姜琳琳

（內(nèi)蒙古通遼市科爾沁左翼后旗實驗小學(xué)）

在小學(xué)英語教學(xué)中只有學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)有了興趣.掌握了一定的學(xué)法.他們就會積極主動地學(xué)習(xí).反之就會覺得學(xué)習(xí)是負擔(dān)。根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗，在此我簡單的闡述一下自己的一些看法，希望得到同仁的指正。

1轉(zhuǎn)變角色，樹立新的教學(xué)觀念

英語課堂教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。教師不但要遵循上課的規(guī)律去引導(dǎo)學(xué)生、傳授知識，更要藝術(shù)地運用有聲語言和身體語言培養(yǎng)積極民主的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)一種新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生共同參與言語的交際活動。為鼓勵學(xué)生積極參與，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，應(yīng)從 "師道尊嚴"向師生平等轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)扮演多種角色，這些角色隨課堂教學(xué)需要而更新。

遵循以學(xué)生為中心、以興趣為支點、以交際為目的的原則，主要運用情景教學(xué)、活動教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、藝術(shù)教學(xué)的理論，采用 " 交流一互動"的教學(xué)模式，以問題啟動為前提，學(xué)生 自主學(xué)習(xí)與小組合作為關(guān)鍵，把探究、交流貫穿始終，通過教師、學(xué)生、教材、環(huán)境之間的多邊多向的信息傳遞活動，突出了學(xué)生之間的相互作用，使學(xué)生個人目標(biāo)與群體目標(biāo)之間相 互聯(lián)系，由此在學(xué)生中形成互助、互勉、互愛、互尊的良好人際氛圍，培養(yǎng)其團結(jié)協(xié)助的精 神，發(fā)展其積極向上、民主科學(xué)的良好心理品質(zhì)。

2創(chuàng)設(shè)語言情境，激發(fā)學(xué)生興趣

構(gòu)建主義基本觀認為，學(xué)習(xí)不是單純的教師向?qū)W生傳遞知識和學(xué)生被動接受信息的過程，而是學(xué)生在特定的情境中主動構(gòu)建知識的過程。因此，在教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)語言情境是不可或缺的手段，可以產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)了禮貌用語"Here you are（給你）/Thank you （謝謝你） /You are welcome（不客氣）"后，教師可讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗和體驗，帶著自己的理解和感情朗讀。讀完之后，教師再創(chuàng)設(shè)同學(xué)間互相借東西、組長給組員發(fā)作業(yè)本等實實在在的情境，讓學(xué)生操練這一禮貌用語，進一步鞏固這一語言點。許多真實的生活場景不僅加深了學(xué)生對句子、文章的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。此外，教師還可以借助英文歌曲《Ten little Indian boys》來幫助學(xué)生回憶并鞏固這12個數(shù)字。優(yōu)美的旋律徹底點燃了學(xué)生的激情，學(xué)生都不約而同地邊唱邊舞起來。通過歌曲學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅受到了美的熏陶，還拓展了自己的課外知識，也為本課學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。歌謠，既指歌曲又指韻律兒歌，兒歌是另外一種廣受學(xué)生歡迎的形式，它節(jié)奏明快，瑯瑯上口。在課堂之上，教師可讓學(xué)生們伴著鏗鏘有力的節(jié)奏，說唱《易捷韻律兒歌》："What's the time/It's seven/Let's go to school"等等。通過這些方式來增強學(xué)生感受美的能力，培養(yǎng)其更為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3對課堂中出現(xiàn)的問題要及時解決

成功的課前熱身不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還能吸引學(xué) 生的注意力。課前熱身包括說一說、做一做、唱一唱，既是對舊知識的一種鞏固，又為知識的綜合利用奠定了基礎(chǔ)。一堂好的課就要有好的開始，好的開始是成功的一半。在課堂中，學(xué)生在回答問題時出現(xiàn)語法錯誤是不可避免的，小學(xué)生對語法的認識更加難理解，剛接觸語法對他們來說是一種挑戰(zhàn)。但如果老師聽學(xué)生講句子還要同時進行糾錯，或者為了尊重他們不糾正，這兩種做法都是很不合理的。他們這種做法不僅會打擊學(xué)生的自信心，而且會導(dǎo)致學(xué)生怕說錯從而不敢回答。這種情況我們可以在班上找出一個同學(xué)來扮演語法老師，每節(jié)課由他來糾正學(xué)生的錯誤讀音和錯誤語法，所以要求學(xué)生必須要大聲的朗讀英語。有效的英語課堂應(yīng)該是整堂課下來都要保持全英文的狀態(tài)，養(yǎng)成英語課堂中不說中文的習(xí)慣。英語課中如果沒有了中文，學(xué)生的注意力就需要更加的集中；沒有了中文，學(xué)生就會自然而然地養(yǎng)成用英文解釋英文的習(xí)慣，這樣的方法用久了，就成了習(xí)慣，習(xí)慣成 自然。如果不糾正學(xué)生的錯誤讀音和語法，學(xué)生也就無法知道自己的讀音或語法是否有錯誤。

4化解難點，開展多樣的課外活動

在日常生活中人們交際的需求是想通過相互詢問了解某事，或告訴他人他們不知道的事。如果活動內(nèi)容缺少信息差就會失去交際的意義。我們應(yīng)該注意的是語言所傳遞的內(nèi)容，而不是語言的形式。所以，我們要遵循信息互補的原則，即教師在注重游戲趣味性的同時，還應(yīng)把重點放在設(shè)法讓學(xué)生運用語言去獲取信息或傳遞信息上。通過先進的教學(xué)手段，逐一展示課文中出現(xiàn)的場景，讓學(xué)生進一步了解課文中出現(xiàn)的一些重點句子。為了讓學(xué)生掌握第三人稱單數(shù)，在課前我要求學(xué)生每人帶一張家人或朋友的照片，然后相互介紹照片上人的喜好和星期日一天的活動日程。這樣一來學(xué)生自然而然就用上了

學(xué)習(xí)英語應(yīng)在學(xué)生的交往活動中進行。讓學(xué)生在社會交往中，充當(dāng)各種不同的角色，進行語言交流，既可以提高語言交往的能力，又可以增強興趣。這里的活動包含兩種意思：一是指學(xué)生自身的活動；二是學(xué)生與他人的合作活動。英語學(xué)習(xí)不僅幫助學(xué)生用英語去認知各種事物的名稱，而且更要讓學(xué)生在與人交往、與人合作中，提高語言交往的水平。在舊的模式教育中我們經(jīng)常出現(xiàn)啞巴英語的弊端，究其原因就是由于學(xué)生活動太少、交往太少、互動太少。構(gòu)建友好的語言環(huán)境讓生"學(xué)有所用"，驅(qū)使學(xué)生樂于參與語言實踐，在運用中獲得心理滿足和成就感，而成功的體驗和滿足感能激起學(xué)生更強烈的求知欲，使之產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力。

5教學(xué)中不能忽視的課堂評價

教學(xué)評價是教學(xué)活動不可或缺的一個組成部分，實踐證明，科學(xué)的評價活動是教學(xué)科學(xué)化的需要。正確地運用教學(xué)評價對于提高教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。評價的理念、目的、內(nèi)容、標(biāo)準、方式和手段等無一不對教學(xué)產(chǎn)生深遠的影響。得當(dāng)?shù)脑u價活動可以對學(xué)生的學(xué)業(yè)進步和人格的形成產(chǎn)生積極的作用。對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保護學(xué)生的自尊心和樹立學(xué)生的信心，意義重大，而結(jié)果性評價更是會對學(xué)生起著指導(dǎo)性的作用，影響他們的發(fā)展，所以應(yīng)擅于運用鼓勵教學(xué)法。另外，在評價中，也可以引導(dǎo)學(xué)生進行互評。

總之，小學(xué)英語教學(xué)處于一個啟蒙、入門階段，系統(tǒng)的語法學(xué)習(xí)尚無必要，語音語調(diào)的訓(xùn)練及日常用語的掌握仍是主導(dǎo)。因此在小學(xué)英語教學(xué)中我們要通過生動活潑的課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極情感，形成初步的英語語感，使學(xué)生具備良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，具備用所學(xué)英語進行簡單日常交流的初級能力，并養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。