卿憲順

摘 要：“看圖寫話”是低年級學(xué)習(xí)作文的一種重要的橋梁。如果能在低年級持之以恒引導(dǎo)學(xué)生有方法、有步驟地進行寫話，那么學(xué)生進入中、高年級習(xí)作這一學(xué)習(xí)內(nèi)容時就不再是學(xué)習(xí)中的“攔路虎”了。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；看圖作文；觀察；想象

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-234-01

小學(xué)低年級的作文內(nèi)容是看圖說話、看圖寫話。其中看圖說話是重點，小學(xué)生能憑借插圖說出語句通順連貫的話，它是文字作文的基礎(chǔ)。我在看圖作文教學(xué)過程中，在培養(yǎng)低年級兒童看圖寫話訓(xùn)練方面作了一些探索和嘗試。

一、指導(dǎo)看圖，注重觀察

會觀察是學(xué)會寫話的首要條件，低年級學(xué)生的概括能力、比較能力、分析能力都還比較弱，觀察時易被無關(guān)要素吸引，而抓不住要點。因此教師要借助圖畫教給學(xué)生具體的觀察方法，讓他們學(xué)會先整體后局部，先主后次，由近及遠，從上到下，從左往右，從不同側(cè)面，不同角度認真地觀察分析圖畫的方法。在觀察多幅圖畫時，教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清圖畫與圖畫，畫上人物與人物之間，人物與背景之間的聯(lián)系，分出主次，確定重點，這樣寫話時才會有詳有略，重點突出?！凹毠?jié)決定一切”，這話在看圖寫話中也得到真實的體現(xiàn)。如在訓(xùn)練學(xué)生觀察圖畫《摘花》時，由于孩子們有了原先的找春天活動，結(jié)合自己的感受連同圖意，你會發(fā)現(xiàn)小女孩的手有點往回縮這一細節(jié)，你會自然而然地想到媽媽的話語，小女孩的舉動，而這也正是這幅圖所表達的意思。你瞧，一位學(xué)生在文中寫道：

春天是個美麗的季節(jié)。小花、小草都來湊熱鬧。瞧，它們在公園里綻放著一張張歡暢的笑臉，多討人喜歡。小紅在路過公園也不禁被他們吸引住了，她不知不覺地把手伸向了小花。媽媽看見了，忙阻攔說：“不能摘！不能摘！花是開給大家看的！”小紅聽了，忙把手縮了回來。這是多么純真心靈的表白??！又如一位小男孩坐在樹下，如果你沒發(fā)現(xiàn)他正托著下巴想得出神的神情，你有可能寫到小男孩的孤獨，小男孩的傷心，可正因為你看到了手托下巴的動作，你才想到了他在想高興的事情，或許在想天上的月亮跟誰最親，地上的花兒為什么這么紅？他的愿望是什么？他在許什么愿等等的話題。所有的一切都歸功于你對圖畫細節(jié)的發(fā)現(xiàn)，使你對圖意有了正確的把握。

二、 啟發(fā)學(xué)生思考，充分發(fā)揮想象

圖上的內(nèi)容是平面的，靜止的，只是描繪出了人物的動作、表情，而與之相關(guān)的人物的語言和心理卻無法體現(xiàn)出來。只有聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，展開豐富的想象，才能使圖中的事物動起來，使他們有動作、有語言、有思想，才能使畫面內(nèi)容豐富充實。 教師要創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生仿佛置身于畫面中，進入角色，大膽想象，也可以借助課件進行演示。如果和學(xué)生生活實際貼近的，還可以組織學(xué)生演一演。讓他們在這樣的一系列活動中，想象畫面內(nèi)容以外的東西，同時又使靜止的畫面?zhèn)鬟f出更加豐富的內(nèi)容。

教師激發(fā)學(xué)生的想象力，有時也許只是給學(xué)生一些提示，但就是這一點提示，可能就打開了學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生想說想寫的愿望被充分調(diào)動起來。

例如：在指導(dǎo)《棉花姑娘》這個看圖寫話時，孩子們展開想象，有的說：“棉花姑娘生病了，我們得想辦法幫幫她呀！”于是大家開始想辦法為棉花姑娘治病。有的說：“請小燕子吧！”有的說：“請啄木鳥吧！”學(xué)生積極參與，都發(fā)揮自己的聰明才智，最后想到了為棉花姑娘找到了最好的醫(yī)生——七星瓢蟲。孩子們各抒已見，想象也充滿了童真童趣。此時此刻你能感受到他們是多么的有愛心?。∵@不正是我們所希望的嗎。

三、訓(xùn)練學(xué)生會寫話

1、寫前要有要求。寫話格式，標點運用，不寫錯別字，準確用詞，語句通順，書寫工整，寫清圖意，寫后檢查等。剛開始要求他們只要用一兩句話寫清“時間、地點、人物，干什么”就行了。慢慢地隨著學(xué)生閱讀量的增加，思維能力和口語表達的提升，要求學(xué)生不僅要寫完整，更是要寫得具體、生動，寫出人物的語言、神態(tài)、動作等等?？舍槍Π鄡?nèi)學(xué)生實際水平，分層提出各項要求。

2、訓(xùn)練學(xué)生寫通順的句子?！墩Z文課程標準》把第一學(xué)段的作文稱為“寫話”，目的是為了降低難度，激發(fā)興趣。由于低年級學(xué)生的年齡特征及識字量的限制，寫話訓(xùn)練時，要求不能過高，無論寫得好與壞，只要通順就可以了。開始可讓學(xué)生收集自己喜歡的圖片，附上一兩句話，不會寫的字用拼音代替，在班上展示自己的采集、描述、審美能力，能消除畏難情緒，樹立自信心。例如：1小紅的裙子真漂亮。2小明很調(diào)皮。3奧特曼真厲害。這樣簡短的句子老師啟發(fā)擴展如下：1小紅的裙子怎么個漂亮法？漂亮在哪里？為什么會這么漂亮？2小明怎么個調(diào)皮？這樣調(diào)皮好嗎？好在哪里？不好在哪里？3奧特曼哪些地方厲害？再發(fā)展寫兩句、三句話……，然后再發(fā)展到寫自己喜歡、熟悉、常見的事物。

3、訓(xùn)練學(xué)生寫具體生動富有個性的話。由于句子上連詞語，下通篇章，是學(xué)生從字詞學(xué)習(xí)進入作文訓(xùn)練的過渡，因此，我特別重視寫句的指導(dǎo)，讓學(xué)生寫出高水平的句子，為寫好作文打下基礎(chǔ)。課文是學(xué)生習(xí)作最好的范本，低年級的課文文質(zhì)兼美，富有兒童情趣，都配有活潑的畫面，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。讀起來朗朗上口，易記易背。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用課本資源從閱讀中領(lǐng)悟語感，用詞造句。另外，語文百花園中安排了“讀一讀”、“背一背”、“熟記成語”、“我的采集本”等內(nèi)容，應(yīng)讓兒童多讀、多背、多記，盡可能多地積累詞、句，為豐富學(xué)生的語感打下基礎(chǔ)。如二年級上冊，語文百花園中的“我的采集本”中有這樣的句子：1河水嘩嘩地流著；2小馬嗒嗒嗒地跑過去；3小鳥嘰嘰喳喳叫個不停；4天上響起隆隆的雷聲。這些句子因為用上了象聲詞，很生動。在寫話時引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的精彩片段應(yīng)用于寫話中，還要注意平時的積累和練筆，鼓勵學(xué)生把看到、聽到、想到的事隨時記下來，特別鼓勵有創(chuàng)意的表達。

低年級作文起步階段，教師要注重觀察指導(dǎo)，激發(fā)孩子的興趣，展開想象的翅膀，積累寫話材料，想說樂寫，他們一定會順利邁上作文的新臺階。