張春艷

(楚雄師范學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，云南 楚雄 675000)

云南民族地區(qū)在校大學(xué)生微博輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況調(diào)查

張春艷

(楚雄師范學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，云南 楚雄 675000)

微博是網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，其強(qiáng)大的信息發(fā)布和傳播功能不僅為用戶創(chuàng)建了重要的信息交流陣地，也使大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了新的平臺(tái)和載體。云南少數(shù)民族地區(qū)在校大學(xué)生微博持有情況以及大學(xué)生利用微博進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、方法、資源、頻率及傾向等調(diào)查，有助于英語(yǔ)教師構(gòu)建高效課堂，適時(shí)為學(xué)生創(chuàng)建移動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境；有助于在校英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中轉(zhuǎn)變角色，完善英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)形式。

微博；大學(xué)生；英語(yǔ)學(xué)習(xí)

微博自跨入中國(guó)國(guó)門之后很快就迎來(lái)了盛極一時(shí)的微博時(shí)代，新浪、搜狐、網(wǎng)易、騰訊等各大門戶網(wǎng)站順勢(shì)推出的微博服務(wù)已成為人們獲取網(wǎng)絡(luò)信息及各類資訊的重要端口。 微博自誕生之日起一直在悄悄地改變著人們的生活方式，它不僅把人們從信息的接收者變成了信息的參與者，而且也改變了人們接觸互聯(lián)網(wǎng)的習(xí)慣。目前，微博被政務(wù)、社會(huì)組織、名人以及包括在校大學(xué)生在內(nèi)的其他人士廣泛使用，微博也被應(yīng)用于諸如新聞報(bào)道、生活提示、心靈雞湯、隨筆札記、活動(dòng)炒作、故事笑話、教育教學(xué)及語(yǔ)言學(xué)習(xí)等眾多方面。微博在人們的生活中是一種常態(tài)化的存在，并一直保持著相對(duì)固定的用戶量。就英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，微博被視為一種新的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具，甚至已有部分學(xué)校把微博作為一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)工具運(yùn)用于輔助學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)并取得了較好效果。因此，分析大學(xué)生尤其是少數(shù)民族地區(qū)在校大學(xué)生使用微博輔助大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，仍具一定現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。

1 微博

(1)微博的定義。微博(Weibo)，即微型博客(Microblog)的簡(jiǎn)稱，也是博客的一種，是一種通過(guò)關(guān)注機(jī)制分享簡(jiǎn)短實(shí)時(shí)信息的廣播式社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，是一個(gè)基于用戶關(guān)系信息分享、傳播以及獲取的平臺(tái)。微博用戶可以通過(guò)WEB、WAP等各種客戶端組建個(gè)人社區(qū)，以140字(包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào))的文字更新信息，并實(shí)現(xiàn)即時(shí)分享。提到微博，人們就會(huì)想到美國(guó)的Twitter服務(wù)，微博這一術(shù)語(yǔ)最早便是來(lái)自于美國(guó)人埃文·威廉姆斯(Evan Williams)2006年創(chuàng)建的新興公司Obvious。在初始階段，所謂Twitter服務(wù)僅是以類似于手機(jī)短信的形式與其他成員溝通交流的形態(tài)。2009年8月，中國(guó)“新浪微博”內(nèi)測(cè)版成功推出，微博開始在我國(guó)網(wǎng)民中日益流行和普及，各類網(wǎng)絡(luò)新詞在微博使用過(guò)程中應(yīng)運(yùn)而生并廣為流傳，出現(xiàn)了盛極一時(shí)的微博時(shí)代。

(2)微博的特點(diǎn)。微博的發(fā)展在2011年可謂是其發(fā)展的巔峰，用戶規(guī)模迅速增長(zhǎng)的同時(shí)也造就了許多民眾、政府、組織等在微博上發(fā)聲并開展互動(dòng)。微博的簡(jiǎn)短、快速回復(fù)、現(xiàn)場(chǎng)感強(qiáng)、更新迅速、經(jīng)濟(jì)實(shí)用、非制度化等特點(diǎn)，致使其具有極強(qiáng)的互動(dòng)性，且能夠在網(wǎng)絡(luò)上迅速匯集眾多的關(guān)注并獲得較大的影響。自從微博的誕生及快速發(fā)展以來(lái)，其實(shí)時(shí)傳播功能加快了信息傳播速度的同時(shí)，已成功突破了時(shí)間和空間的限制，輕松實(shí)現(xiàn)了信息的遠(yuǎn)距離傳送。每個(gè)人都可以參與到信息交互的過(guò)程，打破了傳統(tǒng)的信息發(fā)布和傳送形式，即人人都可以享有分享信息的權(quán)利。也正是微博的這些特點(diǎn)直接決定了微博運(yùn)用于大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的可能性以及獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)和特色。

(3)微博輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理論依據(jù)——微型學(xué)習(xí)理論。微型學(xué)習(xí)這一概念是2004年奧地利學(xué)習(xí)研究專家林德納提出的，他認(rèn)為，微型學(xué)習(xí)是一種指向存在于新媒介生態(tài)系統(tǒng)中，基于微型內(nèi)容和微型媒體的新型學(xué)習(xí)。國(guó)內(nèi)學(xué)者張豪鋒、朱喜梅在《整合式微型學(xué)習(xí)探微》一文中將微型學(xué)習(xí)定義為：“就是將日常生活中無(wú)處不在的小片段的學(xué)習(xí)活動(dòng)與技術(shù)設(shè)備的使用結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)習(xí)變得更加生活化，使用戶能夠在任何時(shí)間和任何地點(diǎn)都能輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)。”[1]以上兩個(gè)概念都共同指向了學(xué)習(xí)時(shí)間的自由性、靈活性，學(xué)習(xí)內(nèi)容的碎片性、微型性，學(xué)習(xí)地點(diǎn)的隨意性及移動(dòng)性，這些特點(diǎn)正好和當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相吻合。

2 研究方法

(1)調(diào)查對(duì)象。本研究隨機(jī)抽取了云南省楚雄彝族自治州境內(nèi)一所地方應(yīng)用型本科院校的250名在校大學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。調(diào)查對(duì)象來(lái)自于該校下設(shè)的7個(gè)二級(jí)學(xué)院，分別包括4個(gè)文科方向的二級(jí)學(xué)院，3個(gè)理科方向的二級(jí)學(xué)院。由于每個(gè)學(xué)院及專業(yè)的學(xué)生人數(shù)不等，問(wèn)卷的發(fā)放主要是按人數(shù)較多的學(xué)院多發(fā)幾份、人數(shù)較少的學(xué)院就少發(fā)幾份的原則進(jìn)行?？傊{(diào)查者始終本著以較大輻射面為基點(diǎn)在全校各專業(yè)學(xué)生中隨機(jī)分散式發(fā)放并收集。

(2)調(diào)查工具及數(shù)據(jù)處理。本研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查法，共發(fā)放問(wèn)卷250份，回收有效問(wèn)卷242份，問(wèn)卷的有效率為96.8%。問(wèn)卷題目的設(shè)置涵蓋9個(gè)調(diào)查項(xiàng)，主要調(diào)查學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的體現(xiàn)、學(xué)生在微博上花費(fèi)的時(shí)間及學(xué)生通過(guò)使用微博想要獲取到的英語(yǔ)知識(shí)類型等進(jìn)行一個(gè)較為系統(tǒng)的調(diào)查，并對(duì)調(diào)查到的數(shù)據(jù)運(yùn)用軟件Excel2007進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。由于題目的設(shè)置有單選和多選兩種類型，因此在數(shù)據(jù)結(jié)果的顯示上則主要采用百分比的形式加以呈現(xiàn)。

3 結(jié)果與討論

圖1 男女生比例

(1)男女生比例及微博賬號(hào)持有情況。據(jù)統(tǒng)計(jì)，此次問(wèn)卷調(diào)查所涉及的男生比例占44.63%，女生比例占55.37%(如圖1所示)。從整體上來(lái)看，男女性別差異不是十分明顯。

圖2 微博賬號(hào)持有情況

從圖2的數(shù)據(jù)可知，不論是男生還是女生都持有至少一個(gè)微博賬號(hào)。雖然學(xué)校地處云南少數(shù)民族地區(qū)，但從大學(xué)生持有微博賬號(hào)的情況來(lái)看，一定程度上可以說(shuō)明：少數(shù)民族地區(qū)的大學(xué)生能夠緊跟時(shí)代發(fā)展，善于運(yùn)用信息技術(shù)，而不是在信息化進(jìn)程中被“邊緣化”的群體。

圖3 英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

(2)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。心理學(xué)家認(rèn)為，人的行為是由動(dòng)機(jī)支配的，動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人們行動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)因和直接動(dòng)力。通過(guò)圖3數(shù)據(jù)顯示，在所有的學(xué)生中，43.8%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了通過(guò)考試，35.95%是因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)感興趣，而出于工作需要的占38.42%，需要出國(guó)的占2.89%，其他占3.71%。根據(jù)調(diào)查，我們可以很容易地了解到，大多數(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是為了考試或工作。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)受到多種因素影響，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)習(xí)能產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，而動(dòng)機(jī)又能促進(jìn)學(xué)習(xí)。正如許多心理學(xué)家認(rèn)為的那樣，動(dòng)機(jī)適度地激發(fā)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有正面的影響。

(3)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。從圖4的數(shù)據(jù)我們可以看出，喜歡依靠老師講授學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生占64.46%，喜歡通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、多媒體、微博等途徑學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生占50.86%，喜歡通過(guò)參加學(xué)習(xí)小組討論或者參加英語(yǔ)角活動(dòng)交流學(xué)習(xí)的學(xué)生占56.61%， 喜歡通過(guò)看書進(jìn)行自學(xué)的學(xué)生占42.79%。調(diào)查結(jié)果顯示，云南地州本科院校的大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)雖然主要還是偏向于依靠教師的課堂講授，但與此同時(shí)，少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也表現(xiàn)出了獨(dú)立性特點(diǎn)，即有高達(dá)一半以上的學(xué)生都喜歡通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、多媒體、微博等進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，也喜歡通過(guò)積極主動(dòng)參與課內(nèi)外其他活動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。該組數(shù)據(jù)的結(jié)果一定程度上說(shuō)明，云南民族地區(qū)的在校大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式具有多樣特征，并且學(xué)習(xí)意愿不一定就比發(fā)達(dá)地區(qū)的大學(xué)生弱。通過(guò)此組數(shù)據(jù)，教師也應(yīng)看到，英語(yǔ)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)、多媒體、微博甚至微信等的運(yùn)用是可以加以嘗試的教學(xué)形式，而教學(xué)設(shè)計(jì)上偏重活動(dòng)部分也并不是不可行。

傳統(tǒng)遺傳算法[9]雜交過(guò)程的實(shí)現(xiàn)往往是從上一代種群中隨機(jī)選擇兩個(gè)個(gè)體進(jìn)行雜交，對(duì)于雜交生成的子代，采取直接替代父代的方法，但是在替代的過(guò)程中存在子代的適應(yīng)度低于父代，出現(xiàn)劣勢(shì)個(gè)體的情況，使整個(gè)算法的收斂速度變慢，在遺傳代數(shù)一定的條件下，最終解的誤差率上升。

(4)學(xué)生微博英語(yǔ)資源利用效果。從圖5可以看出，云南民族地區(qū)在校大學(xué)生們，認(rèn)為利用微博學(xué)習(xí)英語(yǔ)在詞匯學(xué)習(xí)方面幫助最大的占31.4%，認(rèn)為利用微博學(xué)習(xí)英語(yǔ)在閱讀方面幫助最大的學(xué)生比例占21.9%，認(rèn)為利用微博學(xué)習(xí)英語(yǔ)在口語(yǔ)方面幫助最大的學(xué)生比例占24.38%，認(rèn)為利用微博學(xué)習(xí)英語(yǔ)在寫作方面幫助最大的學(xué)生比例占12.39%，認(rèn)為利用微博學(xué)習(xí)英語(yǔ)在聽力方面幫助最大的學(xué)生比例占9.91%。大部分的學(xué)生認(rèn)為，微博在輔助自身詞匯學(xué)習(xí)方面的幫助較大，而對(duì)于聽力的提高作用卻不是很大。

圖5 微博英語(yǔ)資源利用效果

圖6 學(xué)生微博學(xué)習(xí)英語(yǔ)頻率

(5)學(xué)生微博學(xué)習(xí)英語(yǔ)頻率。通過(guò)調(diào)查，如圖6所示，學(xué)生每天都會(huì)刷新自己的微博，但不會(huì)每次都進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。學(xué)生平均每月在微博上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間為5小時(shí)以內(nèi)的占67.76%，平均每月在微博上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間為5至15小時(shí)的占18.59%，平均每月在微博上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間為15至25小時(shí)的占7.43%，平均每月在微博上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間為25至35小時(shí)的占4.54%，平均每月在微博上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間為35小時(shí)以上的占1.65%。數(shù)據(jù)表明，學(xué)生雖然都有微博，但大部分學(xué)生在微博上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間投入并不多，這可能和微博自身的功能局限有關(guān)，但或許與學(xué)生通過(guò)微博獲取信息能力不足的關(guān)系較大。與此同時(shí)我們也應(yīng)看到，微博輔助大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)已成為一種新的趨勢(shì)，微博的存在已再不僅局限于其基本的功能，更不是一種娛樂(lè)工具。

圖7 微博學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作情況

(6)學(xué)生微博學(xué)習(xí)傾向。這里涉及到的學(xué)習(xí)傾向主要是指學(xué)生將來(lái)想要通過(guò)微博獲取到有關(guān)寫作的知識(shí)和內(nèi)容等。此次調(diào)查如圖7所示，希望在微博上了解到有關(guān)寫作范文解析的學(xué)生占 59.09%,希望在微博上了解到有關(guān)寫作經(jīng)典例句的學(xué)生占74.79%,希望在微博上了解到有關(guān)寫作模板的學(xué)生占35.95%,希望在微博上了解到有關(guān)寫作常用搭配的學(xué)生占39.66%。數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對(duì)于可以通過(guò)微博學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的意愿較強(qiáng)，而寫作及寫作經(jīng)典例句這兩組數(shù)據(jù)也從一定側(cè)面顯示，學(xué)生對(duì)自身的英語(yǔ)寫作水平或許比較擔(dān)憂，可能找不到合適的寫作水平提高的途徑和方法。

圖8 學(xué)生微博學(xué)習(xí)意愿情況

根據(jù)調(diào)查，假設(shè)有一個(gè)能夠提高英語(yǔ)水平的微博存在，但要求學(xué)生必須關(guān)注并每天花費(fèi)一定的時(shí)間通過(guò)微博學(xué)習(xí)英語(yǔ)，表示愿意嘗試的同學(xué)如圖8所示占100%。這也就說(shuō)明，云南民族地區(qū)高校的大學(xué)生極其愿意改變目前自身通過(guò)微博進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，愿意嘗試通過(guò)一些新興科技或者手段學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此，民族地區(qū)高校的教師可以在微博輔助大學(xué)英語(yǔ)教育學(xué)方面多做嘗試，構(gòu)建基于微博進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)或者教學(xué)的新模式，從而在一定程度上改變傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，增進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果及實(shí)用性。

4 微博輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟示

4.1 微博輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)教師的啟示

第一，微博的出現(xiàn)不僅帶來(lái)了媒介環(huán)境的徹底改變，對(duì)教育的沖擊也達(dá)到了空前。在當(dāng)今高速運(yùn)轉(zhuǎn)的社會(huì)中，微博以其裂變式的高效信息傳播模式、單向跟隨的用戶關(guān)系和碎片化的簡(jiǎn)短文本形式，為用戶提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)[2]。高校外語(yǔ)教師應(yīng)充分意識(shí)到微博運(yùn)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的巨大潛力，在英語(yǔ)教學(xué)中微博的嘗試性使用將有助于改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)師生互動(dòng)和師師交流，有助于師生獲取更多有關(guān)英語(yǔ)的知識(shí)等，從而致力于教師多渠道提高自身業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生多渠道拓展學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第二，微博作為信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，運(yùn)用于大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)已是大勢(shì)所趨。由于微博用戶關(guān)注的都是自己感興趣的信息源，所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)微博終端所發(fā)送的信息應(yīng)考慮到包括大學(xué)生在內(nèi)的所有用戶的興趣點(diǎn)和信息受眾度。興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)微博這一新鮮的英語(yǔ)學(xué)習(xí)載體和學(xué)習(xí)形式有充分了解，才能主動(dòng)去接觸知識(shí)源，也只有通過(guò)不斷地探索及學(xué)習(xí)，才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)者的熱情。不論是教師本身還是學(xué)生個(gè)人，都應(yīng)該適時(shí)嘗試目前已有的新型學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念并順應(yīng)時(shí)代發(fā)展。

第三，微博有利于形成移動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著電信、廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)的高速融合，4G技術(shù)趨于成熟，學(xué)生通過(guò)手機(jī)上網(wǎng)也越來(lái)越便利?！耙苿?dòng)學(xué)習(xí)”理念也開始逐漸被大眾廣為接受，教師在構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)第二課堂的同時(shí)，應(yīng)充分考慮“移動(dòng)學(xué)習(xí)”應(yīng)用于英語(yǔ)教與學(xué)的可行性，致力于引入新觀點(diǎn)、新方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生形成隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

總之，大學(xué)生在紛繁的微博世界中如何有效關(guān)注并獲取自己感興趣的英語(yǔ)微內(nèi)容，最大限度發(fā)揮微博輔助大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用是教師亟需思考并解決的問(wèn)題之一。教師應(yīng)在尊重學(xué)生個(gè)體差異的前提下，提前做好功課，幫助學(xué)生篩選符合自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的微博內(nèi)容，或通過(guò)教師自己的賬號(hào)實(shí)時(shí)進(jìn)行有效英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的推送并推薦其他英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有價(jià)值的微博賬號(hào)，做學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的引導(dǎo)者和支持者。當(dāng)然，隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，手機(jī)在大學(xué)生中越來(lái)越普及，諸如微博等的英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)用程序也越來(lái)越多，甚至是琳瑯滿目，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生積極、合理及有效使用，擅于尋找一切有助于英語(yǔ)教育教學(xué)的途徑，做有效的知識(shí)發(fā)布者及虛擬課堂的引路人。

4.2 微博輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的啟示

第一，學(xué)生應(yīng)充分利用各類英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)用程序，加強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)，彌補(bǔ)自身的不足?；谖⒉┑拇髮W(xué)英語(yǔ)輔助學(xué)習(xí)是大學(xué)生主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)解決各類學(xué)習(xí)問(wèn)題的過(guò)程，某個(gè)英語(yǔ)輔助學(xué)習(xí)應(yīng)用程序的使用只是某一個(gè)層面上的問(wèn)題。由于各類學(xué)習(xí)應(yīng)用程序各存差異，這就要求學(xué)生具備辨別優(yōu)劣的能力，能夠選擇適合自身需求的工具。然而，學(xué)生也應(yīng)意識(shí)到，內(nèi)需是一切學(xué)習(xí)形式有效性提高的基礎(chǔ)，學(xué)生只有在長(zhǎng)期的積累中慢慢積累和沉淀，對(duì)學(xué)習(xí)本身心存緊迫感和危機(jī)意識(shí)，才能積極投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提升英語(yǔ)水平。

第二，學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)中被動(dòng)接受知識(shí)的角色，主動(dòng)構(gòu)建自身知識(shí)體系。在微博環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變是較為容易的事情。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)對(duì)教師發(fā)布的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鎖定和查詢相關(guān)知識(shí)之后，比較容易發(fā)現(xiàn)自己感興趣的內(nèi)容。然而，為了完成某個(gè)特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生應(yīng)制定一個(gè)較為可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分做到同伴之間的資源共享和信息傳遞，這也是學(xué)生更新知識(shí)及構(gòu)建自身英語(yǔ)常識(shí)體系的重要過(guò)程和必經(jīng)階段。

第三，善于實(shí)時(shí)反饋，加強(qiáng)與教師的互動(dòng)，主動(dòng)參與課前、課堂及課后教師主導(dǎo)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在微博平臺(tái)上，相互關(guān)注的用戶可以自由地互評(píng)，各種思想的碰撞可以讓學(xué)生更為深入地理解博文內(nèi)容，但與此同時(shí)，針對(duì)同一問(wèn)題可能會(huì)存在的爭(zhēng)議則需學(xué)生及時(shí)與教師溝通并形成反饋，得到教師正確的指導(dǎo)，從而保證學(xué)習(xí)效果及時(shí)效性。

微博輔助大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生擴(kuò)展自己的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所不僅僅局限于課堂或者教室，而是延伸至課外。學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間在微博提供的學(xué)習(xí)、交流平臺(tái)上，可以充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性、節(jié)約時(shí)間、毫不拘謹(jǐn)?shù)刈畲笙薅冗\(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)并嘗試進(jìn)行有效輸出，實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)以致用。

5 結(jié)語(yǔ)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中強(qiáng)調(diào)：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響。”[3]微博作為信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物及媒介，出現(xiàn)較早、用戶規(guī)模龐大且相對(duì)穩(wěn)定。微博作為一個(gè)基于信息分享和交流的平臺(tái)，在注重時(shí)效性和隨意性的同時(shí)也兼容了博客、社交軟件和移動(dòng)設(shè)備的優(yōu)點(diǎn)，它不僅可以支持圖片、音頻、視頻、超鏈接等多媒體內(nèi)容，并支持用戶通過(guò)計(jì)算機(jī)、手機(jī)、各類移動(dòng)設(shè)備、即時(shí)通訊工具等多種終端探訪等特點(diǎn)，直接決定了微博在大學(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用價(jià)值。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開展微博英語(yǔ)教學(xué)不僅可以向?qū)W生展示網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的好處，也可以極大地豐富大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)內(nèi)容，提升大學(xué)英語(yǔ)的彈性，構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的氛圍，這也在一定程度上充分體現(xiàn)了微博在教育領(lǐng)域的應(yīng)用價(jià)值。總之，通過(guò)諸如微博等的軟件學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的發(fā)展趨勢(shì)，大學(xué)生通過(guò)微博學(xué)習(xí)英語(yǔ)既能提升自己對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、提高參與活動(dòng)的積極性，也有利于全方位增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法上的不足。

[1] 張豪鋒,朱喜梅.整合式微型學(xué)習(xí)探微[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2010,20(7)：21-23.

[2] 魏超，陳璐穎，白雪.微博與微信[M].北京：企業(yè)管理出版社，2015.

[3] 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)[R].中共中央國(guó)務(wù)院，2010.

責(zé)任編輯：劉 琳

An Investigation to Microblog-assisted English Learning of College Students in Ethnic Areas

ZHANG Chunyan

(College of Foreign Languages, Chuxiong Normal University, Chuxiong 675000, China)

Micro blog is a product of network and other information technologies. With the functions of information dissemination and communication, it is not only an important information exchange platform for the users but also for the college students especially in their English learning. The survey on the situation of micro blog using in ethnic areas and their learning motivation, methods, resources, frequency and tendency will be helpful for English teachers to construct classroom teaching mode and create mobile learning environment, also helpful for learners to transfer roles and perfect means of English learning activities.

micro blog； college students； English learning

2016-12-26

云南省教育廳項(xiàng)目(2015Z189)；楚雄師范學(xué)院校級(jí)研究項(xiàng)目(1407)

張春艷(1985-)，女(彝族)，云南祿豐人，講師，碩士，主要從事應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)與外語(yǔ)信息化教學(xué)研究。

G642

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1009-3907(2017)04-0086-06