楊家興

摘 要：語文是一門博大精深，又是最富有生活情趣的學科，學生應(yīng)該是最感興趣的。但孩子們卻不這么認為。由于深受應(yīng)試教育影響，語文教學一味灌輸知識，讓學生感覺枯燥乏味，語文課堂也脫離了生活實際，失去該有的生機。作為一名語文老師，我認為語文教師也可愉快教學，展示出語文課堂的魅力，讓學生快樂地學習語文。

關(guān)鍵詞：語文；生活；愉快教學；快樂學習

在應(yīng)試教育影響下，有人就提出了素質(zhì)教育就是考試，一味追求高分數(shù)。導致好多學生一談到學習，就會感到很害怕、厭煩。語文學習也是一樣，為了追求高分，考到好名次，考上好學校。于是老師滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)、各種各樣競賽等等。這些做法讓很多學生焦頭爛額，逐漸就喪失了學習的興趣。其實，每個學生都從心底里期待他們想要的那種學習感覺，就是樂學，是能讓他們快樂學習的感覺，把學習當作一種快樂的享受。只要孩子們找到了這種感覺，孩子們就會提高學習的積極性，提高了學習的興趣，家長老師根本就不用擔心學生學不好了。那么，如何才能讓學生在語文課上快樂的學習呢？以下是我的幾點想法：

1 激發(fā)學生興趣，讓學生在探究中快樂學習

教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探索真理的欲望。”興趣是學習的重要動力，也是創(chuàng)新的源泉。但中學生的年齡特點是活潑好動，自主能力較差，心理素質(zhì)還不夠成熟，他們對學科的興趣在很大程度上還取決于教師所創(chuàng)設(shè)的教學情境?？涿兰~斯在《大教學論》中指出：“求知與求學的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)出來?！焙寐牭墓适拢瑑?yōu)美的畫面，幽默風趣的語言等都是學生特感興趣的。將這些運用到教學中，就能激起學生的學習興趣，使他們在富有趣味的情景中學習知識。如我在教學《花兒為什么這樣紅》時，我先講了個有關(guān)顏色來源的外國故事，然后提問學生已經(jīng)熟知的天空、海水是藍色的原因，學生說了很多原因，這時我沒急于說出原因，而是繼續(xù)追問五顏六色的花又是什么原因？這時學生更想知道原因，這時我就讓學生到新課文中去找答案，并分小組看誰找得又對又快。學生的學習積極性一下子調(diào)動起來了。當學習到造成花兒顏色不一樣的原因時，學生們都想發(fā)言，就主動閱讀課本的內(nèi)容，想從中找出更多的答案。這時的學生情緒都非常高漲，全身心地投入學習的主動性極高。學生就由被動地學轉(zhuǎn)為主動地學。所以，語文課只要形式多樣，活動豐富，善于調(diào)動學生的學習興趣，那學生學習語文的積極性就會進一步提高，學生也一定會在快樂中度過每一節(jié)課。

2 多一點鼓勵和表揚，讓學生在激勵中快樂學習

我覺得要讓學生在語文學習過程中體驗快樂，還應(yīng)多關(guān)注他們的心理，多鼓勵，多表揚他們。清代教育家顏元說過：“數(shù)子十過，不如獎子一長?！睂W生有較強的上進心，當他們受到鼓勵和表揚時，會增強他們的自信心，使他們在精神上得到很大的滿足。從而激發(fā)出學生學習的激情，從中獲得成功感和自信心。這樣，學生才會自覺主動地去學習，以達到好學，樂學的境界。第斯多惠說：“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于關(guān)于激勵、喚醒、鼓舞?！苯處煹募皶r評價和鼓勵能讓學生更大膽，更自主地參與到學習中來。如：我在語文教學中對學生提問時，對于學生不同的想法，我都會說“你很有自己的想法，值得鼓勵，但還可以更好！”加以鼓勵，并問其他學生“你們有不同的想法嗎？”，“你還能回答的更完美嗎？”為學生提供交流的機會，使學生之間能互相合作，互相提高。根據(jù)學生心理特點，在每次課堂上和考試中，只要發(fā)現(xiàn)學生有點滴進步，我都會予以肯定和表揚，并給予獎勵。這樣，有利于調(diào)動學生的積極性，特別是那些學習有困難的學生得到表揚后學習勁頭就更大了。

3 開展豐富的教學活動，讓學生在游戲中快樂學習

愛玩是學生的年齡特點，游戲自然就是他們學習生活中一種不可缺少的樂趣。如果能把語文課堂中枯燥的知識融入到“玩”中，開展豐富多彩的教學活動，必然會激發(fā)學生參與的興趣，讓學生在輕松愉快中學到知識。所以我在教學過程中，經(jīng)常把游戲引入課堂，寓教學于游戲中，可以使學生在輕松愉快的學習活動中掌握語文知識。我常使用的游戲有“成語接龍”、“故事接力棒”、“古文中找成語”等等。如我在教學《詩詞五首》結(jié)束時，我準備用15分鐘的時間，開展“我愛記詩詞”活動，一個學生出上句，另一個學生接下句，讓學生通過游戲鞏固學過的古詩詞，在玩中背誦，在玩中記憶。這樣的方式能收到事半功倍的效果。

4 讓愛心充滿課堂，讓學生在溫暖中快樂學習

教育家陳垣教導我們千萬不可偏愛、偏惡，不可譏笑學生，只要教師心中充滿愛，就會企望自己給予學生更多的幫助，讓學生獲得更充分而自由的發(fā)展，盡力給予學生中肯的鼓勵性評價，保護學生的自尊和自信。古語“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。我作為一名語文教師，首先做到熱愛自己的專業(yè)，不斷學習，不斷提高自身的素養(yǎng)，用自己的專業(yè)魅力去影響學生，用優(yōu)美的語言文字去征服學生。另外，我還全身心地投入到教育教學中去，每次都會用自己的熱情去鼓舞學生，影響學生，讓師生一道享受語文學習的樂趣。我還在平時利用課余時間，多與學生交流，多與學生相處，共同討論他們感興趣的話題，使學生樂于和你相處，當然他們也會樂于學習你所教的課程。

總之，在語文教學過程中，教師要充分發(fā)揮主導作用，根據(jù)學生實際，調(diào)動學生的學習積極性，以提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生能力為主要任務(wù)，在和諧、快樂的課堂氛圍中輕松學習。還要多了解、多關(guān)愛學生，真正讓學生獲得健康的成長。

參考文獻

[1]《論公共教育的民族性》（1857）

[2]《大教學論》夸美紐斯著 傅任敢譯 人民教育出版社（1979）

[3]《中外教育史》 首都師范大學出版社（2009）

[4]《師范教育》1985年04期