張葳姝

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：理解細(xì)節(jié)描寫的概念，學(xué)會捕捉細(xì)節(jié)；

過程與方法：能夠用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物個性；

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的良好習(xí)慣和熱愛生活的樂觀態(tài)度。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟細(xì)節(jié)描寫的具體方法。

教學(xué)難點：能夠運用合適的細(xì)節(jié)描寫方法進行人物片段寫作。

學(xué)情分析：學(xué)生對細(xì)節(jié)描寫的概念應(yīng)該是理解的，也愿意閱讀有關(guān)細(xì)節(jié)的文字，但真正落實在筆頭上總是覺得困難；沒有具體的方法可以遵循，缺乏積累，更缺少練筆。

教學(xué)方法：指導(dǎo)兵教兵。

學(xué)法指導(dǎo)：歸納總結(jié)法、交流合作式。

一、感知細(xì)節(jié)

1.教師用故事的方式導(dǎo)入新課：今天，我們首先來欣賞一幅畫。請大家認(rèn)真觀察并口頭描述畫面內(nèi)容。畫上有一個鮮明的細(xì)節(jié)：躺在床上的人伸著兩個手指。我們今天就從這兩根手指說起。畫面描述了《儒林外史》中的一個著名故事。畫中躺在床上的人叫“嚴(yán)監(jiān)生”。所謂“監(jiān)生”，就是明清兩代在國子監(jiān)（封建時代國家最高學(xué)校）讀書或取得進國子監(jiān)讀書資格的人。清代可以用捐納的辦法取得這種稱號，可見這個“嚴(yán)監(jiān)生”是非常有錢??！有一天他病得快死了，把三親六眷都叫來，因燈盞點了兩莖燈芯，覺得浪費，伸著兩根指頭，遲遲不肯斷氣，直到妻子挑掉一莖，才放心地離去。正是因為這兩根手指，也使得嚴(yán)監(jiān)生先生榮登中國著名吝嗇鬼形象之首。而剛剛那幅畫的作者劉繼卣先生不愧是大畫家，一下子就捕捉到了這一點。 細(xì)節(jié)是塑造人物的靈魂。“一個細(xì)節(jié)就是一場戲”。 今天我們就來研究一下人物的細(xì)節(jié)描寫。什么是細(xì)節(jié)？

2.情節(jié)聯(lián)想。以下經(jīng)典人物形象讓你聯(lián)想到怎樣的情節(jié)？

（1）舉止有些粗俗的阿長——“大”字的睡相。（人教版《語文》七年級上冊第57頁《阿長與〈山海經(jīng)〉》。）

（2）具有強烈愛國情感的韓麥爾先生——服飾描寫，結(jié)尾的特定鏡頭。（人教版《語文》六年級下冊第92頁《最后一課》。）

（3）表達對紅軍烈士沉痛哀悼的老婦人——跪、爬、黑圍巾、喜燭。（人教版《語文》七年級上冊第28至32頁《蠟燭》。）

（4）意志堅強的關(guān)羽——刮骨療毒，尖刀割，刮箭毒，用藥敷，以線縫。（《三國演義》第75回。）

（5）力大無窮的魯智深——倒拔垂楊柳。“相了一相，走到樹前，脫直裰，右手向下，身倒繳，左手拔上截，腰一趁……”（《水滸傳》第7回。）

3.所聯(lián)想到的這些細(xì)小、獨特、典型的情節(jié)就是細(xì)節(jié)。成功的細(xì)節(jié)會給我們留下非常深刻的印象。由此我們得出，人物的細(xì)節(jié)描寫指：抓住生活中細(xì)微而又具體的典型情節(jié)（如一個動作、一種表情、一句話等），刻畫人物性格、表現(xiàn)文章主題的生動細(xì)膩的描寫手法，包括人物的語言、動作、神態(tài)、心理、外貌等。

二、交流細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)來源于生活，只有熟悉生活，認(rèn)真觀察生活的人，才能掌握真正的細(xì)節(jié)。

1.教師帶領(lǐng)學(xué)生從生活中捕捉細(xì)節(jié)：請大家說說身邊某個人（老師、同學(xué)、親人……）在某個特定情境下（上課時，笑時，生氣時，思考時，吃飯時……）的一兩個細(xì)節(jié)，注意符合人物的某一特點。

2.評價學(xué)生所敘述的細(xì)節(jié)，過渡到下一環(huán)節(jié)：同學(xué)們都是生活的有心人，捕捉的細(xì)節(jié)很獨特。下面我們就來研究一下怎樣把這些細(xì)節(jié)描寫得更具體，更精彩。

三、方法總結(jié)

讓學(xué)生認(rèn)真閱讀導(dǎo)學(xué)案中的作品片段，交流一下這些片段所帶來的細(xì)節(jié)描寫方面的啟示？

方法一：巧用修辭，畫其神韻。

有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進我家來，不顯得那么高。也許他平時不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。

——楊絳《老王》

方法二：細(xì)化動作，延長過程。

A.我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，艱難地穿過鐵道。

B.我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾……

——朱自清《背影》

方法三：聯(lián)想類比，豐富內(nèi)涵。

我的語文老師講課有一個習(xí)慣性動作，講著講著，他就會將眼睛向上看。當(dāng)他沉浸在他描述的文字世界里的時候，他的眼光就會一點點遠離我們，那是什么樣的眼神?。∥以隰斞傅摹稄陌俨輬@到三味書屋》里見過，那眼神是對古代文化的陶醉和沉迷；我曾在都德的《最后一課》里見過，那眼神是對法蘭西語言的熱愛和崇敬。

——學(xué)生習(xí)作

四、學(xué)以致用

1.范文賞析：其實細(xì)節(jié)描寫的方法有很多，今天老師就想運用我們剛剛總結(jié)出的這3種方法進行一段細(xì)節(jié)描寫，介紹我身邊的一個人給大家認(rèn)識。思考：本文體現(xiàn)出人物怎樣的性格特點？你從中發(fā)現(xiàn)了哪些細(xì)節(jié)描寫的方法？

范文：

有時候，我總覺得媽媽行事像一陣風(fēng)，不容你遲疑便從身邊刮過。晨起從睡夢中將我喚醒，那必須是一聲“坐起”，再而急，三而激。我穿衣服的動作稍微慢一點，媽媽的神色就會由焦急轉(zhuǎn)為生氣，再然后就是橫眉立目，深眸瞋視；那風(fēng)火輪般的二八車子，在我家和姥姥家之間轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，總是轱轆的旋轉(zhuǎn)還未停，姥姥的叮囑還未落，放下給姥姥包的餃子就起身回家了；與人聊天的時候，媽媽永遠“句如泉涌”，聲情并茂，就好像她的話匣子里貯存的詞句是計時收費的一樣，而且是表情越豐富價位越高，連會動的小耳朵和靈活的脖頸也共同參與表達。（巧用修辭，畫其神韻。）

那一年我參加大學(xué)生辯論賽，集訓(xùn)一個月不能回家。我透過招待所玻璃窗，遠遠看到一個扛著白色麻袋的身影，左右手握拳緊緊地拽著麻袋封口，身體在麻袋的重壓下向左微傾，步履蹣跚，右腳卻試圖快行，整個人顯得略失平衡。期待而又惦念的目光直指我的住所，是的，那是我的媽媽，麻袋里裝的是衣物、水果和日用品，她特意送來給我。那年她50歲。（細(xì)化動作，延長過程。）

每每看到她在生活中上演“快進”場景，聽到她富有穿透力的聲音，我總覺得家里有個稍和藹版的張飛，很漂亮版的李逵，更仁愛版的王熙鳳，有文化的長媽媽，有著同樣深切愛的“背影”。（聯(lián)想類比，豐富內(nèi)涵。）

2.練筆超市。

（1）讓學(xué)生運用學(xué)習(xí)到的細(xì)節(jié)描寫方法，寫寫身邊某個人（老師、同學(xué)、親人……）的一兩個細(xì)節(jié)，注意符合人物的某一特點。

（2）以“他（她）哭了 ” 或“他（她）笑了 ”為開頭，通過細(xì)節(jié)描寫補充后面內(nèi)容。（可任選其中一個內(nèi)容進行練習(xí)。）

3.范文推薦：互讀互評，推薦范文，小組派代表陳述推薦理由。（完成板書，畫“放大鏡”。）

五、結(jié)語、作業(yè)

結(jié)語：細(xì)節(jié)描寫就像放大鏡，將我們最想突出、最需要強調(diào)的內(nèi)容細(xì)細(xì)地述說，慢慢地展現(xiàn)，從而使文章的關(guān)鍵情節(jié)給讀者留下深刻的印象。

作業(yè)：課下摘抄經(jīng)典文學(xué)作品中的精彩細(xì)節(jié)片段，交流共享。

教學(xué)反思：

本節(jié)課筆者力求通過感知細(xì)節(jié)、交流細(xì)節(jié)、方法總結(jié)、教師范文展示及學(xué)生習(xí)作互評這5個環(huán)節(jié)，逐步引領(lǐng)學(xué)生完成從感性認(rèn)識到理性升華再到感性創(chuàng)作的過程，遵循作文課的“觀察認(rèn)識、分析模仿、創(chuàng)意寫作”規(guī)律，層層推進?！翱磮D描述畫面”和“情節(jié)連連看”環(huán)節(jié)，主要想培養(yǎng)學(xué)生對細(xì)節(jié)，特別是對暗示性細(xì)節(jié)的觀察和鑒別能力，引導(dǎo)他們透過這些具體的描述去認(rèn)識細(xì)節(jié)。葉圣陶、溫儒敏等語文教育家都認(rèn)為提高寫作水平的重要途徑是讀寫結(jié)合，所以，在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘了生活中真實的細(xì)節(jié)后，我選取了一些課內(nèi)現(xiàn)代文中的名家名篇經(jīng)典段落，每個片段尋找一個突破點，引導(dǎo)學(xué)生從寫作的角度再賞文段。因為學(xué)生對這些段落非常熟悉，使得學(xué)生能夠在方法總結(jié)的環(huán)節(jié)中駕輕就熟地探究出細(xì)節(jié)描寫的方法。為了讓他們更好地應(yīng)用剛剛總結(jié)出的方法，我又在之后給出了自己寫的一段有關(guān)媽媽的細(xì)節(jié)描寫，這段下水文特意與前面總結(jié)出的方法一一照應(yīng)，讓學(xué)生更加深刻地體會到課內(nèi)經(jīng)典文段給我們提供的寫作方法該如何應(yīng)用到日常的寫作中，同時也拉近了與學(xué)生之間的情感距離，為他們接下來放松地練筆，“學(xué)以致用”做好鋪墊。對于學(xué)生的當(dāng)堂習(xí)作，考慮到他們寫作程度的差異，我以“練筆超市”的形式給了他們自由選擇的空間，既照顧到前面交流的內(nèi)容以及后續(xù)的追蹤，又設(shè)計了續(xù)寫主題，降低了難度。在講評環(huán)節(jié)中，我設(shè)置了學(xué)生合作學(xué)習(xí)模式，讓小組4人共賞共評本組成員習(xí)作，最終推薦出一篇文章全班賞評，小組內(nèi)要有推薦人且該同學(xué)要陳述推薦理由。以此實現(xiàn)學(xué)生之間的有效對話，避免教師的“一家之言”，為學(xué)生的習(xí)作創(chuàng)設(shè)多元化評價機會，更為了增強寫作意識，激發(fā)寫作興趣。

在教學(xué)實施過程中，絕大多數(shù)環(huán)節(jié)的目標(biāo)達成情況都非常好。尤其是“情節(jié)連連看”環(huán)節(jié)，短時間內(nèi)便吸引了全班學(xué)生的注意力，鍛煉了他們的知識遷移能力。“方法總結(jié)”環(huán)節(jié)實效性比較強。學(xué)生能夠從給出的習(xí)作中獲得切實的收益?！敖處熛滤摹杯h(huán)節(jié)令很多學(xué)生茅塞頓開，前面的方法總結(jié)變得清晰而易于掌握。賞評環(huán)節(jié)的參與度高，學(xué)生寫作狀態(tài)投入，互評環(huán)節(jié)非常真誠。

為了活躍課堂氛圍，凸顯“自主、合作、探究”的生本理念，本節(jié)課我設(shè)計了3次小組合作，每次完成的任務(wù)分別是：（1）由經(jīng)典片段研討細(xì)節(jié)描寫的方法；（2）互賞互評各自寫作片段的優(yōu)缺點；（3）推薦片段寫作的范文并陳述推薦理由。整節(jié)課學(xué)習(xí)氣氛熱烈，學(xué)生興趣濃厚，但寫作程度較弱的學(xué)生在賞評環(huán)節(jié)搶不到發(fā)言權(quán)，需要教師格外關(guān)注。此外，本節(jié)課有很多當(dāng)堂生成的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在機智的點評方面還需要通過鉆研教學(xué)不斷完善，力求讓現(xiàn)場點撥更加準(zhǔn)確、生動、簡明，給學(xué)生以更有效的指導(dǎo)，讓作文課更貼近生活，走進學(xué)生的內(nèi)心世界。

（注：此課榮獲哈爾濱市南崗區(qū)第32屆“百花獎”一等獎。）

編輯/李莉E-mail：lili79928@163.com