農(nóng)作純

摘要：在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)任務(wù)不單單是傳授知識(shí)給學(xué)生，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，鍛煉學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)踐能力。這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，掌握解決問(wèn)題的方法，可以舉一反三，把所學(xué)知識(shí)與新知識(shí)及實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)?；诖耍疚闹饕接懗踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；知識(shí)遷移

所謂知識(shí)遷移能力，即一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的積極影響。學(xué)生能夠遷移的知識(shí)量越大，自身解決問(wèn)題能力就越強(qiáng)。美國(guó)著名心理學(xué)家M.L比格曾說(shuō)過(guò)：知識(shí)遷移是教育最終必須寄托的柱石。由此可見(jiàn)，在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力十分重要。下面就主要結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力的策略。

一、積極創(chuàng)新教學(xué)模式，突出學(xué)生主體地位

教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式，不因?yàn)檎n堂時(shí)間不夠、準(zhǔn)備的教學(xué)題目多等因素而倉(cāng)促的將一堆知識(shí)塞給學(xué)生，簡(jiǎn)單地認(rèn)為自己就算完成課堂教學(xué)任務(wù)了。事實(shí)上，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，教師應(yīng)“減量重質(zhì)”，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)質(zhì)量，將課堂“還給”學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移。例如乘法公式的教學(xué)。在課堂教學(xué)中教師可從多個(gè)不同角度給學(xué)生自主選擇和獨(dú)立思考的空間，突出學(xué)生主體地位，強(qiáng)化學(xué)生印象。一是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)整式乘法法則計(jì)算題目，如（a+1）（a-1），學(xué)生計(jì)算完后就容易發(fā)現(xiàn)式子像是a2-12；二是引導(dǎo)學(xué)生用整式乘法法則進(jìn)行檢驗(yàn)，如（a-b）（a+b）=a2-b2；三是引導(dǎo)學(xué)生采用數(shù)形結(jié)合的方式再次驗(yàn)證。整個(gè)教學(xué)過(guò)程雖然花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，但對(duì)學(xué)生而言不僅能強(qiáng)化對(duì)平方差公式的記憶和理解，還能有效鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力，課堂教學(xué)質(zhì)量和效率也能得到有效提升。

二、深入分析教材內(nèi)容，捕捉知識(shí)相似因素

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師不應(yīng)將過(guò)多精力放在中小銜接的問(wèn)題上，要知道中學(xué)很多知識(shí)也能與小學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，具備相似因素，教師若能換個(gè)角度思考，注重分析中小數(shù)學(xué)知識(shí)的相似處，引導(dǎo)學(xué)生順利遷移知識(shí)，將會(huì)收獲良好的教學(xué)效果。如整式乘法教學(xué)中若分母不同時(shí)就需要找到最簡(jiǎn)公分母，這屬于教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題。這時(shí)教師就可引導(dǎo)學(xué)生回顧小學(xué)階段所學(xué)的怎樣尋找最小公倍數(shù)，將一個(gè)數(shù)分解成幾個(gè)質(zhì)數(shù)的乘積，同理，尋找最簡(jiǎn)公分母時(shí)也可以先因式分解每個(gè)分母，繼而找到最簡(jiǎn)公分母。又如一元二次方程和二次函數(shù)也有相似之處。在求解二次函數(shù)與x軸交點(diǎn)問(wèn)題的時(shí)候，即求解y=0時(shí)x的值，就如同把二次函數(shù)轉(zhuǎn)換成一個(gè)一元二次方程求解。在分析二次函數(shù)和x軸是否有交點(diǎn)的時(shí)候，同樣也是轉(zhuǎn)換成對(duì)應(yīng)的一元二次方程進(jìn)行判斷。這種尋找知識(shí)相似因素的教學(xué)方法，能很好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，有效鍛煉學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通運(yùn)用能力。并且這種知識(shí)的銜接方式學(xué)生也很容易接受，不會(huì)顯得很突兀。

三、引入“變式”練習(xí)，強(qiáng)化知識(shí)遷移能力

所謂“變式”練習(xí)，即轉(zhuǎn)變問(wèn)題樣式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度、多層面看待和思考問(wèn)題，然后從中找到與自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)最接近的角度，以便順利進(jìn)行知識(shí)遷移?！白兪健本毩?xí)能很好地滿足不同層次學(xué)生的需求，有效強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)遷移能力。