行精細(xì)測(cè)繪，兩者對(duì)不同的測(cè)繪內(nèi)容各有優(yōu)勢(shì)、互為補(bǔ)充，相互支撐。

(6)建設(shè)民族建筑學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的數(shù)據(jù)化平臺(tái)——傳統(tǒng)少數(shù)民族建筑空間數(shù)據(jù)庫(kù)，使之成為未來(lái)民族村落保護(hù)、利用、延演的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和科學(xué)依據(jù)。改革開放以來(lái)，中國(guó)城市建設(shè)和城市文化建設(shè)取得了輝煌的成就，但傳統(tǒng)文化、歷史和作為歷史文化載體的建筑形態(tài)正在消解、遺失或遭受破壞與沖擊。傳統(tǒng)村落和少數(shù)民族地區(qū)所面臨的問(wèn)題更加突出與緊迫，如何在保護(hù)民族傳統(tǒng)建筑和傳統(tǒng)建筑文化的同時(shí)，又能夠切實(shí)改善少數(shù)民族居民的居住生活條件，是當(dāng)今建筑學(xué)界的重要課題。建立系統(tǒng)的關(guān)于民族建筑、民族文化的研究平臺(tái)——民族建筑空間數(shù)據(jù)庫(kù)，將是長(zhǎng)期的奮斗目標(biāo)。大連民族大學(xué)“民族建筑測(cè)繪”實(shí)踐成果與科學(xué)研究高度結(jié)合，已初步形成了學(xué)、研、產(chǎn)一體化的教學(xué)科研模式，為研究平臺(tái)的建設(shè)打下了良好的基礎(chǔ)。

3 結(jié) 語(yǔ)

每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)由于目標(biāo)、定位與內(nèi)涵的不同，在系統(tǒng)化研究的基礎(chǔ)上，有必要深入探討其教學(xué)方式并進(jìn)行改革嘗試。本文在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)民族建筑測(cè)繪課程的改革建設(shè)與探索進(jìn)行研究。科學(xué)的方法、正確的教學(xué)手段和規(guī)范的實(shí)施細(xì)則是實(shí)踐教學(xué)取得良好效果的保證。深入研究民族建筑測(cè)繪課程與前后課程的關(guān)聯(lián)性，深入挖掘本課程在教學(xué)環(huán)節(jié)中的內(nèi)涵和外延，使之成為民族地域特色建筑教學(xué)的紐帶和突破口。對(duì)測(cè)繪教學(xué)成果開展深度的信息數(shù)據(jù)整理與分析，建立未來(lái)民族村落和民居建設(shè)研究的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)平臺(tái)，為科研和設(shè)計(jì)提供科學(xué)依據(jù)，將是我們進(jìn)一步關(guān)注的教學(xué)建設(shè)課題。

[1] 楊秉德，于莉，楊曉龍.數(shù)字化建筑測(cè)繪方法[M].北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社,2011:2-9.

[2] 倪琪，武志東.基于少數(shù)民族特色村寨保護(hù)與建設(shè)的建筑學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)[J].大連民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2016(5):715-716.

(責(zé)任編輯 趙環(huán)宇)

The Construction and Practice Exploration of the Course of National Building Surveying and Mapping

WU Zhi-dong,NI Qi

(School of Architecture,Dalian Minzu University, Dalian Liaoning 116605,China)

In view of existed problems in the traditional practice teaching of national building surveying and mapping, combined with the construction practice of the course and the talents training goal of national architecture, ideas and measures of teaching reform are put forward. It is discussed from the aspects of teaching goal setting, procedures, methods, achievement appraisal, personnel organization, digitized technology applications of national building surveying and mapping and so on. Innovative curriculum model adapted to national architectural education are established and practice methods are explored.

national building surveying and mapping; practical teaching; teaching reform

2016-10-24；最后

2017-01-03

遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目(UPRP20140350)

武志東(1973-)，男，遼寧大連人，講師，主要從事建筑設(shè)計(jì)及建筑技術(shù)研究。

2096-1383(2017)03-0278-03

G642.0

A