李志勇

【摘要】作為班主任管理班級(jí)要用心、細(xì)心、耐心、精心?！凹?xì)節(jié)決定成敗”，能“把簡(jiǎn)單的事情做好就是不簡(jiǎn)單”。班主任要做的，多半是一些瑣碎的、繁雜的、細(xì)小的事務(wù)。一個(gè)班主任能把這些瑣碎的、繁雜的、細(xì)小的事務(wù)做好也就不簡(jiǎn)單了。所謂精細(xì)化管理，就是人人會(huì)管理，處處有管理，事事見(jiàn)管理，通過(guò)落實(shí)管理責(zé)任，變一人操心為大家操心。在班級(jí)管理中，我力求做到任務(wù)個(gè)個(gè)擔(dān)，責(zé)任人人負(fù)，將班級(jí)中看似簡(jiǎn)單，很容易做到的事情用心、精心做好。

【關(guān)鍵詞】細(xì)心 耐心 精心 精細(xì)化 管理

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）17-0170-01

我認(rèn)為班級(jí)管理中的精細(xì)化管理，包括制度上的精細(xì)化和情感上的精細(xì)化兩個(gè)方面。

一、制度上的精細(xì)化。

精細(xì)化管理強(qiáng)調(diào)的就是一個(gè)“精”字，一個(gè)“細(xì)”字。對(duì)待每一項(xiàng)工作要精心，每一個(gè)環(huán)節(jié)要精細(xì)，每一項(xiàng)工作都是精品。

俗話說(shuō)“麻雀雖小，五臟俱全”。作為學(xué)?；締挝坏陌嗉?jí)更是如此。班級(jí)就是一個(gè)小小的社會(huì)，要設(shè)立各個(gè)職能部門，服務(wù)部門。

我們班設(shè)立三個(gè)小隊(duì)，每個(gè)小隊(duì)劃分為三個(gè)小組，日常管理實(shí)行層層管理，層層負(fù)責(zé)制。班委對(duì)班主任負(fù)責(zé)。

我們將班內(nèi)的衛(wèi)生區(qū)進(jìn)行劃分，分到個(gè)人，而小組長(zhǎng)要檢查個(gè)人的衛(wèi)生。層層負(fù)責(zé)，層層把關(guān)，加強(qiáng)了同學(xué)們的集體觀念，合作意識(shí)。除此之外在班內(nèi)定期評(píng)選“衛(wèi)生標(biāo)兵”，在班內(nèi)設(shè)立“衛(wèi)生流動(dòng)小紅旗”，在小組間流動(dòng)。這樣，本來(lái)是由班主任一人去張羅的事情，變成了每個(gè)人都去自覺(jué)做的事情。

為了讓同學(xué)們養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書的好習(xí)慣，我們定期評(píng)選“護(hù)書小衛(wèi)士”，并在班內(nèi)成立評(píng)選領(lǐng)導(dǎo)小組。

日常工作力求做到細(xì)，站隊(duì)怎么站，腳踩在哪，手放在哪都有明確的要求，站有站相，坐有坐相，坐在板凳上應(yīng)該怎么做，手放在哪，腳放在哪。這些小事也都要讓學(xué)生明確，并評(píng)選出“禮儀標(biāo)兵”。吃飯時(shí)，領(lǐng)飯、分飯、添飯、擦桌子、掃地、拖地、刷洗餐具、都有著具體的分工，并有專人負(fù)責(zé)。放學(xué)站隊(duì)有路隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)，每個(gè)村也都有一個(gè)路隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)。

人人有事做，人人都是責(zé)任人，設(shè)立各級(jí)組織，層層負(fù)責(zé)，而班主任從中起到了一個(gè)傳達(dá)、引導(dǎo)、幫助的作用。定期召開班委會(huì)，班委再回去給小組長(zhǎng)開會(huì)，小組與小組之間在衛(wèi)生、紀(jì)律等方面展開競(jìng)爭(zhēng)。讓孩子們?cè)谧雒恳患碌倪^(guò)程中學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

二、情感上的精細(xì)化。

作為教育過(guò)程重要組成環(huán)節(jié)的班級(jí)管理是班主任和學(xué)生“心理需要”相互印照的過(guò)程，是師生“心理交流”的過(guò)程。教師對(duì)學(xué)生懷有真誠(chéng)的感情，尊重學(xué)生，關(guān)心、體貼學(xué)生，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，自覺(jué)愉快地接受教師的教誨。因此，整個(gè)班級(jí)管理的過(guò)程中，我始終身體力行，要求學(xué)生做到的事情自己首先做到，用自己對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)，言行一致、光明磊落的品質(zhì)，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的態(tài)度去感染學(xué)生；同時(shí)公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子”。我希望孩子們能快樂(lè)成長(zhǎng)，我們也才有笑容相伴。低年級(jí)的孩子對(duì)老師特別熱情，課后經(jīng)常會(huì)圍著老師轉(zhuǎn)，問(wèn)各式各樣的問(wèn)題，說(shuō)自己開心或煩惱的事情。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我都會(huì)放下手中的工作，陪他們聊天。了解他們的心聲。

（一）用寬容的心去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

對(duì)學(xué)生有一顆愛(ài)心，還包括對(duì)孩子要有一顆寬容心。要善于包容他們的一次次失誤，把失誤看成是一個(gè)個(gè)美麗的錯(cuò)誤。我們要和經(jīng)常發(fā)錯(cuò)的孩子站在同一條戰(zhàn)線上，與他們共同和粗心、失誤作斗爭(zhēng)，讓他們相信老師與他們?cè)谝黄?。有時(shí)還可以替他們向班里的監(jiān)督員求情，請(qǐng)他們從寬處理。我們將如果僅僅因?yàn)橐粋€(gè)小小的失誤而把一個(gè)學(xué)生看扁了是得不償失的，作為班主任，作為孩子的大朋友，我們要站在育人，教孩子學(xué)會(huì)做人，這樣的高度去看待問(wèn)題。那么我們不僅會(huì)原諒孩子們的一個(gè)個(gè)美麗的錯(cuò)誤，在我們眼里都是些可愛(ài)的孩子。

（二）交代學(xué)生的事要放心

在日常工作中往往我們把要做的事交代給孩子以后總是感到不放心，最后還是親歷親為了。這樣不僅自己耽誤了時(shí)間，還使孩子得不到鍛煉。

如果我們放心地讓孩子們?nèi)ジ梢患?，你?huì)為他們的能力而感到驚喜。班級(jí)管理的精細(xì)化，體現(xiàn)的是一種管理理念。體現(xiàn)了教育的服務(wù)性、實(shí)踐性和教育的創(chuàng)新性，就是把每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)細(xì)節(jié)都考慮到，通過(guò)愛(ài)心、細(xì)心、放心地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我完善。

【結(jié)語(yǔ)】班主任工作是千頭萬(wàn)緒、紛繁復(fù)雜的，但是，看到學(xué)生在良好的集體中從幼稚的孩童成長(zhǎng)為有思想，有能力的少年，一切的苦都變成了甜。那種“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”的感受多美好。