黃南海

摘 要：作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有極其重要的地位?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“重視個人的獨(dú)特感受”，以此為宗旨，積極倡導(dǎo)學(xué)生寫真事，說真話，抒真情，強(qiáng)調(diào)一定要在課堂上進(jìn)行真心實意的表達(dá)。但有許多同學(xué)害怕寫作文，甚至逃避作文，提筆就抓耳撓腮，半天寫不出一個字，引用學(xué)生的話就是“無話可說，無話可寫”。其實這正是作文創(chuàng)新教學(xué)中迫切需要解決的問題。激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生下筆有神，讓學(xué)生對作文樂寫、善寫。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新作文；命題審題；表達(dá)方式；激發(fā)滲透

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-278-01

作文是創(chuàng)造性很強(qiáng)的綜合訓(xùn)練，“如果”把各類作文給學(xué)生制定一個個固定的模式甚至把“承、起、轉(zhuǎn)、合”以“填空”的形式要學(xué)生按老師的定勢“填寫”作文，“就會”使學(xué)生的作文訓(xùn)練走進(jìn)“新八股”的歪道，這是課程改革所不能容許的。因此，教師在作文教學(xué)過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生寫出具有個性特點、新穎別致的好文章。那么如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的這種創(chuàng)新意識呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾個方面有所創(chuàng)新和突破。

一、在作文命題中求創(chuàng)新。

老師命題，學(xué)生作文，天經(jīng)地義。這是作文的套路。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，我打破了這個常規(guī)，讓學(xué)生在作文前發(fā)揮其主動創(chuàng)作的精神，積極參與命題，寫自己想寫的事，說自己要說的話。其作法有：

1、半命題作文。只給學(xué)生半個題目，另一半由學(xué)生根據(jù)自己的實際自行補(bǔ)上，然后按自己擬就的題目作文。如《成長需要 》，《我戰(zhàn)勝了 》，《 改變了我》等。

2、材料作文。一般不給學(xué)生定題，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對材料的閱讀理解多角度擬定題目作文。

3、話題作文。針對當(dāng)前學(xué)生生活或社會生活中的某些熱點話題（如學(xué)生愛玩手機(jī)等），讓學(xué)生自擬題目，自行立意，自選材料，自定體裁作文。

由于在作文訓(xùn)練的起始階段就啟開了學(xué)生思維的閘門，讓他們在自我的空間里自由地翱翔，這就大大激活了學(xué)生創(chuàng)作的欲望。因此對同一個材料、同一個話題，一個班里往往擬出幾十個不同的題目，持好幾種不同的觀點進(jìn)行寫作，寫出好多具有個性頗有創(chuàng)意的文章。如我曾以微軟電腦奇才、世界首富比爾·蓋茨在小學(xué)時堅持到西雅圖圖書館義務(wù)勞動，總是認(rèn)真地把放錯地方的圖書歸回原位的事跡，讓學(xué)生閱讀后自擬題目作文，結(jié)果好些同學(xué)擬了頗有創(chuàng)意的題目作文。如“電腦奇才與整理圖書”、“堅持不懈的精神是事業(yè)成功的保證”、“業(yè)貴有恒”、“富翁的財富”等等，都不同程度地突破了以往材料作文的定勢。

二、在作文審題中求創(chuàng)新。

以往作文，特別是中考作文訓(xùn)練，老師最擔(dān)心學(xué)生審題偏差，標(biāo)新立異，因為這樣最容易被評卷者判為偏題離題，打入差類文，那就徹底失敗了。所以在指導(dǎo)學(xué)生審題立意時，往往都是給學(xué)生圈定范圍，扣上幾道保險系數(shù)，不讓學(xué)生越過雷池一步。這嚴(yán)重地束縛了學(xué)生的思維，更談不上什么創(chuàng)新了。近年來，我有意識地在作文的審題立意中鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀，敢想敢寫，求新立異 大膽寫出有獨(dú)到見解、有個人風(fēng)格的作文來。如在寫“站在祖國的地圖前”時，全班幾十個同學(xué)，就很難找到立意雷同的。有的同學(xué)贊美祖國壯麗的河山；有的同學(xué)驚嘆大西北無際的荒漠；有的面對三峽、葛州壩的雄偉工程贊頌祖國建設(shè)的偉大成就；有的面對長江中下游肆虐的洪水訴說人們破壞自然環(huán)境遭來的無情懲罰………等等。凡是在學(xué)生大腦的儲庫里儲存的素材，全都調(diào)動出來了。

三、在作文表達(dá)方式中求創(chuàng)新。

同一個題目、同一個材料，讓學(xué)生用不同的表達(dá)方式作文，既可以充分發(fā)揮學(xué)生的特長，又能進(jìn)一步培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。以往老師擔(dān)心學(xué)生寫錯文體，造成考試失分，近幾年的中考作文在這方面已作了改變，可以寫記敘文也可以寫議論文。我在平時的作文教學(xué)中，除了結(jié)合閱讀教學(xué)要求學(xué)生練習(xí)寫作各類體裁的作文，還讓學(xué)生就一個題目、一則材料或一個話題，練習(xí)寫多種體裁的文章。如我以“誠信”、“拼搏”、“理想”、“寬容”等題作文時， 就不對學(xué)生作文體裁作任何要求，學(xué)生可寫記敘文、可寫議論文、可編寫小故事，也可寫成夾敘夾議或兼有抒情的散文。學(xué)生根據(jù)自己所占據(jù)的材料，用他最擅長的表達(dá)方式作文，這就激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，寫出血肉豐滿的文章來。

四、在作文評改中求創(chuàng)新。

作文評改歷來是語文教師的一大負(fù)擔(dān)。只寫不改，學(xué)生寫作的積極性會消失；全收全改，老師應(yīng)付不了，效果也不大，吃力不討好。有人主張多作少改重講評，這有一定的道理，但還是離不開教師的指揮棒所劃定的圈圈。我認(rèn)為作文評改應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，訓(xùn)練他們的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)他們進(jìn)行再創(chuàng)作的好機(jī)會。每次評改，我都讓學(xué)生充分參與，大膽創(chuàng)見。如一次作文完畢，我印發(fā)學(xué)生一篇《五十年后回母校》的作文讓全班同學(xué)評改，要求同學(xué)們在評改中不拘泥于語句，重點放在立意謀篇上，看誰能提出更有創(chuàng)見性的意見。結(jié)果班上的氣氛非常熱烈，有的認(rèn)為文中一些想象不合理，有的認(rèn)為寫的變化太保守，有的認(rèn)為未來的學(xué)校實驗樓不應(yīng)停留于課本知識的實驗，有的認(rèn)為圖書館也不應(yīng)僅提供文字書籍讀物，有的同學(xué)甚至對原文進(jìn)行再創(chuàng)作。各人根據(jù)自己的愛好、興趣和見聞，充分發(fā)揮自己的想象，對母校五十年后的發(fā)展變化來一番設(shè)計，這就大大激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性的思維，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

總之，要把創(chuàng)新意識滲透到作文教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生各方面的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生思維的拓展，激勵學(xué)生大膽的想象，支持學(xué)生獨(dú)到的見解，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而在作文教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。