吳海燕，徐吉成，曹媛媛，陸道明，朱建軍，丁 征

(鎮(zhèn)江高等?？茖W校 化學與材料工程學院，江蘇 鎮(zhèn)江 212003)

建筑材料檢測技術專業(yè)實踐教學體系建設研究

吳海燕，徐吉成，曹媛媛，陸道明，朱建軍，丁 征

(鎮(zhèn)江高等?？茖W校 化學與材料工程學院，江蘇 鎮(zhèn)江 212003)

實踐教學是高職教育的重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學生綜合素質、提高教學質量具有重要作用。以鎮(zhèn)江高等專科學校建筑材料檢測技術專業(yè)為例，基于“能勝崗+能轉崗”人才培養(yǎng)目標頂層設計，研究專業(yè)實踐教學體系構建及實施。

建筑材料檢測技術; 實踐教學體系；13X

《教育部關于以就業(yè)為導向 深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》(教高〔2004〕1號)指出，高等職業(yè)院校應“堅持培養(yǎng)面向生產、建設、管理、服務第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’，實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能應用型人才”[1-2]。因此，高職院校必須切實加強實踐教學，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場需求的銜接。實訓基地建設與實踐教學體系是提高高職教育質量的關鍵因素，是高職教育發(fā)展的核心[3]。

1 人才培養(yǎng)目標

近年來，我國城市化進程加快，建筑行業(yè)迅猛發(fā)展，建筑材料檢測技術專業(yè)面臨新的挑戰(zhàn)和發(fā)展機遇。建筑材料檢測技術專業(yè)既是研究建筑工程質量、使用壽命及工程造價的工程類專業(yè)，又是要求具備檢測技術知識和應用能力的檢測技術類專業(yè)。

鎮(zhèn)江高等專科學校建筑材料檢測技術專業(yè)以服務建筑行業(yè)為主，以建筑工程行業(yè)材料檢測實驗員、質檢員、安全員、測量員等相關職業(yè)崗位為就業(yè)目標，培養(yǎng)具有基本專業(yè)技能和職業(yè)能力，掌握建筑材料質量檢測、技術管理等核心專業(yè)知識，具備建筑工程分析檢測、質量管理、材料銷售及售后服務等核心職業(yè)能力，以及良好的實踐能力、質量意識、職業(yè)道德素質，適應經濟社會發(fā)展的創(chuàng)新型、高技能人才。

2 專業(yè)實踐教學體系的構建

高職學生的職業(yè)能力是指“勝任工作任務所需要的各種要素的綜合”，而實踐教學是高職教育加強學生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要途徑之一[4]。大多數高職院校的實踐教學主體形式包括認知實訓、實驗課基本操作技能訓練、綜合實驗實訓環(huán)節(jié)。實踐教學單元較小，彼此聯(lián)系不緊密，不能形成有機整體。此外，課程被人為分割為理論課程與實踐課程，交替安排，不利于學生學以致用。職業(yè)教育的主要特征是“做”，通過“做”獲得知識和技能。鎮(zhèn)江高等?？茖W校以崗位能力培養(yǎng)為主線，構建了由“1條主線，3個層次，X個模塊”組成的“13X”專業(yè)實踐教學體系，提出了“能勝崗+能轉崗”技術技能人才培養(yǎng)理念?！澳軇賺彙睂崿F(xiàn)就業(yè)，“能轉崗”提升擇業(yè)本領，體現(xiàn)為上崗有能力、轉崗有實力、發(fā)展有潛力[5]。采取優(yōu)化人才培養(yǎng)模式、改善軟硬件設施、培養(yǎng)“雙師型”師資隊伍、搭建校企合作平臺等一系列措施夯實實踐教學基礎[5]，提升學生的綜合素質。

為了加快培養(yǎng)高技能人才，鎮(zhèn)江高等?？茖W?；瘜W與材料工程學院召開了建筑材料檢測技術專業(yè)實踐教學體系建設研討會，邀請企(行)業(yè)專家、負責人來校研討社會對人才的崗位需求、能力需求等；組織專業(yè)負責人、骨干教師到省內同類知名院?？疾鞂W習專業(yè)建設、教師培養(yǎng)、教學實施方案、實訓室建設等，到鎮(zhèn)江市內大型建材檢測公司進行人才需求調研，了解各專業(yè)崗位能力及相應的知識結構，確定能力模塊及對應的課程，對建筑材料檢測技術專業(yè)實踐教學體系進行整體構建。

基于“能勝崗+能轉崗”的人才培養(yǎng)目標，以企業(yè)、行業(yè)的工作崗位能力需求為基本依據，構建 “13X”專業(yè)實踐教學體系。

1) 目的明確。以培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、工程應用能力為目標，突出“高層次”，體現(xiàn)“能勝崗+能轉崗”的人才培養(yǎng)要求。

2) 內容廣泛。實踐教學內容與建筑材料檢測技術相結合。圍繞典型的建筑材料的基本知識及檢測方法進行實踐教學設計，如設計水泥熟料中主要化學成分分析的綜合實驗，培養(yǎng)學生的應用能力。

3) 崗位銜接。實踐教學與市場需求相適應。建筑材料檢測技術專業(yè)的學生畢業(yè)后主要從事材料員、檢驗員、施工員等職業(yè)。根據崗位要求及學生的認知規(guī)律設計實踐教學，滿足建筑行業(yè)對高技能人才的需求。

3 專業(yè)實踐教學體系的實施

3.1 課程體系的設置

我國著名職業(yè)教育家黃炎培主張“手腦并用，做學合一”[6]。高職教育實踐教學內容體系具有相對獨立性，實踐教學體系要突出技能訓練，以“能力本位”為主導設置專業(yè)實踐課程。

3.1.1 確定實踐教學目標

成立由專業(yè)負責人、骨干教師、企(行)業(yè)專家組成的建設團隊。根據專業(yè)人才培養(yǎng)目標，結合企(行)業(yè)職業(yè)崗位要求，確定實踐教學目標，制定實踐教學計劃，確定學習內容和實訓項目，統(tǒng)籌安排學生在校期間的實踐教學內容。推敲專業(yè)核心課程的縱橫方向，注重引入新知識、新設備、新方法，重點培養(yǎng)學生的應用能力，使之“能勝崗+能轉崗”。

3.1.2 設計“實用型”實訓項目

根據實踐教學目標，遵循由淺入深、循序漸進的原則，將實踐教學內容劃分為3個層次7個模塊，詳見圖1。充分考慮學生的學習能力和不同階段的學習特點，設計相應的實訓項目，內容滿足專業(yè)崗位的要求，體現(xiàn)階段性，突出實用性。

行業(yè)通用技能模塊，強調基本實驗操作的規(guī)范性。掌握崗位核心技能、崗位拓展技能有利于培養(yǎng)學生的動手能力，提高學生的基本職業(yè)素養(yǎng)。

技能競賽模塊，每學期設置一項技能競賽項目，如化學分析技能競賽、CAD應用技能競賽、儀器分析技能競賽等，以賽促學，強化技能操作。

圖1 建筑材料檢測技術專業(yè)實踐教學內容基本框架

綜合實訓模塊，學生以小組或團隊形式完成一項任務。如“建材分析綜合實訓”課程中設計水泥熟料中主要化學成分分析的綜合實驗，具體步驟如下： 1) 學生以項目小組的形式收集資料。2) 制定分析方案(包括各項分析中試劑的選擇、使用量、條件控制的詳細說明)。3) 準備儀器與試劑。4) 制備試樣。5) 水泥熟料分析。6) 書寫報告。

創(chuàng)新實踐模塊，倡導學生參與專業(yè)教師的科研課題或社會服務項目，申報大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。在項目立項后，依據學生的完成情況以及提交的成果，在綜合測評中給予不同程度的加分，以此鼓勵學生積極參與科研創(chuàng)新，提高實踐教學的實效性。

社會實踐模塊，學生通過綜合社會實踐，將所學的專業(yè)理論知識、實踐技能與實際工程項目聯(lián)系起來，進一步提升崗位能力、通用技能、職業(yè)素養(yǎng)。

3.1.3 建立評價體系

注重過程性考核、綜合能力測評，充分考慮學生的實踐能力、學習態(tài)度、創(chuàng)新能力等，并且測評從學生進入實踐場所開始。由教師和學生代表組成的考評小組進行階段性評估、對比性評價。評估內容包括實踐知識、動手能力等。

3.2 專業(yè)實踐教學條件建設

3.2.1 加強校內實訓室及校外實踐基地建設

校內實訓室及校外實訓基地是專業(yè)實踐教學的硬件基礎。建筑材料檢測技術專業(yè)的學生應具備建筑材料的使用和檢測能力、工程制圖與識圖能力、工程施工組織與工程管理能力。專業(yè)實踐知識的獲得離不開校內實訓室及校外實訓基地的實踐和頂崗實習，職業(yè)能力需要通過實際工程項目獲得和轉化。實踐教學要體現(xiàn)“實踐場所職業(yè)化、實踐項目企業(yè)化、實踐資源共享化”。

鎮(zhèn)江高等專科學校建筑材料檢測技術專業(yè)擁有建材分析實驗室、建材CAD制圖實訓室、室內環(huán)境檢測實訓室等，但還缺少工程用儀器設備，如水泥砂漿攪拌機，很難完全模擬現(xiàn)場施工及生產的全過程。因此，學校加大了校企合作辦學力度，與鎮(zhèn)江市建筑工程質量檢測中心、鎮(zhèn)江索普建筑安裝工程有限責任公司等共建實訓基地，實現(xiàn)了設備共用、資源共享。帶學生到相關建材測試中心實踐，提升實踐能力，如學生學習了建筑材料、建筑裝飾材料等理論知識后，通過建材公司的實習，學會鑒別和選擇建筑材料。

3.2.2 加強師資隊伍建設

實踐教學質量與教師隊伍的整體素質密不可分[7]。高職院校的教師應該是兼具較高職業(yè)素養(yǎng)與精湛專業(yè)理論知識、實踐技能的“雙師型”教師[8]。教師可以通過產學研合作、企業(yè)掛職鍛煉等途徑深入生產一線，提高實踐能力[8]。教師只有了解行業(yè)發(fā)展的動態(tài)趨勢，熟悉具體的工程工藝，掌握新技術，才能優(yōu)化實踐課程體系[8]，開發(fā)“實用型”實訓項目，整合實踐教學內容，培養(yǎng)“能勝崗+能轉崗”的高技能人才，服務區(qū)域經濟發(fā)展。聘請企業(yè)一線的技術人員作為兼職教師，如聘請負責新校區(qū)建設的工程師擔任“建筑施工準備”課程的授課教師。主動構建“一線課堂”，專任教師與企業(yè)技術人員共同指導。這種教學方式極大地提高了學生學習的主動性，提升了學生的工程實踐能力。

4 結束語

科學規(guī)范地構建專業(yè)實踐教學體系，既是“新常態(tài)”下高職教育教學改革的需要，也是高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的長遠大計?；诮ㄖ牧蠙z測技術專業(yè)的人才培養(yǎng)目標構建實踐教學體系，提高了學生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力，得到企業(yè)和用人單位的廣泛認可。建筑材料檢測技術專業(yè)要立足新形勢，以培養(yǎng)“能勝崗+能轉崗”的高技能人才為目標，逐步完善專業(yè)實踐教學體系。

[1] 夏秀莉.以就業(yè)為導向的高職教育人才培養(yǎng)研究[J].職業(yè)教育(下旬),2014(4):73-76.

[2] 袁柏喬.高職工商管理專業(yè)實踐教學體系構建[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2012(11):21-22.

[3] 趙艷敏.建筑工程技術專業(yè)實踐教學體系構建與實訓基地建設的研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2011(21):39-41.

[4] 趙亞麗,吳英.藥品經營與管理專業(yè)實踐教學體系研究的探索[J].遼寧農業(yè)職業(yè)技術學院學報,2016,18(1):26-27.

[5] 周軍,魏勝宏,唐國鋼.夯實實踐教學基礎，服務于“能勝崗+能轉崗”人才培養(yǎng)目標[J].鎮(zhèn)江高專學報,2016,29(3):18-21.

[6] 盧昆,王楠.淺析黃炎培“手腦并用,做學合一”教育思想[J]. 教育教學論壇, 2010(6):57.

[7] 潘丹青,楊小勁.應用型本科電子信息工程專業(yè)實踐教學體系建設研究[J].教育觀察,2015,4(21):113-116.

[8] 吳海燕,曹媛媛,萬會達,等.大氣污染控制技術課程教學改革探索[J].廣州化工,2015(19):204-206.

Research on the construction of practical teaching system for building materials testing technology major

WU Haiyan, XU Jicheng, CAO Yuanyuan, LU Daoming, ZHU Jianjun, DING Zheng

(School of Chemical and Material Engineering, Zhenjiang College, Zhenjiang 212003, China)

Practical teaching plays a crucially important role in the improving of students’ comprehensive ability, and enhancing the educational quality of higher vocational colleges. Taking the building materials testing technology major of Zhenjiang College as an example, according to the top training goal for professional talents of being capable of the posts and of being transferred to other posts, this thesis studies the consturction and practice of professional practice teaching system.

building materials testing technology; practical teaching system; 13X

〔責任編輯：盧 蕊〕

2016-07-30

鎮(zhèn)江高等?？茖W?？蒲许椖抠Y助(GZ2015120718，GZ2015SJ109)；鎮(zhèn)江高等?？茖W校品牌專業(yè)建設工程資助項目(鎮(zhèn)高專〔2016〕93號)

吳海燕(1982—)，女，山西忻州人，講師，博士，主要從事分析檢測技術研究；徐吉成(1980—)，男，江蘇鎮(zhèn)江人，副教授，博士，主要從事功能材料的制備及應用研究。

G642.1

C

1008-8148(2017)01-0098-03