記者 李楠 實(shí)習(xí)記者 白笑笑

金雞湖學(xué)校：教喜讀者，育詩(shī)書(shū)人

記者 李楠 實(shí)習(xí)記者 白笑笑

端坐靜讀的老師，瑯瑯而讀的學(xué)生，出口成章的小詩(shī)人，溫文爾雅的班主任......我們常說(shuō)“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋”，近些年，金雞湖學(xué)校的全體老師、學(xué)生都沐浴在書(shū)香中，徜徉在書(shū)海里。讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)，閱讀讓金雞湖學(xué)校師生的視野更開(kāi)闊，思維更敏捷，氣質(zhì)更高雅，讓校園煥發(fā)出勃勃的生機(jī)。

“虛擬”書(shū)庫(kù)，實(shí)在閱讀

課外閱讀的重要性人人皆知，但其有效性卻往往令教師深感鞭長(zhǎng)莫及。的確，由于時(shí)間和空間的開(kāi)放性，學(xué)生在讀什么，怎么讀的，效果又是如何，教師很難得到準(zhǔn)確的反饋。為了解決這一問(wèn)題，金雞湖學(xué)校教學(xué)管理中心副主任趙靜老師結(jié)合從網(wǎng)絡(luò)閱讀方式中獲得的啟發(fā)，嘗試在班級(jí)打造“虛擬書(shū)庫(kù)”。最先是為了解決學(xué)生閱讀書(shū)源的問(wèn)題，后來(lái)在不斷地嘗試和改進(jìn)中，逐漸探索出了一套獨(dú)特的班級(jí)課外閱讀策略。

以教室里的原有書(shū)櫥以及學(xué)生們所有的個(gè)人藏書(shū)為基礎(chǔ)打造的“虛擬書(shū)庫(kù)”，擁有一套行之有效的操作方案。每個(gè)學(xué)生將個(gè)人藏書(shū)以目錄形式登記，內(nèi)容包括序號(hào)、書(shū)名、作者。四人一個(gè)小組，一人擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)裝訂并保管《個(gè)人藏書(shū)目錄》。每位組長(zhǎng)還有一本《借閱記錄冊(cè)》，內(nèi)容包括書(shū)名、價(jià)格、借閱者和主人評(píng)價(jià)?！秱€(gè)人藏書(shū)目錄》在組內(nèi)傳閱，在目錄中找到喜歡的圖書(shū)就直接向主人借閱，主人將書(shū)帶來(lái)后，借閱人在《借閱記錄冊(cè)》上登記書(shū)名、價(jià)格和借閱者姓名，給主人過(guò)目核實(shí)后仍然還給組長(zhǎng)。借閱人看完圖書(shū)后將書(shū)歸還主人，主人根據(jù)圖書(shū)保管情況在記錄冊(cè)上寫下評(píng)價(jià)。這個(gè)評(píng)價(jià)將作為借閱人的信用記錄作為下次借閱的參考。若有遺失，借閱者根據(jù)登記的價(jià)格照價(jià)賠償。這樣一來(lái)，所有學(xué)生既是圖書(shū)主人，又是借閱者，這種新穎的借閱方案得到了全班學(xué)生的熱烈響應(yīng)。

“虛擬書(shū)庫(kù)”開(kāi)張后，很多學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)起來(lái)，但其中也不乏湊熱鬧的學(xué)生。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀效果，趙靜老師又給“虛擬書(shū)庫(kù)”增添了“閱讀推薦卡”、“閱讀小腳印”等新成員，變著法地激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣。雖然這個(gè)書(shū)庫(kù)是“虛擬”的，但隨著各種閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生都自覺(jué)地參與到實(shí)實(shí)在在的閱讀中去。最初只是為了解決學(xué)生書(shū)源問(wèn)題的虛擬書(shū)庫(kù)后來(lái)成了班級(jí)讀書(shū)活動(dòng)的代名詞，我的書(shū)屋秀、班級(jí)曬書(shū)會(huì)、小百家講壇……由虛擬書(shū)庫(kù)帶動(dòng)的一系列讀書(shū)活動(dòng)也受到學(xué)生的廣泛歡迎，并引發(fā)出一波波的讀書(shū)熱潮。

朗朗書(shū)聲，朗朗乾坤

為了讓每一位學(xué)生都愛(ài)閱讀，會(huì)閱讀，善閱讀，并在豐富多彩的閱讀活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生健全心理的形成，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以及個(gè)性特長(zhǎng)的和諧發(fā)展，金雞湖學(xué)校每年都會(huì)舉辦“校園讀書(shū)節(jié)”活動(dòng)。今年4—5月，是金雞湖學(xué)校第六次舉辦讀書(shū)節(jié)，歷時(shí)近兩個(gè)月的讀書(shū)節(jié)，由幾個(gè)系列活動(dòng)組成——“整班誦讀”活動(dòng)、“個(gè)性誦讀”活動(dòng)、“語(yǔ)文素養(yǎng)大賽”、“圖書(shū)跳蚤市場(chǎng)”等。

隨著讀書(shū)節(jié)的開(kāi)幕，各年級(jí)異彩紛呈的讀書(shū)活動(dòng)也陸續(xù)開(kāi)展，一二年級(jí)的整班誦讀活動(dòng)中學(xué)生們精心的排練，個(gè)性化的誦讀隊(duì)形，精神飽滿的誦讀，無(wú)不體現(xiàn)著對(duì)閱讀的熱愛(ài)；《禮運(yùn)?大同篇》、《我和春天的約會(huì)》、《讀唐詩(shī)》……三四年級(jí)的學(xué)生通過(guò)吟、誦、唱、舞等活潑新穎、特色鮮明的表演，詮釋著經(jīng)典作品的內(nèi)涵，傳承著民族文化；五六年級(jí)的學(xué)生則通過(guò)參加“語(yǔ)文素養(yǎng)大賽”來(lái)展現(xiàn)他們的文化素養(yǎng)，競(jìng)賽內(nèi)容包括文學(xué)常識(shí)、書(shū)海拾貝、詩(shī)詞大會(huì)、個(gè)性化表達(dá)等；六年級(jí)主辦的“跳蚤市場(chǎng)”活動(dòng)給學(xué)生提供圖書(shū)交換的時(shí)間和空間，拓寬圖書(shū)借閱的渠道，讓學(xué)生學(xué)會(huì)資源共享。校園讀書(shū)節(jié)是全校師生共同的節(jié)日，播下一顆書(shū)的種子，讓書(shū)的馨香悄悄傳遍校園，讓書(shū)的美麗悠悠綻放于心頭。

作家進(jìn)校園，校園飄書(shū)香

讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，閱讀不只是一種停留于讀書(shū)層面的活動(dòng)，與作家面對(duì)面交流也是提升學(xué)生閱讀感悟的絕佳方式。在繁花吐蕊的初夏，金雞湖學(xué)校的師生們滿懷欣喜地迎來(lái)了一場(chǎng)文化盛宴——第六屆校園讀書(shū)節(jié)系列活動(dòng)之“作家進(jìn)校園”。此次活動(dòng)邀請(qǐng)了中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員、江蘇省作家葛芳老師來(lái)校與學(xué)生進(jìn)行閱讀分享，金雞湖學(xué)校的全體四年級(jí)師生和部分家長(zhǎng)代表齊聚愛(ài)樂(lè)廳，共同聆聽(tīng)了這場(chǎng)精彩的報(bào)告。

從小時(shí)候沉迷在文字世界，到回到家中給弟弟們講故事、編故事，再到生活中讀書(shū)、寫作、遠(yuǎn)行……葛芳老師用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言向同學(xué)們講述了她成長(zhǎng)中的故事。除此之外，報(bào)告會(huì)上趣味盎然的閱讀分享，引人入勝的提問(wèn)發(fā)言，激發(fā)靈感的“快樂(lè)寫作”，循循善誘的禮物競(jìng)猜等互動(dòng)環(huán)節(jié)使得學(xué)生們?cè)谒季S碰撞中成長(zhǎng)。整場(chǎng)活動(dòng)到最后，葛芳老師將“知識(shí)“二字”深深地印在了學(xué)生的腦海里。

書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯，一本好書(shū)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)啟發(fā)，一種好的閱讀習(xí)慣更會(huì)讓孩子終身都受益無(wú)窮。讓閱讀成為一種校園文化不容易，金雞湖學(xué)校的孩子們是幸福的，他們浸潤(rùn)在濃濃的書(shū)香中，能夠在誦讀中接受一次次的文化洗禮，在閱讀找中找到最好的自己。