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        微課程在基礎(chǔ)會計課程教學(xué)中的應(yīng)用
        ——以權(quán)責(zé)發(fā)生制與收付實現(xiàn)制為例

        2017-06-05 08:50:51王惠琴
        環(huán)球市場信息導(dǎo)報 2017年9期
        關(guān)鍵詞:權(quán)責(zé)會計專業(yè)基礎(chǔ)

        ◎王惠琴

        微課程在基礎(chǔ)會計課程教學(xué)中的應(yīng)用
        ——以權(quán)責(zé)發(fā)生制與收付實現(xiàn)制為例

        ◎王惠琴

        在會計專業(yè)信息化的背景下,學(xué)生開始更多的追求自我學(xué)習(xí)能力的提升。傳統(tǒng)的授課方式難以滿足學(xué)生對于知識和能力的需求,也不能讓學(xué)生更好的全方位地掌握會計知識。微課程這種新的教學(xué)方式,可以將會計與網(wǎng)絡(luò)、視頻等媒體相結(jié)合,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與效率。

        隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的普及以及各種會計軟件的傳播,課程教學(xué)中的信息化程度越來越高。而微課程作為新型的教學(xué)手段和方式,對自主學(xué)習(xí)者甚至是普通高校學(xué)生都有重要的作用。微課程的這種教學(xué)方式最早是由美國的David Penrose (2008)提出。Penrose 表明首先要闡述課程中的核心內(nèi)容,并對其內(nèi)容條理化;其次做一下介紹,大概15-30秒的時間讓學(xué)生可以對內(nèi)容有個概括了解;然后運用麥克風(fēng)或網(wǎng)絡(luò)攝像頭通過講授方式錄制1-3分鐘的重點教學(xué)內(nèi)容;并且在微課程中布置和設(shè)計一些課后任務(wù),讓學(xué)生可以對知識進行復(fù)習(xí)和運用;最后將微課視頻進行分享,主要是分享到網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)中供學(xué)生隨時下載學(xué)習(xí)。由于微課程本身資源比較小、需要時間比較短,又可以重復(fù)觀看,特別適合學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí),被越來越多的人接受和認(rèn)可。而隨著微課程這種新的教學(xué)方式的發(fā)展,微課逐漸呈現(xiàn)出“短、小、精、趣”的特點,并且?guī)в幸欢ǖ那榫靶裕梢宰畲笙薅鹊恼{(diào)動學(xué)生積極性并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

        隨著信息化的發(fā)展和政策的推動,普通本科院校在不斷的轉(zhuǎn)型,培養(yǎng)應(yīng)用型的人才。而在課程設(shè)置上更多的表現(xiàn)為添加一些實訓(xùn)型的課程來提高學(xué)生的動手能力,壓縮理論課程的課時,而基礎(chǔ)會計也不例外。對于高校課程教學(xué)而言,專業(yè)老師與學(xué)生溝通時間比較短,基本只限于上課時間,而基礎(chǔ)會計課程作為財務(wù)管理、會計專業(yè)的核心課程,是其他很多課程的理論基礎(chǔ)。一般課程開設(shè)時間都是第一、二個學(xué)期。而這個時間段,學(xué)生初次接觸專業(yè)課程,對很多內(nèi)容都沒有概念,課時不夠的情況下,很容易導(dǎo)致上課時間對知識掌握不到位。同時傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較單調(diào),內(nèi)容多,材料復(fù)雜,不宜高效掌握。因此,如果老師可以將重難點的知識點制作成微課,供學(xué)生課余時間重復(fù)收看,可以更好利用學(xué)生的碎片時間,查缺補漏,提升學(xué)習(xí)的效率和自主學(xué)習(xí)的能力。

        權(quán)責(zé)發(fā)生制和收付實現(xiàn)制作為確認(rèn)和計量收入和費用的兩種不同的會計處理基礎(chǔ)。由于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動具有連續(xù)性特征,而會計確認(rèn)計量的期間又帶有人為主觀因素,每個國家都是不一樣的,所以會出現(xiàn)收入和費用收支期間和歸屬期間不一致的情況。而在同樣條件下,如何選擇和計算就變成一個教學(xué)的難點。針對學(xué)生對權(quán)責(zé)發(fā)生制和收付實現(xiàn)制知識點的理解不透徹的情況下,通過微課將它們兩種會計記賬基礎(chǔ)之間進行對比,更好的對收入和費用進行確認(rèn)和計量,使學(xué)生更好地理解企業(yè)交易和事項的發(fā)生與相關(guān)貨幣資金收支不在同一會計期間如何確認(rèn)當(dāng)期收入和費用,有很強的實用性、趣味性、創(chuàng)新性和專業(yè)性,可以更好的幫助學(xué)生深入實際生活中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。課堂上通過多媒體課件進行微課展示,課后將微課上傳至班級的QQ群,提供給學(xué)生下載自學(xué)。通過課后反饋,學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容已經(jīng)掌握并能夠靈活運用處理。所以微課可以更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

        下面以權(quán)責(zé)發(fā)生制與收付實現(xiàn)制為例,在教學(xué)實踐中運用微課程教學(xué)設(shè)計,以提高學(xué)生對于基礎(chǔ)會計的積極性,更加快而容易的掌握權(quán)責(zé)發(fā)生制和收付實現(xiàn)制。

        微課程作為新的教學(xué)方式,有著傳統(tǒng)教學(xué)方式?jīng)]有的優(yōu)越點,但是也存在內(nèi)容碎片不系統(tǒng)的特點,所以課堂教學(xué)要與微課教學(xué)相輔相成,互相補充,共同提高基礎(chǔ)會計教學(xué)水平。

        (作者單位:廣西民族師范學(xué)院)

        權(quán)責(zé)發(fā)生制與收付實現(xiàn)制微視頻教學(xué)設(shè)計表

        本文系2015年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革項目高職會計專業(yè) ”講、演、練、評 “一體化教學(xué)的研究與實踐的部分成果

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