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        讓學生在語文課上快樂的學習

        2017-06-06 12:05:53楊家興
        卷宗 2017年5期
        關(guān)鍵詞:生活語文

        楊家興

        摘 要:語文是一門博大精深,又是最富有生活情趣的學科,學生應(yīng)該是最感興趣的。但孩子們卻不這么認為。由于深受應(yīng)試教育影響,語文教學一味灌輸知識,讓學生感覺枯燥乏味,語文課堂也脫離了生活實際,失去該有的生機。作為一名語文老師,我認為語文教師也可愉快教學,展示出語文課堂的魅力,讓學生快樂地學習語文。

        關(guān)鍵詞:語文;生活;愉快教學;快樂學習

        在應(yīng)試教育影響下,有人就提出了素質(zhì)教育就是考試,一味追求高分數(shù)。導致好多學生一談到學習,就會感到很害怕、厭煩。語文學習也是一樣,為了追求高分,考到好名次,考上好學校。于是老師滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)、各種各樣競賽等等。這些做法讓很多學生焦頭爛額,逐漸就喪失了學習的興趣。其實,每個學生都從心底里期待他們想要的那種學習感覺,就是樂學,是能讓他們快樂學習的感覺,把學習當作一種快樂的享受。只要孩子們找到了這種感覺,孩子們就會提高學習的積極性,提高了學習的興趣,家長老師根本就不用擔心學生學不好了。那么,如何才能讓學生在語文課上快樂的學習呢?以下是我的幾點想法:

        1 激發(fā)學生興趣,讓學生在探究中快樂學習

        教育學家烏申斯基說:“沒有絲毫興趣的強制學習,將會扼殺學生探索真理的欲望。”興趣是學習的重要動力,也是創(chuàng)新的源泉。但中學生的年齡特點是活潑好動,自主能力較差,心理素質(zhì)還不夠成熟,他們對學科的興趣在很大程度上還取決于教師所創(chuàng)設(shè)的教學情境??涿兰~斯在《大教學論》中指出:“求知與求學的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)出來?!焙寐牭墓适拢瑑?yōu)美的畫面,幽默風趣的語言等都是學生特感興趣的。將這些運用到教學中,就能激起學生的學習興趣,使他們在富有趣味的情景中學習知識。如我在教學《花兒為什么這樣紅》時,我先講了個有關(guān)顏色來源的外國故事,然后提問學生已經(jīng)熟知的天空、海水是藍色的原因,學生說了很多原因,這時我沒急于說出原因,而是繼續(xù)追問五顏六色的花又是什么原因?這時學生更想知道原因,這時我就讓學生到新課文中去找答案,并分小組看誰找得又對又快。學生的學習積極性一下子調(diào)動起來了。當學習到造成花兒顏色不一樣的原因時,學生們都想發(fā)言,就主動閱讀課本的內(nèi)容,想從中找出更多的答案。這時的學生情緒都非常高漲,全身心地投入學習的主動性極高。學生就由被動地學轉(zhuǎn)為主動地學。所以,語文課只要形式多樣,活動豐富,善于調(diào)動學生的學習興趣,那學生學習語文的積極性就會進一步提高,學生也一定會在快樂中度過每一節(jié)課。

        2 多一點鼓勵和表揚,讓學生在激勵中快樂學習

        我覺得要讓學生在語文學習過程中體驗快樂,還應(yīng)多關(guān)注他們的心理,多鼓勵,多表揚他們。清代教育家顏元說過:“數(shù)子十過,不如獎子一長?!睂W生有較強的上進心,當他們受到鼓勵和表揚時,會增強他們的自信心,使他們在精神上得到很大的滿足。從而激發(fā)出學生學習的激情,從中獲得成功感和自信心。這樣,學生才會自覺主動地去學習,以達到好學,樂學的境界。第斯多惠說:“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于關(guān)于激勵、喚醒、鼓舞?!苯處煹募皶r評價和鼓勵能讓學生更大膽,更自主地參與到學習中來。如:我在語文教學中對學生提問時,對于學生不同的想法,我都會說“你很有自己的想法,值得鼓勵,但還可以更好!”加以鼓勵,并問其他學生“你們有不同的想法嗎?”,“你還能回答的更完美嗎?”為學生提供交流的機會,使學生之間能互相合作,互相提高。根據(jù)學生心理特點,在每次課堂上和考試中,只要發(fā)現(xiàn)學生有點滴進步,我都會予以肯定和表揚,并給予獎勵。這樣,有利于調(diào)動學生的積極性,特別是那些學習有困難的學生得到表揚后學習勁頭就更大了。

        3 開展豐富的教學活動,讓學生在游戲中快樂學習

        愛玩是學生的年齡特點,游戲自然就是他們學習生活中一種不可缺少的樂趣。如果能把語文課堂中枯燥的知識融入到“玩”中,開展豐富多彩的教學活動,必然會激發(fā)學生參與的興趣,讓學生在輕松愉快中學到知識。所以我在教學過程中,經(jīng)常把游戲引入課堂,寓教學于游戲中,可以使學生在輕松愉快的學習活動中掌握語文知識。我常使用的游戲有“成語接龍”、“故事接力棒”、“古文中找成語”等等。如我在教學《詩詞五首》結(jié)束時,我準備用15分鐘的時間,開展“我愛記詩詞”活動,一個學生出上句,另一個學生接下句,讓學生通過游戲鞏固學過的古詩詞,在玩中背誦,在玩中記憶。這樣的方式能收到事半功倍的效果。

        4 讓愛心充滿課堂,讓學生在溫暖中快樂學習

        教育家陳垣教導我們千萬不可偏愛、偏惡,不可譏笑學生,只要教師心中充滿愛,就會企望自己給予學生更多的幫助,讓學生獲得更充分而自由的發(fā)展,盡力給予學生中肯的鼓勵性評價,保護學生的自尊和自信。古語“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。我作為一名語文教師,首先做到熱愛自己的專業(yè),不斷學習,不斷提高自身的素養(yǎng),用自己的專業(yè)魅力去影響學生,用優(yōu)美的語言文字去征服學生。另外,我還全身心地投入到教育教學中去,每次都會用自己的熱情去鼓舞學生,影響學生,讓師生一道享受語文學習的樂趣。我還在平時利用課余時間,多與學生交流,多與學生相處,共同討論他們感興趣的話題,使學生樂于和你相處,當然他們也會樂于學習你所教的課程。

        總之,在語文教學過程中,教師要充分發(fā)揮主導作用,根據(jù)學生實際,調(diào)動學生的學習積極性,以提高學生學習興趣,培養(yǎng)學生能力為主要任務(wù),在和諧、快樂的課堂氛圍中輕松學習。還要多了解、多關(guān)愛學生,真正讓學生獲得健康的成長。

        參考文獻

        [1]《論公共教育的民族性》(1857)

        [2]《大教學論》夸美紐斯著 傅任敢譯 人民教育出版社(1979)

        [3]《中外教育史》 首都師范大學出版社(2009)

        [4]《師范教育》1985年04期

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