摘要：思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，幫助大學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義理論信仰的有效途徑，也是教學(xué)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。我們要重視高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的形式多樣化，建立科學(xué)的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)評估體系。

關(guān)鍵詞：思想政治；理論課；實(shí)踐

長期以來，思想政治理論課教學(xué)主要采取通過對課堂知識的說教、傳授和灌輸?shù)闹v授方法，來達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的目的，教師教學(xué)手段比較單一，缺乏師生的有效互動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)枯燥無味，教學(xué)效果欠佳。為提高思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)效果，有必要對思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)方式進(jìn)行探析。

一、重視高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

（1）轉(zhuǎn)變思想政治理論課的教育實(shí)踐方式理念，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展理念對于研究思想政治理論課教育實(shí)踐的研究者和實(shí)踐者而言，要在整個(gè)思想政治理論教育實(shí)踐過程中，始終貫徹科學(xué)發(fā)展理念。所謂科學(xué)發(fā)展理念，其核心是以學(xué)生為本，重視學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作平等主體的新的教學(xué)理念。所謂科學(xué)，對于指導(dǎo)整個(gè)實(shí)踐的理念而言，在整個(gè)實(shí)踐的過程，從實(shí)踐的大綱、計(jì)劃，到實(shí)施與反饋等整個(gè)環(huán)節(jié)都要符合教育教學(xué)的基本規(guī)律，而且從人l生化的角度來說也要符合學(xué)生基本的思想道德的接受規(guī)律和發(fā)展規(guī)律。所謂發(fā)展，要最大限度地滿足學(xué)生成長成才的需求。

（2）建構(gòu)“課堂、校內(nèi)、校外”實(shí)踐教學(xué)三級立體化的實(shí)踐教學(xué)平臺體系。

改革課堂教學(xué)，豐富課堂實(shí)踐教學(xué)形式。在多年教學(xué)中探索小組互助合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，即將學(xué)生按5～8人編成若干個(gè)小組，各課程根據(jù)課程特點(diǎn)以小組為單位開展各種課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，如“概論”課通過鼓勵(lì)學(xué)生上臺“指點(diǎn)江山”（點(diǎn)評時(shí)事）、“激揚(yáng)文字”（如“我與科學(xué)發(fā)展觀”主題演講）、情境模擬（如哥本哈根會議模擬）等形式展開教學(xué)互動(dòng)；“基礎(chǔ)”課通過課前小品活動(dòng)、模擬法庭、辯論賽等形式開展教學(xué)。此外，各課程都嘗試了師生角色互換，在課堂上留出一定時(shí)間讓“學(xué)生講課”的“反哺教學(xué)”方法，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，營造民主、和諧的課堂氛圍。

拓展教學(xué)的空間，開展豐富多彩的校園實(shí)踐教學(xué)。學(xué)校內(nèi)以學(xué)生社團(tuán)為依托，以重大節(jié)日、紀(jì)念日或國內(nèi)外重大事件為載體，在校內(nèi)開展與理論教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系的豐富多彩的各類活動(dòng)。讓學(xué)生及時(shí)了解最新的信息，國家的方針政策，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)政、心系天下的胸懷。

加強(qiáng)校外實(shí)踐基地建設(shè)，開展形式多樣的校外實(shí)踐教學(xué)。整合各種社會實(shí)踐教育教學(xué)資源，搭建廣闊的育人實(shí)踐平臺。一是加強(qiáng)與愛國主義教育基地或新農(nóng)村建設(shè)示范基地聯(lián)系，建立一定數(shù)量的德育實(shí)踐教學(xué)基地；二是利用地緣優(yōu)勢，將學(xué)校周邊的事業(yè)企業(yè)建設(shè)成學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的基地；三是利用應(yīng)用型本科辦學(xué)特色人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)造的大量學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)基地優(yōu)勢，將思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)滲透于實(shí)習(xí)過程，利用基地平臺，開展形式多樣的校外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

二、促進(jìn)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的形式多樣化

高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐方式包括案例分析、問題研討、演講辯論等方式等。

（1）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法也叫實(shí)例教學(xué)法或個(gè)案教學(xué)法，它是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，采用案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究，鍛煉能力的方法。它能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的寬松的教學(xué)實(shí)踐情景，展現(xiàn)真實(shí)典型案例，讓學(xué)生思考、分析與討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，分析、解決問題的能力和語言表達(dá)能力。通過案例分析，讓學(xué)生獨(dú)立分析比較、推理判斷、歸納概括，得出正確的結(jié)論，是學(xué)生在課堂實(shí)踐案例評析中明辨是非，進(jìn)行自我教育。

（2）問題研討

師生互動(dòng)討論，即緊密結(jié)合課程教學(xué)要求和學(xué)生思想認(rèn)識的實(shí)際，由學(xué)生結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容提出問題，教師有針對性地備課后，在課堂上師生共同參與，展開互動(dòng)性討論。從問題入手，師生共同探討，互相交流，使學(xué)生真正成為自主學(xué)習(xí)者，把理論學(xué)習(xí)和解決問題結(jié)合起來，提高理論學(xué)習(xí)的針對性，增強(qiáng)教育教學(xué)的生動(dòng)性，是學(xué)生在主動(dòng)探究問題的過程中豐富知識、提高認(rèn)識，使學(xué)生在研究問題的過程中獲得思想啟迪。

（3）演講辯論

思想政治理論課上課時(shí)，教師組織學(xué)生選擇社會熱點(diǎn)和理論熱點(diǎn)為主題，緊密聯(lián)系所學(xué)知識或?qū)W(xué)知識以演講的方式用5分鐘左右的時(shí)間向全班師生發(fā)布，之后再由師生對演講進(jìn)行點(diǎn)評、總結(jié)的課堂環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點(diǎn)，獨(dú)立思考，發(fā)表見解，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、推理、分析、概括等口語表達(dá)能力。

三、建立科學(xué)的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)評估體系

進(jìn)行思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的效果評估，是社會實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的重要一環(huán)。在評估實(shí)踐效果時(shí)，應(yīng)樹立三種評價(jià)理念。

（1）定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合

對于大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的確立狀況以及思想政治素質(zhì)的提升狀況，不能用簡單的數(shù)量指標(biāo)予以認(rèn)定，而應(yīng)通過長時(shí)間的綜合觀察、全面考核予以鑒定；另一方面，大學(xué)生的思想政治素質(zhì)又可以通過社會實(shí)踐參加時(shí)數(shù)、出勤狀況等硬性指標(biāo)、交流發(fā)言、實(shí)踐態(tài)度等平時(shí)表現(xiàn)、論文質(zhì)量、心得體會等實(shí)踐成果這些可以量化的指標(biāo)予以鑒定。

（2）過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合

在評價(jià)大學(xué)生思想政治理論課社會實(shí)踐教學(xué)成績時(shí)，應(yīng)將大學(xué)生在實(shí)踐過程中的思想進(jìn)步、發(fā)明創(chuàng)造、社會貢獻(xiàn)、能力培養(yǎng)等現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)與所取得的實(shí)踐成果結(jié)合起來，融入思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系中，最大限度地發(fā)揮學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。

（3）教師評價(jià)學(xué)生與學(xué)生評價(jià)教師相結(jié)合

教師是社會實(shí)踐的主導(dǎo)，學(xué)生是主體，高校思想政治理論課現(xiàn)有的考評機(jī)制主要是針對學(xué)生而設(shè)的，缺乏學(xué)生對教師的評價(jià)和監(jiān)督制約機(jī)制。因此，應(yīng)實(shí)行實(shí)踐教學(xué)教師、學(xué)生的雙向評價(jià)制度，這樣才能更好地發(fā)揮學(xué)生對任課教師的監(jiān)督和督促作用，使實(shí)踐教學(xué)教師增強(qiáng)責(zé)任心，不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，從而提高思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和效果。

作者簡介

石華琴，女（1971-），浙江諸暨，副教授，法學(xué)碩士，思想政治教育教學(xué)。

（作者單位：浙江大學(xué)城市學(xué)院）