彭佳景

這是一期?？?，一期如何將學生發(fā)展核心素養(yǎng)落實、落小、落細的?？?/p>

一個“落”字，凸顯了編輯本期?？某霭l(fā)點：尋找核心素養(yǎng)落地的力量。

為了避免“唱功”好“做功”差、“輕功”好“腿功”差、“演功”好“實功”差的現(xiàn)象，去除坐而論道、說多做少的思想，我們更多的選擇了區(qū)域經(jīng)驗、學校做法和老師們在一線的具體實踐。

于是，?？镉辛碎L沙市岳麓區(qū)區(qū)域推進學生發(fā)展核心素養(yǎng)的經(jīng)驗，有了醴陵市姜灣小學和常德市澧縣九澧實驗學校的先期探索，有了長沙市教育局局長盧鴻鳴的現(xiàn)實思考，有了耿玉苗等一大批一線教師的實踐體會……

毋庸置疑，核心素養(yǎng)已成為當下教育變革的一個重要坐標。因為核心素養(yǎng)，學校的教育教學有了一個重要指向。但是，你是否發(fā)現(xiàn)，核心素養(yǎng)概念雖然被喊得震天響，但到底有多少人在身體力行？

尋找核心素養(yǎng)落地的力量，從教育外部來說，全社會必須轉(zhuǎn)變教育的目標指向，樹立全面教育質(zhì)量觀和正確的教育政績觀。學生發(fā)展核心素養(yǎng)作為連接宏觀理念、培養(yǎng)目標和教學實踐的橋梁，在落實的道路上必須樹立科學的教育質(zhì)量觀，從單純強調(diào)應試應考轉(zhuǎn)向更加關注培養(yǎng)全面發(fā)展的人；轉(zhuǎn)變僅以學生成績、升學率為指標的功利化政績觀，要以黨的教育方針校準教育行為，遵循教育規(guī)律，關注學生發(fā)展核心素養(yǎng)的落實。這里有認識的問題，也有評價的問題。從某種程度上說，評價的問題，是關系到學校能否真正把學生發(fā)展核心素養(yǎng)落到實處的大問題。

尋找核心素養(yǎng)落地的力量，從教育內(nèi)部來講，最關鍵的是要加強與核心素養(yǎng)相匹配的課程體系建設。我們知道，課程是教育理念和教學內(nèi)容的最終載體，在核心素養(yǎng)背景下，學校要依據(jù)培養(yǎng)目標，體現(xiàn)學校發(fā)展歷史和辦學特色，適合學生發(fā)展水平，同時又體現(xiàn)出基礎性、選擇性和整合性，形成開放立體的課程體系。不可否認，每所學校都是獨一無二的，每個學生也是獨一無二的，學校如何將自己的教育理念貫穿在課程體系當中，如何將學生發(fā)展核心素養(yǎng)有機落實到課程當中？這就需要學校打破課程邊界、教學邊界，將國家課程、地方課程和校本課程進行校本化的整體設計，形成具有本校特色、有助于落實核心素養(yǎng)的課程結(jié)構(gòu)與門類。當然，核心素養(yǎng)要落地，落腳點還是在課堂。因為核心素養(yǎng)的落實，不僅僅是對課程的整合，對教學內(nèi)容的選擇和變更，更是以學習方式和教學模式的變革為保障的。我們不得不承認，言說教育的話語體系雖然早已進入素養(yǎng)時代，但教育教學行為卻尚未邁入，知識灌輸和技能訓練仍然是教學的基本方式，過度關注固定解題過程和標準答案的現(xiàn)象依然存在。改變課堂教學的“濤聲依舊”，廣大教師要把“以知識為本”的教學轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙院诵乃仞B(yǎng)為本”的教學，大力推進學習方式和教學模式的改變。

古人說：“非知之難，行之惟難。”核心素養(yǎng)是用來指導教育實踐的。它的落地也許有一個漫長的過程，并且隨著時間的推移，核心素養(yǎng)的內(nèi)涵也會不斷豐富和發(fā)展。但如果我們不起而行之，不通過行動表達，就難以找到落地的力量。從這個意義上說，實踐乃素養(yǎng)之母。