龐云

【摘要】初中地理的課程明確要求，地理課程的學習要充分有效的運用校外與課程相關(guān)的資源，將學校與社會和家庭形成一個有機整體，實現(xiàn)教育資源的共享，拓展學生進行學習的空間，形成多樣化的學習環(huán)境，使抽象的理論變得生動易于理解。本文主要討論鄉(xiāng)土地理在農(nóng)村初中地理課堂的應用，貼合學生的生活環(huán)境，減少學生與地理課程之間的差距，提高學生對地理學習的興致。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 初中地理課堂 鄉(xiāng)土地理教學 研究

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）17-0153-01

引言：初中地理學習的核心目的就是讓學生對自然規(guī)則和人文地理環(huán)境有一個大致的了解，。在當前農(nóng)村初中地理課堂的教學實踐中，由于學生的年齡不大，學習的空間比較狹窄，所學的內(nèi)容空洞而不具體，還包括地理課程本身的特性等原因，使地理的教學過程中產(chǎn)生阻礙，鄉(xiāng)土地理的本質(zhì)就是現(xiàn)實生活中有關(guān)地理的內(nèi)容與課程學習結(jié)合，加深學生對課程的理解，所以合理使用農(nóng)村鄉(xiāng)土地理資源，作出合理的教學計劃，增強學生的學習效果，提升課堂的開放性是農(nóng)村初中地理教學的一個關(guān)鍵問題[1]。

1.將課程與鄉(xiāng)土地理進行結(jié)合，提高學生的學習興致

提高學習的興致是加強學生學習動力中最有效方法，為提升學生的對地理課程學習的主動性，首先應該做的就是讓學生地理產(chǎn)生學習興致，這就需要學生學習周邊熟悉的事物，對于農(nóng)村學習而言，周邊的鄉(xiāng)土地理應該是學生最熟知的事物，所以就會增加學習的信心，而且鄉(xiāng)土地理最貼近學生的生活，可以實際感受到，所以學生會有較強的熟悉感。因此，在地理教學過程中，教師要充分使用鄉(xiāng)土地理，使教學內(nèi)容更加生動形象，引起學生的好奇心理，提升對學習的興致，從而使教學效果得到提升。例如在對地勢與地形進行教學的過程中，老師就可以通過詢問學生自己家鄉(xiāng)附近的地形與地勢，通過對實際現(xiàn)象的思考，提高學生對地形與地勢的興致，從而提升學生對地理學習的主動性。

2.運用鄉(xiāng)土地理，對德育進行素質(zhì)教育

在地理知識的學習過程中，所學的內(nèi)容太過空洞，與生活的聯(lián)系性不強，所以學習的興趣并不高，在這種情況下，教師可以通過當?shù)氐牡乩憝h(huán)境、人文環(huán)境進行講解，使學生對家鄉(xiāng)有更好更完整地了解，在將學習與生活進行結(jié)合的時候，學生可以在學習過程中體會家鄉(xiāng)的風土人情。因為每個學生對自己的家鄉(xiāng)都會有一種特別的感情，所以會對家鄉(xiāng)產(chǎn)生的改變給予較大的關(guān)注，這也可以提高學生對地理學習的興趣，將鄉(xiāng)土地理作為地理教學的參考依據(jù)，對現(xiàn)實的事件進行舉例，強化學生對家鄉(xiāng)的特殊情感。例如在學習因地制宜，提高農(nóng)業(yè)的發(fā)展水平時，老師可以在教學過程中穿插一些實際案例，北方的農(nóng)村，因為環(huán)境因素比較適宜種植棉花和辣椒等農(nóng)作物，所以北方多以此作為經(jīng)濟發(fā)展的主流農(nóng)作物。一些地區(qū)還引進了五彩棉花，在一定程度上提高農(nóng)業(yè)種植的水平，增加學生對家鄉(xiāng)的自豪感，同時發(fā)動學生思考家鄉(xiāng)適宜發(fā)展什么，以提高家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)水平[2]。

3.拓展鄉(xiāng)土實踐，提高學生的探索水平

在地理理論的學習過程中，為提高學生的實踐探索水平，可以組織學生到實際環(huán)境中學習相關(guān)知識，與此同時，可以依據(jù)當?shù)氐臓顩r進行調(diào)研與探索，對人文和地理知識相結(jié)合，并做出合理的分析，這樣有利于學生對課本內(nèi)容的理解以及更好地掌握當?shù)氐娜宋牡乩憝h(huán)境。進行實踐探索的過程中，還可以對理論知識有更加完整的理解，對提高學生的學習興致有極大的幫助，還能提升學生的探索水平。例如在學習中國的自然資源時，其中包括土地與水資源，單純的講授會使學生難以理解這種抽象而不具體的內(nèi)容，為提高學生的理解程度，可以讓學生進行實踐，調(diào)查分析本地的水土資源，將學生進行分組，以小組的形式進行實踐探索行動。從身邊的資源開始了解，可以讓學生對資源狀況有更好的了解，幫助學生認清目前我國天然資源的情況，這種實踐活動的開展對學生學習興致的提升有重要意義。

結(jié)語：與城市相比，農(nóng)村初中地理在教學資源上有更大的優(yōu)勢，學生的實際體驗也是城市學生所沒有的，鑒于初中地理獨有的難度大又抽象的特征，農(nóng)村教師要合理使用鄉(xiāng)土資源轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，使學生對家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土資源有更好的了解和利用，注重培養(yǎng)學生的學習興致和促進社會的可持續(xù)發(fā)展意識，增強地理課堂的趣味性?？偟膩碚f，在農(nóng)村初中地理課堂的鄉(xiāng)土地理教學中，為提高學生的學習興趣，增強對學習的主動性，將鄉(xiāng)土資源運用到教學過程中以促進學生的學習，是一個比較好的方式。

參考文獻：

[1]鄭麗萍. 初中地理與鄉(xiāng)土地理教學滲透研究[D].福建師范大學，2015.

[2]劉康民.初中地理教學中鄉(xiāng)土地理課程資源的開發(fā)研究[D].西北師范大學，2015.