俞辰

作業(yè)，是課程實(shí)施的重要組成部分，是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)管理中，我們必須堅(jiān)持“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的原則，只有有效防止過(guò)度作業(yè)帶來(lái)的負(fù)面影響，才能減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，留給學(xué)生更多的時(shí)間和空間發(fā)展其個(gè)性，真正實(shí)現(xiàn)作業(yè)對(duì)課堂教學(xué)的積極后續(xù)作用。然而，目前英語(yǔ)教學(xué)中，作業(yè)的“質(zhì)”與“量”還沒(méi)調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)。英語(yǔ)作業(yè)普遍“質(zhì)平量微”，教師布置課內(nèi)外作業(yè)隨意性較大，特別是課外作業(yè)的布置，班、校之間差異甚大。作業(yè)形式單一乏味，抄抄、背背、機(jī)械性練習(xí)多，復(fù)用性、活用性練習(xí)少，作業(yè)內(nèi)容復(fù)現(xiàn)性、系統(tǒng)性差。每堂課的教學(xué)得不到全面及時(shí)的反饋。教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，恰當(dāng)改換一些作業(yè)管理的方法，可以收到事半功倍的效果。

一、有效進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)綜合性

1.作業(yè)設(shè)計(jì)要具有趣味性。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。因此作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)體現(xiàn)新穎、有趣，以不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展語(yǔ)言能力。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)要具有多樣性。例如，利用中秋節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、圣誕節(jié)、春節(jié)等中西方的傳統(tǒng)節(jié)日，定期讓學(xué)生編寫英語(yǔ)小報(bào)或制作英語(yǔ)賀卡。動(dòng)手制作的過(guò)程也是學(xué)生全身心地體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)和成功的過(guò)程。他們運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)自編對(duì)話、兒歌和故事，并配上插圖。這些小報(bào)張貼在教室的墻上，宛如一個(gè)英語(yǔ)王國(guó)。學(xué)生在相互觀摩中其成就感油然而生。

3.作業(yè)設(shè)計(jì)要具有實(shí)踐性。新課程理念倡導(dǎo)的“任務(wù)型教學(xué)”的精髓就是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。要培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)生活中運(yùn)用語(yǔ)言的能力，就應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與和完成真實(shí)的生活任務(wù)。教師可以設(shè)計(jì)一些有關(guān)觀察記錄的作業(yè)，讓學(xué)生留心觀察生活，然后再到課堂上用英語(yǔ)匯報(bào)記錄結(jié)果。如學(xué)完The seasons后，可以布置學(xué)生觀察本市一周的天氣并作記錄。

4.作業(yè)設(shè)計(jì)要具有針對(duì)性。設(shè)計(jì)練習(xí)能使每個(gè)學(xué)生通過(guò)不同度、不同量的作業(yè)練習(xí)在原有的基礎(chǔ)上各有收獲，都能享受到成功的喜悅。這就要求我們教師多為學(xué)生提供充滿趣味的、形式多樣的“套餐”式作業(yè)。如學(xué)習(xí)了5A Project 2后，可設(shè)計(jì)了以下幾項(xiàng)作業(yè)：

（1）愛(ài)寫作的你，不妨用英語(yǔ)寫一篇小文章介紹你的同學(xué)。

（2）愛(ài)誦讀的你，不妨有感情地朗讀‘My classmate，錄音后放給同學(xué)聽。

（3）愛(ài)繪畫的你，不妨根據(jù)課文描寫畫一畫your classmate，展示給同學(xué)一起來(lái)欣賞。

（4）愛(ài)故事的你，不妨把課文改編成英語(yǔ)小故事，講給父母聽。

（5）愛(ài)觀察的你，不妨好好觀察你的同學(xué)，找出他們的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)成英語(yǔ)小謎語(yǔ)讓同學(xué)們猜猜。

這一組作業(yè)設(shè)計(jì)包含了“讀、畫、寫、編、講”等多種形式。既給愛(ài)畫、愛(ài)讀的同學(xué)準(zhǔn)備了展示自己本領(lǐng)的空間，又為愛(ài)探索、愛(ài)講故事的學(xué)生提供了進(jìn)一步鍛煉自己能力的機(jī)會(huì)。一項(xiàng)作業(yè)能使他們各盡所長(zhǎng)，能享受到成功的喜悅，而學(xué)生創(chuàng)新思維也將得到發(fā)揮。

二、教師完成給學(xué)生布置的作業(yè)，準(zhǔn)確把握教材

1.準(zhǔn)確把握作業(yè)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教材。教師如果能仔細(xì)地完成自己布置給學(xué)生的作業(yè)，就會(huì)對(duì)作業(yè)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)有更深刻的了解。這樣，教師在講解作業(yè)時(shí)就能夠做到有的放矢，從而提高講解作業(yè)的針對(duì)性。課程改革要求教師要盡可能多地開發(fā)和利用有效地教學(xué)資源。通過(guò)做作業(yè)，教師可以發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的一些練習(xí)題目能幫助我們更清晰地了解教學(xué)內(nèi)容，這就有利于教師準(zhǔn)確把握教材，豐富教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出更加貼近生活的教學(xué)情境。

2.有利于提高教師評(píng)價(jià)學(xué)生的客觀性。如果教師完成作業(yè)有了量的積累，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)所選擇的考察內(nèi)容就會(huì)更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，這就有利于實(shí)現(xiàn)客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的目標(biāo)，提高教師評(píng)價(jià)學(xué)生的客觀性。

三、批改作業(yè)，粗細(xì)結(jié)合，從勞作走向享受

批改是教育教學(xué)的常規(guī)工作，又是新課程改革的細(xì)枝末節(jié)，是教師行為的微觀領(lǐng)域，又是觸及學(xué)生心靈的靈動(dòng)之筆。

“有做必批”是教師對(duì)待學(xué)生書面作業(yè)最起碼的態(tài)度。教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的懈怠會(huì)間接引起學(xué)生對(duì)作業(yè)的漫不經(jīng)心，后果不堪設(shè)想。

那么，怎樣批改作業(yè)呢？大部分教師出于認(rèn)真負(fù)責(zé)，習(xí)慣于一小題一批或一空一批。但是，鑒于小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)多以客觀題為主，過(guò)于精細(xì)的批改也有其弊端。比如，通過(guò)批改結(jié)果可以明確告之學(xué)生答案，這樣的批改使學(xué)生根本不需要再去思考，也就達(dá)不到訂正作業(yè)對(duì)學(xué)生查漏補(bǔ)缺的作用。所以，有時(shí)我會(huì)選擇一大題一批，有錯(cuò)就用一個(gè)大的半對(duì)符號(hào)批注，看似“粗枝大葉”，卻有效避免了上述情況的出現(xiàn)，促使學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

四、講評(píng)作業(yè)，有的放矢，提高作業(yè)準(zhǔn)確率

首先，在實(shí)踐中，我通過(guò)《錯(cuò)題集》的形式，讓學(xué)生收集作業(yè)和練習(xí)中的錯(cuò)題，并對(duì)學(xué)生錯(cuò)題進(jìn)行分析，在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中給予及時(shí)有針對(duì)性的輔導(dǎo)，既提高“教”的效率，還督促學(xué)生防范于未然，有效避開錯(cuò)誤“陷阱”，提高了解題準(zhǔn)確率。錯(cuò)例分析的案例都是從實(shí)踐中來(lái)，分析的是日常作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題。但這種分析又高于實(shí)踐，它上升到了理論的高度，要求教師從實(shí)踐的表象跳出來(lái)，抽象出本質(zhì)的東西。因此，錯(cuò)例分析的結(jié)果既可作為教師自我經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)積累，又可以不斷提高教師專業(yè)工作的能力，也可以作為同行之間相互交流、學(xué)習(xí)和共同探索的材料。其次，關(guān)于講評(píng)內(nèi)容，同樣要根據(jù)批閱時(shí)所作記錄有的放矢地進(jìn)行課堂分析；關(guān)于講評(píng)形式，可以是師生合作，有時(shí)由老師講評(píng)，有時(shí)邀請(qǐng)學(xué)生代勞，以“小老師”的榮譽(yù)感來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

教無(wú)定法，貴在得法。作業(yè)管理也是一樣，教師“不拘一格”地進(jìn)行作業(yè)管理，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，更能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。使作業(yè)發(fā)揮在教學(xué)中的積極作用，既反饋教學(xué)的實(shí)際情況，也傳遞學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)了學(xué)生向更高層面追求的動(dòng)力。