江蘇省蘇州科技城實驗小學(xué)校

“四招”讓孩子寫好日記

江蘇省蘇州科技城實驗小學(xué)校胡 玲

怕寫作文，寫不好作文，已經(jīng)成為小學(xué)生的一種普遍現(xiàn)象。怎樣讓孩子喜歡上作文，把作文當(dāng)做是生活中的一種需求？筆者認(rèn)為，日記就是最好的方式。林語堂說，教小學(xué)生作文，只須教日記。

我們班從四年級寒假過后開始每天寫日記，已經(jīng)堅持了一個學(xué)期，成效初步顯現(xiàn)：一部分孩子已經(jīng)養(yǎng)成了每天寫日記的習(xí)慣，不再把寫日記視為畏途。有些孩子甚至一早到校就樂顛顛地跑進辦公室，“老師，你給批一下我的日記唄！”如果得到的答復(fù)是“老師現(xiàn)在很忙，等一會兒好嗎？”他們一定會撅起小嘴。如果你答應(yīng)了，拿出一支紅筆圈圈畫畫，他們會緊盯著你的表情，密切觀察你的神情，看到你笑了，他也釋然了，仿佛得到了一個極大的獎賞。

現(xiàn)在，孩子們的習(xí)作更多地有了自己的真實情感，語言鮮活了，生動了，選材也富有了生活氣息，不再是千人一面，千篇一面。如何指導(dǎo)孩子寫日記？我的體會是，以下“四招”一定要學(xué)會：

第一招：降低門檻，不設(shè)要求

為了鼓勵孩子動筆寫起來，我從不規(guī)定日記的字?jǐn)?shù)，長短不限，寫法不限，只要寫真事，抒真情即可。日記的內(nèi)容盡情發(fā)揮，寫景，記事，抒情，狀物，讀后感等等都可以。剛開始孩子確實很煩惱，每天都在問：老師，今天日記寫什么？于是放學(xué)前，我都要組織大家討論一下，今天的日記有哪些素材可以寫？孩子們你一言我一語，很快就有了寫作內(nèi)容。堅持一段時間后基本就不用再討論了。觀察生活，用日記來記錄生活，表達情感，已經(jīng)成為一種生活的自覺。有的孩子得到了一個布娃娃，爸爸出差歸來這樣的小事，也能寫上一段具體生動的文字。自然流暢，有真情實感。隨著時間的推移，孩子們的日記也越寫越多，少則三五行，多則好幾百字。一學(xué)期結(jié)束，有的孩子用完了兩三本練習(xí)本，這學(xué)期他們?nèi)紦Q上了漂亮的日記本。

日記，從另一方面來說也是隱私，有的孩子不愿日記內(nèi)容傳播，做老師的一定要尊重孩子。當(dāng)孩子在日記里向你傾訴煩惱，表達心聲，我一定是真誠地與他們交流，把他們當(dāng)做自己的朋友。這樣，孩子們才會在日記里對你敞開心扉，“師道尊嚴(yán)”千萬要不得。

現(xiàn)在批改日記已經(jīng)成為我的一種享受，讀著孩子們的日記，仿佛身邊就站著一群群孩子，他們七嘴八舌，嘰嘰呱呱，講個不停，好不熱鬧！日記讓我和孩子們的心貼得更緊了。

第二招：精簡作業(yè)，多讀多寫

現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)不輕，語文、數(shù)學(xué)、英語，門門都有作業(yè)，作業(yè)量大勢必影響孩子寫日記的時間及質(zhì)量。減負(fù)增效，首先從語文開始。通常我們班的家庭作業(yè)只有三項：讀書、寫日記、積累背誦。作業(yè)量減少了，自然有時間寫日記了，而且越寫越有興趣。

除了日記，每周我還會用一節(jié)課時間把孩子帶進圖書館讀書。坐在學(xué)校寬敞明亮的圖書館里，手捧一本心愛的書慢慢地、細(xì)細(xì)地閱讀，這是多美的畫面！這一刻，時間仿佛停止，你會覺得自己是世界上最幸福的人！

閱讀是積累吸收，日記是傾吐表達，吸收的多了，表達自然也就流暢、生動了。

第三招：多種形式，體驗成功

既然寫了，當(dāng)然要批改，要反饋。我從不精批細(xì)改，只是用大量的紅色波浪線畫出優(yōu)美語段，有的孩子的日記遠(yuǎn)看就是一片紅色的海洋！我也絕不吝嗇贊美之詞：“好有趣！你太幽默了！”“ 我的口水都要流下來了”！“寫得太棒了！”“你簡直就是一個小作家啊”

每星期我都要用一節(jié)課來點評日記，請一些寫得好的孩子上臺來大聲朗讀。（當(dāng)然，如果涉及到隱私，他們不愿意讀也沒關(guān)系）發(fā)生在自己身邊的真實的故事，孩子們別提多感興趣了，他們聽得可認(rèn)真了！現(xiàn)在，每周的點評課已經(jīng)成了孩子們最為期盼的時刻。

不僅如此，批改時我還會在優(yōu)秀日記的后面打上一顆星，兩顆星以示表揚，最多的會打上四顆甚至五顆星。孩子們的日記我經(jīng)常放在班級群里曬一曬，其他孩子看到了，自然會學(xué)習(xí)效仿，這就形成了“比學(xué)趕超”的勢頭。題材新穎的，有進步的我還寫上一行字——“打成電子稿！”這些日記一部分粘貼在校園網(wǎng)站上，一部分向報刊、雜志投稿。孩子們的習(xí)作變成了鉛字，印在了報紙、雜志上，還有什么比這更讓人激動的嗎？

暑假里我布置了一項作業(yè)：整理日記，用打印或者手寫的形式編成一本書。結(jié)果假期結(jié)束很多孩子交上了自己的“作品集”，有題目，有序言，有目錄，有正文，有美化，儼然就是一本本“專著”！自己的文字變成了書，誰會不高興呢？

第四招：師生同寫，其樂無窮

要求學(xué)生做到的老師首先要做到，要求學(xué)生寫日記，教師如果不寫當(dāng)然也就沒有說服力。 “其身正，不令而從。”每天下班回來，不管多苦多累，我都要寫上一篇日記。當(dāng)然，我寫的是教學(xué)日記。我在日記里如實記錄課堂上發(fā)生的一切，沒有添油加醋，沒有抒情議論，平實的文字娓娓道來。寫好后我會及時發(fā)布在我的QQ空間里，任人評說。雖然我的文字還不夠成熟老練，也不夠生動厚重，但是因為真實，因為堅持，我贏得了孩子們的尊重和信任！有的孩子說，每天早晨起來讀一讀我寫的日記已經(jīng)成了習(xí)慣（有時候發(fā)布時間過晚），有的迫不及待地要找找老師的日記里有沒有自己的名字。讀日記，成為了一種期待。

當(dāng)我們的孩子都愛上了寫日記，把寫日記當(dāng)做了一種習(xí)慣，一種自由表達、傾吐心聲的工具，寫作文還會是一件讓孩子頭疼不已的事嗎？