（451400 河南理工萬方科技學院 河南 鄭州）

摘 要：當前，國內法學教學在本科教育中為國家法律事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)了大批的法學專業(yè)人才，法學人才的培養(yǎng)適應了我國法學領域發(fā)展的要求，也逐步彌補了法學領域的專業(yè)人才匱乏的現(xiàn)象，法學本科教育從培養(yǎng)專業(yè)實用的法律人才出發(fā)，為公、檢、法、律師等行業(yè)培養(yǎng)了大量的法律應運型人才。然而隨著教育系統(tǒng)全面深化改革的推進和社會多樣化需求的增加，法學教育面臨著新的挑戰(zhàn)，筆者從大學本科法學教育的現(xiàn)狀和普遍性問題著手，以學生和教師為主體分析了問題所在，進而提出了改革進程中的措施和意見，以期對本科教育提供有利參考。

關鍵詞：法學教學；改革必要性；現(xiàn)狀對策

隨著我國全面依法治國進程的加快，法治中國建設的發(fā)展逐步完善，社會對法律專業(yè)人才的需求隨之急劇增加，同時這也對本科院校培養(yǎng)高層次法學專業(yè)人才提出了新的標準和更高的要求，鑒于目前法學教育門檻低，形式多樣化，專業(yè)人才能力欠缺，教學人員水平參差不齊，對提高我國的法制化水平不能起到有效的推動作用。筆者建議從本科階段的法學教育作為重點，在本科教育階段培養(yǎng)對法學的深入思考能力，探索研究能力、實踐能力、創(chuàng)新能力能力，充分讓學生們充分發(fā)揮個性，釋放學生的天性。

一、本科法學教學改革的可行性分析

近些年來，我國的法學本科教育的規(guī)模在不斷擴大，全國法學院校以及法學本科生的增多，法學教育與司法考試的相連接，培養(yǎng)通識人才、掌握法律專業(yè)知識已經有了很大的進步。然而，新常態(tài)下法學教育大眾化、通識化的培養(yǎng)法律專業(yè)本科學生的方式已不能滿足社會的需求，需要不斷補充法律專業(yè)本科人才，不僅要掌握基礎的法律知識，還要具有較高的法律職業(yè)素養(yǎng)，具有更全面的法律工作能力，具有更完善的法學思維以滿足社會對法學人才的需求。

大力加強教學改革，提高大學本科教學質量已經成為近年來全國高教界相當矚目的熱點問題，本科法學教學改革在全面推進依法治國的浪潮中被推到了時代的前沿，有必要提升法學教學在本科教育中的作用。鑒于傳統(tǒng)法學教育太忽視法學實踐，而側重于法學理論教育，因此在推進教學改革過程中不能片面的注重法學理論教學，而應實行理論與實踐齊頭并進的模式，這才是法學教育改革進程中長久之策。

二、法學教學的現(xiàn)狀和問題分析

1.教師授課觀念落后，教學方式守舊

在傳統(tǒng)教育思想中“傳道、授業(yè)、解惑”的職能道德觀念的影響下，教師屬于教學中心角色，出于一片好心擔心自己講的知識不夠深入、不夠全面，總是占用很長時間來“授”課。有時為了課堂氣氛多提幾個無關痛癢問題讓學生回答，有的教師出于完成任務的心態(tài)，不管學生課堂反應如何，也不在乎學生是否在聽，盡管在講臺上講課，但是這些課堂教育都起不到良好的教學效果。為了使法學本科階段的教育能夠真正的起到培養(yǎng)法學優(yōu)秀人才的作用，教師首先必須轉變自身的教育觀念，積極主動的去接受新的知識，新的教育理念，多多考察學生的思想和需求，才能有良好的教學效果。法學專業(yè)又是理論性很強的學科，很多教師只是按照課本為學生講授概念性的東西，課堂多枯燥生硬，不能調動學生學習的積極性。

2.學生觀念方法落后，學習興趣降低

雖然各大高校均已步入學術開放的大環(huán)境中，但是深受傳統(tǒng)教育的影響，法學本科生的思維仍有很大的局限性，往往是為了考試而學，缺乏足夠的興趣，而興趣卻是開展法學本科教學改革的前提條件，沒有興趣就不會對法學知識深入的思考，也就很難去發(fā)現(xiàn)其中的問題，更不具備解決問題的能力。傳統(tǒng)思想教育的束縛，使得大學生普遍缺乏問題意識和質疑精神，從而養(yǎng)成了被動和懶惰的學習狀態(tài)，更缺乏足夠的實踐能力。傳統(tǒng)教育理念的深刻影響，使大學生缺乏了對法學教學改革正確認識，學生要從過去的被動的學習狀態(tài)中解放出來，才能夠積極適應法學教學改革過程中的種種問題。

三、法學本科教育改革對策和建議

1.提高教師素質，提升教學質量

一是開展法學教學競賽。法學是社會性很強的學科，要緊跟社會發(fā)展的步伐，隨著社會生活的發(fā)展與進步，法學的內容一直在發(fā)生變化，大學教師更應該對法學的研究和新知識的接受應站在知識更新的前沿，教師自身對法學知識的不斷學習和研究，才能把更新穎、更全面的知識傳授給學生。所以，教師本身科研水平和教學水平的高低決定了學生受教育質量的高低。在教師之間開展教學競賽，可以讓教師時刻的查漏補缺，時刻的看到自己的不足，并不斷的研究新的教學方案。所以，開展教學競賽是教師轉變教育思想，不斷提高自身教學水平的一個關鍵所在。

二是開設創(chuàng)新科研培訓。教師是法學教學改革過程中的主導力量，思想觀念提高和素質的提升是拉動改革進程中的重要因素，要鼓勵教師進行科研積累和科研創(chuàng)新。如果教師不搞科研，教育就沒有了主體和靈魂，所以，教師要想引導學生進行法學教育改革，教師自身就必須有一定的科研能力，還要對老師的培訓結果進行定期的考核，以看是否取得成效。在這個知識快捷更新的時代，大學生已經具備了吸收豐富知識的能力，教師的知識水平如果不夠，指導學生的時候也會遇到困難。教師只有不斷的學習、不斷的完善自己、不斷的獲取知識，才能在知識發(fā)展的洪流中緊跟時代的步伐，做一名合格的教師。

三是創(chuàng)新法學課堂模式。對法學教學而言，基于法學的社會性和實踐性，老師們應該提高教學的生動性和趣味性，應該嘗試各種課堂模式的創(chuàng)新。例如，案例教學法、診所教學法、模擬法庭的開展，使法學課堂變得負有生機。教師要在現(xiàn)有的基礎上，不斷的結合學生學習的實際進行創(chuàng)新的教學模式。比如，為了培養(yǎng)學生的個性和發(fā)散思維，教師可以開設問題課堂、糾錯課堂，專門讓學生大膽的去提出自己的見解和認識。

2.激發(fā)學生興趣，活躍學習氣氛

傳統(tǒng)的教育理念使學生處于被動的學習狀態(tài)中。教師與學生之間有明顯的隔閡，教師高高在上，學生視教師所教授的內容為真理，學生和教師之間存在明顯的層次關系，學生和教師之間不能深入的交流，使得學生和教師之間產生了距離，激不起學生學習的興趣。因此，很多學生對學習產生厭惡，更沒有一種認真的態(tài)度去鉆研知識。

要激發(fā)學生學習的興趣，關注學生學習的動機，主要從學生的尊嚴、自我價值體現(xiàn)兩方面。動力來源于興趣，有了興趣才有動力去做好每一件事。很多學生之所以對學習持一種被動和消極的態(tài)度，大多數(shù)是因為在法學教育中沒有找到實現(xiàn)自身價值的地方，沒有讓自己的能力在學習中得到施展，沒有在學習中找到一種滿足感。要把時間和精力留給學生，讓學生在學習中感受到自由。教師不能以達到一定的分數(shù)或是完成一定的學習任務來壓迫學生，而是要把學習的主動權交給學生。教師可以給出一個課題，或者讓學生自由的選擇一個法學相關的課題，讓學生盡自己最大的努力去用自己的方法，找出這個課題的關鍵，總結問題的解決方案，然后老師再加以點評，讓學生盡可能的去自由發(fā)揮，老師要給予肯定和支持，學生感受到他本身在學習中扮演著重要的角色，使他能夠在學習中得到自我的滿足，這樣才能激發(fā)學生不斷去學習法學知識，不斷去深入研究的積極性，在潛移默化中由被動變主動，這是法學教育改革的重點，目的在于強調學生的主體地位，讓學生充分認識法學教育和熱愛法學課堂。

四、結束語

我國法學本科教育中實行教學改革是與當前全面深化教育改革理念息息相關的，是符合全面依法治國發(fā)展趨勢的，努力為我國法學教育事業(yè)培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的法學人才，是法學教育所應追求的目標。

參考文獻：

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[3]汪習根.論中國法學教育改革的目標模式、機制與方法——基于“研究性學習”新視角的分析[J].法學雜志，2011（5）.

作者簡介：

劉燕飛（1985～ ），女，漢族，河南鄭州人，碩士研究生，河南理工大學萬方科技學院助教，研究方向：經濟法。