宮世振++吳振凱++李莉

“五落實”“五走進(jìn)”（落實目標(biāo)，在規(guī)劃成長中走進(jìn)自我；落實主題， 在系列教育中走進(jìn)校園；落實責(zé)任， 在感恩回報中走進(jìn)家庭；落實實踐，在踐行體驗中走進(jìn)社會；落實理想，在潛質(zhì)彰顯中走進(jìn)科技）是我們在深化和推進(jìn)“三常規(guī)”“五結(jié)合”成人教育德育教育工程的過程中，所提出和倡導(dǎo)的又一個新的舉措，這一由理論向?qū)嵺`、由校內(nèi)向校外的德育教育導(dǎo)向的模式的演變與開啟，為我校成人教育特色的研究與探索、實踐與創(chuàng)新，又掀開了一個新的篇章。

“落實主題，在系列教育中走進(jìn)校園”是我們開展成人教育特色，創(chuàng)設(shè)“五走進(jìn)”德育實踐的第二步戰(zhàn)略構(gòu)想，即在確立 “立足節(jié)日主線，策劃育人主題”的基礎(chǔ)上，科學(xué)、系統(tǒng)地規(guī)范系列教育活動內(nèi)容，以此構(gòu)成高中生自我成人成長的完整的教育體系，其目的：通過形式多樣的節(jié)日認(rèn)知、精神體會、行為實踐、品質(zhì)提升，最終達(dá)到將這種認(rèn)知、體會、實踐的感悟，上升為精神、意識、品格，并能指導(dǎo)學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的具體行為。

●立足節(jié)日主線，策劃育人主題

設(shè)計這一環(huán)節(jié)的意圖，目的有4個：

1.序列性：我們知道，每年節(jié)日的編排，在時間設(shè)計上，內(nèi)容是固定不變的，按照此規(guī)律設(shè)計成人教育的育人主題，在系列的安排上，不至于出現(xiàn)設(shè)計重復(fù)、教育重疊、內(nèi)容重合的現(xiàn)象；

2.主題性：任何一個節(jié)日的設(shè)計編排，都有其獨特的歷史背景、獨特的文化內(nèi)涵、獨特的現(xiàn)實意義和教育導(dǎo)向，這種差異性的存在，為我們成人教育在育人層面上的多角度，育人內(nèi)容上的多側(cè)面，育人核心點上的多視角，提供了更為廣闊、寬泛的主題選擇的空間；

3.時代性：作為一個節(jié)日，無論是針對人物（如3月5日的學(xué)雷鋒紀(jì)念日，5月5日端午節(jié)的屈原紀(jì)念日），還是針對事件（如抗日戰(zhàn)爭紀(jì)念日、國慶節(jié)），無一不是時代的產(chǎn)物，無一不在設(shè)定的節(jié)日本身打下時代的烙印，成為一個時代留給歷史的形象坐標(biāo)；

4.現(xiàn)實性：所謂現(xiàn)實性，是指節(jié)日本身所蘊(yùn)含的政治導(dǎo)向、思想內(nèi)涵、文化色彩等諸項內(nèi)容的教育滲透和民族傳統(tǒng)的延續(xù)與拓展。

正是基于上述“四性”的目的思考，在育人主題的內(nèi)容編排上，我們在成人教育的深化與推進(jìn)過程中，確定了“立足節(jié)日主線，策劃育人主題”這樣一個思路，使成人教育在育人內(nèi)容的總體系列安排上，其立足點、引入點、針對點、側(cè)重點等方面的目標(biāo)性更清晰，教育導(dǎo)向上更明確，內(nèi)容上更完善，這種將傳統(tǒng)的節(jié)日文化與現(xiàn)實的成人教育相融合的主題系列模式的安排，對學(xué)校弘揚中華民族優(yōu)秀文化和傳統(tǒng)美德無疑是一個促進(jìn)與推動。

編寫模塊案例演示：（見文后表格）

●立足主題基點，拓展活動系列

以“立足節(jié)日主線，策劃育人主題”這樣一個主題為系列教育的實踐基點，利用主題班會這一教育載體，我們在“設(shè)計科學(xué)化，主題序列化，活動多樣化，內(nèi)容自主化”的實踐原則基礎(chǔ)上，深化推進(jìn)并拓展延伸“學(xué)習(xí)雷鋒，關(guān)注科技；祭奠英烈，關(guān)注校園；弘揚精神，關(guān)注生命；感恩父母，關(guān)注環(huán)保；回報師長，關(guān)注國防；愛國愛黨，關(guān)注節(jié)儉；寬容立世，關(guān)注消防；承繼傳統(tǒng)，關(guān)注法律”等八大主題系列教育活動，每次系列教育活動的思路設(shè)計、內(nèi)容編排和實踐落實，均立足八大主題的某一個基點，從設(shè)計層面上，我們把握“立足節(jié)日、內(nèi)化精神、捕捉焦點、提升品質(zhì)”的思路；從學(xué)生的層面上，我們本著關(guān)注學(xué)生精神成長、關(guān)注學(xué)生品行完善、關(guān)注學(xué)生綜合發(fā)展的成人需求；從總體設(shè)計上，在兼顧學(xué)生所處年級，學(xué)生的生理、心理特點，學(xué)生的生活閱歷、學(xué)識能力等諸多不同因素的基礎(chǔ)上，我們實施體式的編排與內(nèi)容的設(shè)計。其目的是梯級漸進(jìn)，注重長遠(yuǎn)，以保證每一名學(xué)生在整個高中生涯中接受比較全面的成人教育。下面，我僅以“感恩父母，關(guān)注環(huán)?！边@一主題系列的教育活動安排，對我們“立足主題基點，拓展活動系列”做一個簡單的演示說明：

節(jié)日借助：每年5月的第二個星期日：母親節(jié)；6月第三個星期日：父親節(jié)；9月10日：中國教師節(jié)；2016年11月24日：感恩節(jié)。

主題基點：感恩系列。

主題目標(biāo)：通過系列主題教育活動，使學(xué)生更深入地了解父母的艱辛和對兒女的一片愛心；了解社會、他人在自己成長的道路上給予的關(guān)心和幫助；通過為父母、為老師、為同學(xué)、為社會所做的一系列事情來激發(fā)廣大學(xué)生的成人責(zé)任感，不忘黨之恩、父母之恩、社會之恩、老師之恩、幫扶之恩，知道知恩圖報。

主題梯點：即在兼顧學(xué)生所處年級，學(xué)生的生理、心理特點，學(xué)生的生活閱歷、學(xué)識能力的諸多不同因素的基礎(chǔ)上，分段施教，梯級適應(yīng)發(fā)展。

（一）高一學(xué)年：通過搜集整理，走進(jìn)感恩，樹立感恩的情感意識。

1.搜集與感恩有關(guān)的成語、詩句、美文、詩歌、故事等資料，編寫以“感恩”為主題的晨誦午讀暮省的閱讀材料。

2.將師生合作搜集編制的“感恩”閱讀材料印發(fā)或抄寫給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生利用每天早讀、午讀或課外時間閱讀、背誦，學(xué)習(xí)、了解豐富的知識、文化。

3.利用德育講堂和主題班會課等時間，學(xué)唱四首關(guān)于感恩的歌曲：《感恩的心》《母親》《父親》《愛的奉獻(xiàn)》《我愛米蘭》《每當(dāng)我走過老師的窗前》。

4.資料積累：整理好學(xué)生查找的有關(guān)資料、班級開展誦讀等交流會的照片。

（二）高二學(xué)年：通過行為的付出，踐行感恩，強(qiáng)化感恩的參與意識。

1.感謝同學(xué)幫助我。

（1）倡導(dǎo)每個星期為同學(xué)做一件有益的事，記錄在“好人好事”冊中。

（2）利用午會課、思品課、班會（團(tuán)）課開展“找找身邊的小榜樣”活動。

⒉感謝父母養(yǎng)育我。

（1）開展“本周我當(dāng)家”的活動，體驗父母的操勞。

（2）真情告白：給父母寫一封信，說說自己的心里話。

⒊感謝老師教育我。

（1）說說自己和老師發(fā)生的真實感人的事。

（2）開展以“四個一”（做一張賀卡，談一次心，提一個建議，表一個決心）為主題的向老師獻(xiàn)真情活動。

（3）讀一篇名人尊師的文章，寫好讀后感，并在同學(xué)中交流。

（三）高三學(xué)年：通過分享感悟，反思感恩，提升感恩的恒久意識。

⒈反思分享。

（1）為什么對父母應(yīng)該充滿感恩之心，感恩之情？

（2）為什么對老師應(yīng)該充滿感恩之心，感恩之情？

（3）為什么對社會應(yīng)該充滿感恩之心，感恩之情？

（4）啟迪思維：為什么要對傷害你的人、欺騙你的人、鞭打你的人、遺棄你的人、絆倒你的人、斥責(zé)你的人要感激？

⒉體會感悟。

（1）你能用一句話談?wù)勀惚敬位顒拥氖斋@嗎？

（2）“感恩心語錄”評比展示活動，交流三年來“感恩心語錄”的撰寫過程，給予你最多的人生感悟有哪些？對你的人生成長起到什么樣的作用？

（3）以“感謝你，我親愛的母?！睘轭}，即興抒發(fā)賦予你3年來成人成長的母校的感恩之情。

這一借助節(jié)日內(nèi)容，立足主題基點的方式，不僅改變了原有傳統(tǒng)單一的理性說教的育人模式，變單一的說教為系列的教育引導(dǎo)，而且通過梯級設(shè)計，漸次推進(jìn)，豐富了節(jié)日內(nèi)容，拓展了主題教育內(nèi)涵，使學(xué)生在積極主動參與主題系列教育活動的過程中，真正產(chǎn)生了走進(jìn)節(jié)日主題、親近節(jié)日主題，并融注于節(jié)日主題的自覺性、積極性、獨特性和創(chuàng)造性，這一由量到質(zhì)的變化，促成了學(xué)生在成人實踐中借助于自己主觀能動性和智慧，努力探索、勵志進(jìn)取的發(fā)展根基。實現(xiàn)了我們通過形式多樣的節(jié)日、行為實踐以及品質(zhì)的提升，完成我校每一名學(xué)生在整個高中生涯中接受比較全面成人教育的目標(biāo)追求。