張連河

下午四點(diǎn)，到了吃點(diǎn)心時(shí)間。“咦，空氣中似乎飄著奶油蛋糕的味兒！”弟弟自言自語(yǔ)道。接著，他的鼻子猛地吸了幾下，閉上雙眼，臉上露出一副陶醉的表情。

媽媽開(kāi)始分發(fā)蛋糕了。他謹(jǐn)慎地接過(guò)來(lái)，往嘴里猛地一塞，鼓著腮幫子大嚼特嚼起來(lái)。沒(méi)幾下，他自己的那份就吃完了，便開(kāi)始東張西望。突然，他似乎發(fā)現(xiàn)了什么，起身徑直朝我走來(lái)。望著我手里的紙杯蛋糕，他眨巴著眼睛，撒著嬌說(shuō)：“求求你，給我一點(diǎn)兒蛋糕嘛！寶寶餓！”唉，誰(shuí)讓我天生就心軟呢，經(jīng)不住他的感情攻勢(shì)，只好掰了一小塊給他。他一塞，一吞，咂吧了兩下，說(shuō)：“嗯，真好吃！”我原以為他會(huì)知足了，沒(méi)想到他卻如法炮制，不知不覺(jué)中又從我手里“騙”走了好幾塊蛋糕，前前后后加起來(lái)比我吃的還多呢！（江蘇陳宣昊《貪吃的弟弟》）

“丁零零……”上課了，這節(jié)是作文課，只見(jiàn)芒果老師穿著筆挺的西服，顯得神采奕奕。同學(xué)們可喜歡作文課了，個(gè)個(gè)坐得端端正正。

芒果老師清了清嗓子，開(kāi)講了：“這次習(xí)作是半命題作文

‘ 的弟弟（或妹妹），因此寫(xiě)作前首先要——”

“將題目補(bǔ)充完整。我覺(jué)得橫線(xiàn)上應(yīng)填寫(xiě)一個(gè)最能表現(xiàn)弟弟（妹妹）性格特征的詞語(yǔ)，比如可愛(ài)、聰明、調(diào)皮等。”機(jī)靈的咪咕第一個(gè)發(fā)言。

“既然它是表現(xiàn)弟弟（妹妹）的性格特點(diǎn)，那全文就應(yīng)該緊緊圍繞這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)?！苯又?，聰明的米樂(lè)回答道。

“說(shuō)得很好！那么，怎么樣才能表現(xiàn)好弟弟（妹妹）的性格特點(diǎn)呢？現(xiàn)在大家先來(lái)說(shuō)說(shuō)下面這個(gè)習(xí)作片段寫(xiě)得好不好?！闭f(shuō)著，芒果老師出示了下面一段文字：

“片段主要是通過(guò)吃蛋糕這個(gè)事例來(lái)表現(xiàn)弟弟‘貪吃的特點(diǎn)，但事例描寫(xiě)得并不具體，內(nèi)容顯得很空洞?！备ｆな紫劝l(fā)言。

“片段中只是簡(jiǎn)單地交代弟弟吃蛋糕‘很快‘特別快，但沒(méi)有具體寫(xiě)是‘怎樣快的，缺少必要的描寫(xiě)。”米樂(lè)附和道。

“可不是嘛！因?yàn)椤堋貏e等詞語(yǔ)都是一些抽象、概括性的詞語(yǔ)。雖然文中反復(fù)說(shuō)弟弟貪吃，是一個(gè)典型的‘小吃貨，但他的這個(gè)特點(diǎn)就好像被小作者直接‘喊出來(lái)一樣，太沒(méi)有表現(xiàn)力了?！焙酶星橛檬碌倪涔緫崙嵉卣f(shuō)。

“是啊，在表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的時(shí)候，不能用抽象的話(huà)來(lái)代替具體的描述，不能用一些概括性的詞語(yǔ)把人物的個(gè)性特點(diǎn)直白地‘喊出來(lái)。請(qǐng)看修改好后的習(xí)作——”

“??！事例寫(xiě)得太具體了！吃蛋糕前‘鼻子猛地吸了幾下、開(kāi)吃時(shí)‘大嚼特嚼，吃完后‘東張西望和‘撒著嬌的央求，這些生動(dòng)的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，活靈活現(xiàn)地塑造了弟弟這個(gè)‘小吃貨的形象?！绶ㄅ谥频男〖總z，更是表現(xiàn)了弟弟‘貪吃的特點(diǎn)?！泵讟?lè)邊點(diǎn)評(píng)邊發(fā)出贊嘆。

“雖然看不到一個(gè)‘貪吃‘吃貨這類(lèi)的字眼，但我們卻能從字里行間感受到弟弟‘貪吃的特點(diǎn)！”福妞也發(fā)出了自己的感嘆。

“所以說(shuō)，我們要通過(guò)具體的事例和生動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，而不能把它直白地在文中‘喊出來(lái)！”芒果老師再次強(qiáng)調(diào)。

“知道了！”同學(xué)們的聲音很是洪亮。