周超君

自從浙江省新高考改革以來，信息技術(shù)考試要求有了重大改變。對信息技術(shù)課堂教學(xué)的要求也發(fā)生了改變。原來的課堂注重學(xué)生操作能力的訓(xùn)練，而現(xiàn)在更要注重知識點(diǎn)的落實(shí)跟記憶鞏固。以前的許多練習(xí)系統(tǒng)都失去了作用，筆試解題訓(xùn)練急需加強(qiáng)。布置學(xué)生作業(yè)就成了鞏固學(xué)習(xí)效果的一個重要手段。作業(yè)如何布置？如何批改？如何分析？是信息技術(shù)老師急需研究的課題。

而傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)似乎也越來越難以滿足當(dāng)前的需要。從作業(yè)批改情況來看，我覺得傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)對鞏固知識和診斷學(xué)生掌握情況的效果并不理想，主要存在以下問題：

1.現(xiàn)有作業(yè)題型適合評價，不太適合鞏固知識。

新高考改革剛剛開始，現(xiàn)有的很多配套作業(yè)還是以考試典型例題為主。基本都是選擇和填空。考查點(diǎn)比較分散，不容易強(qiáng)化學(xué)生對知識的記憶。

2.傳統(tǒng)的作業(yè)對學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性要求高。

在實(shí)際教學(xué)中，老師布置作業(yè)后，并不是所有的學(xué)生都會認(rèn)真的完成作業(yè)、及時上交。一些學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)的學(xué)生，往往完成不認(rèn)真。

3.傳統(tǒng)作業(yè)模式很難做到統(tǒng)計分析。

傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)，老師只能通過批改了解一個籠統(tǒng)的情況，了解一些典型錯誤。對題型的難易程度也只能依賴大致的判斷，無法做精細(xì)的分析。

4.傳統(tǒng)的作業(yè)無法做到個性診斷。

學(xué)生拿到老師的批改作業(yè)，對于錯誤的地方只能依賴?yán)蠋煹纳险n分析。每次的作業(yè)錯誤也難以分類統(tǒng)計。

5.傳統(tǒng)的作業(yè)批改工作量大。

對于一些所教班級數(shù)比較多的老師來說，作業(yè)批改確實(shí)是一項繁重的工作。使得老師大量的時間用于作業(yè)批改，備課的時間遭擠壓。

針對以上傳統(tǒng)作業(yè)存在的問題，因此考慮在課堂中引入電子作業(yè)系統(tǒng)來作為現(xiàn)有作業(yè)模式的補(bǔ)充，彌補(bǔ)傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)的短板。

考查比較了幾款電子作業(yè)軟件和平臺，最終決定使用“考試酷”平臺。一方面該平臺完全免費(fèi)。另一方面使用該平臺不需要自建服務(wù)器，降低了使用門檻，也減少了維護(hù)的成本。

“考試酷”是一個基于題庫的平臺，老師可以分知識點(diǎn)建立相應(yīng)試題庫。根據(jù)多種策略從題庫中抽題組成電子作業(yè)，或者電子考試卷。學(xué)生以班級為單位，完成作業(yè)或考試，作業(yè)結(jié)果實(shí)現(xiàn)自動批閱，批閱結(jié)果實(shí)現(xiàn)多種統(tǒng)計分析。我在高一的兩個班級中率先使用該系統(tǒng)，取得了比較良好的效果。很大程度上避免了傳統(tǒng)作業(yè)的弊端。對于電子作業(yè)系統(tǒng)的使用也總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)。

1.精選題型，發(fā)揮電子平臺優(yōu)勢。

平臺支持填空題的自動批改，為了避免一些學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)的同學(xué)不加分辨的做選擇，因此在班級平時的電子作業(yè)中，大多采用填空題的形式出題，設(shè)置好答題的范圍。使得學(xué)生在完成作業(yè)時只有全部書寫正確，才能得分。有助于學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣。

2.設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)，督促學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

采用電子作業(yè)一個很大的初衷就是希望增強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力。因此對每次布置的作業(yè)，我都會設(shè)立一個合格的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)。低于合格分?jǐn)?shù)的學(xué)生要求其重做一直達(dá)到合格分?jǐn)?shù)為止。這么做一方面使得學(xué)生做作業(yè)時更加認(rèn)真，另一方面不合格的學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)，糾正錯誤，對知識的鞏固印象更加深刻。

3.巧設(shè)策略，多種模式進(jìn)行診斷。

“考試酷”平臺可以設(shè)置考試模式和作業(yè)模式。作業(yè)模式學(xué)生完成后可以查看參考答案和解析，考試模式不行。因此每當(dāng)一個章節(jié)的課程講授完畢后，我會利用系統(tǒng)設(shè)置一次考試。用來考查學(xué)生本章節(jié)的知識掌握情況。還可以設(shè)置根據(jù)知識點(diǎn)的分布，從題庫中隨機(jī)抽題生成試卷。這樣每位同學(xué)的題目都不一樣，但是考查的知識點(diǎn)是相同的。使得測試結(jié)果準(zhǔn)確可信。

4.精確分析，薄弱環(huán)節(jié)反復(fù)練習(xí)。

每次考試之后，可以利用平臺提供的成績分析功能，分析每個分?jǐn)?shù)段的人數(shù)分布，每道題的得分率，每位同學(xué)的得分情況。從而全面掌握全班學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況。對于得分率較高的題目可以考慮加深難度。對于得分率較低的題目，在后續(xù)的課堂中要重點(diǎn)講解，并通過作業(yè)反復(fù)練習(xí)。

通過電子作業(yè)系統(tǒng)的使用，使得課堂的效率大大提高了，學(xué)生對知識的掌握也更加深刻。老師的教學(xué)可以做到有的放矢，教學(xué)結(jié)果可以有效控制。同時也大大減輕了作業(yè)批改的工作量。但是在電子作業(yè)系統(tǒng)的使用中，也要注意以下問題。

1.對于作業(yè)結(jié)果的反饋一定要及時、嚴(yán)格。優(yōu)秀的要夸獎?wù)故荆瓿啥炔畹囊欢ㄒu并及時督促。必要的可以有一定的懲罰措施，使得學(xué)生重視每次的作業(yè)。

2.每次作業(yè)的有效性很大程度在于試題的質(zhì)量，所以要再出題、選題上下功夫。做到題目有針對性，難易程度適中。因此在電子作業(yè)使用的前期，在出題上要花很多時間。但是隨著題目的積累，后續(xù)會方便得多。

3.電子作業(yè)平臺雖然有效，但是也不能完全放棄紙質(zhì)作業(yè)。畢竟考試是筆試，也需要紙筆的訓(xùn)練。要充分發(fā)揮兩種作業(yè)模式的優(yōu)勢，針對不同的教學(xué)過程進(jìn)行合理的搭配。