格尼次仁

摘要：在高中藏文教學(xué)過程中，詞匯教學(xué)作為起點和基礎(chǔ)，是藏文教學(xué)過程中非常重要的環(huán)節(jié)。在當(dāng)前藏文教學(xué)過程中，詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀令人堪憂，存在著許多的問題。因此，這就需要教師應(yīng)該注重優(yōu)化教學(xué)方法，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，切實提高高中藏文教學(xué)的有效性，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。本文以關(guān)于高中藏文中詞匯量積累的重要性為題，展開了較深入的探討與分析。

關(guān)鍵詞：高中藏文；詞匯量；重要性

引言

詞匯教學(xué)作為藏文教學(xué)中最基礎(chǔ)和根本的內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生更好地理解和讀懂文章中的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)藏文知識的時候，有時候抓住一兩個關(guān)鍵的詞語，有的時候能夠起到牽一發(fā)而動全身的效果。但是在當(dāng)前藏文詞匯教學(xué)過程中，一些教師在開展詞匯教學(xué)的時候，存在著要求學(xué)生照搬和照背參考書或者字典中對于詞語的解釋。這樣就會導(dǎo)致詞匯教學(xué)比較呆板，缺乏一定的生命活力。因此，怎樣提高高中藏文詞匯教學(xué)有效性，幫助學(xué)生更好地積累藏文詞匯，成為了提高高中藏文教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。

一、當(dāng)前藏文詞匯教學(xué)存在的問題分析

（1）從學(xué)生角度

當(dāng)前在高中藏文詞匯教學(xué)過程，中學(xué)生詞匯貧乏中普遍存在，主要表現(xiàn)在以下幾個方面，學(xué)生對于詞匯記憶不牢，選擇不當(dāng)，組詞不多，學(xué)生對一些重要詞匯的意義辨析不夠清楚。從考試中我們可以看出，存在著學(xué)生錯字亂用的問題，充分展現(xiàn)出了學(xué)生對于詞匯缺乏有效的認(rèn)識，沒有扎實的掌握。同時，學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)方法比較單一，詞匯教與學(xué)多以查字典和抄記詞語解釋為主，這種單一的學(xué)習(xí)方式往往會使學(xué)生感覺到詞匯學(xué)習(xí)比較枯燥乏味，學(xué)生對于詞匯學(xué)習(xí)會產(chǎn)生一定聽的厭煩感。并且會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，形成惡性循環(huán)，最終影響了學(xué)生對于詞匯學(xué)習(xí)的興趣和積極性，影響了學(xué)生藏文能力的提升。

（2）從教師角度

首先，在藏文課堂上存在著淡化詞匯教學(xué)的問題，詞匯教學(xué)得不到應(yīng)有的重視。隨著新課標(biāo)的實施，課堂教學(xué)中的文章分析探討比較輕視對于這詞的琢磨，師生開展討論對話，對于字詞積累不夠多，這樣就會導(dǎo)致華而不實，對于具體的詞匯研究的比較少。在藏文教學(xué)過程中比較強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)作文教學(xué)，但是很少會強(qiáng)調(diào)詞匯教學(xué)，缺乏對于詞匯的有效指導(dǎo)，這樣就會導(dǎo)致詞匯教學(xué)的地位受到忽視，影響了學(xué)生進(jìn)一步的藏文學(xué)習(xí)。同時，教師在藏文詞匯教學(xué)過程中沒有創(chuàng)設(shè)詞匯教學(xué)的情景，學(xué)生對于詞匯的實踐應(yīng)用會存在著一定的問題。還僅僅停留在注音變形的模式上，把詞語教學(xué)與課堂教學(xué)相分離，同時在復(fù)習(xí)鞏固的時候，為了詞語，而此忽視了詞語的情景，這樣就會讓學(xué)生死記硬背，嚴(yán)重影響了詞匯教學(xué)的有效性。

二、如何進(jìn)行高中藏文詞匯積累

（1）更新教學(xué)觀念

在高中藏文教學(xué)過程中，想要更加有效的積累藏文詞匯，首先應(yīng)該注重更新教學(xué)觀念，需要在思想上提高對其重要性的認(rèn)識，充分意識到詞匯在語言表達(dá)和閱讀理解中的作用。 對于高中生來說，在進(jìn)行造句的時候，存在的主要問題就是用詞不當(dāng)，出現(xiàn)這樣問題的原因就是學(xué)生對于詞匯的意義掌握的不夠清楚，或者對于詞匯的應(yīng)用缺乏有效的理解。因此，這就需要教師在開展高中藏文教學(xué)的時候，應(yīng)該重視詞匯的教學(xué)，充分結(jié)合詞匯教學(xué)，和思維形式的訓(xùn)練，學(xué)生只有詞匯豐富智慧的知道的詞比較多，并且有很好的掌握，學(xué)生的語言能力才會得到很好的保證，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分重視詞匯教學(xué)，正是鍛煉學(xué)生的邏輯思維。

（2）加大詞匯量教學(xué)

在高中藏文教學(xué)過程中，只有不斷加大學(xué)生的詞匯量，才能使學(xué)生的藏文能力得到有效提升，因此這就需要在精心選擇的基礎(chǔ)上增加每一篇文章中要求學(xué)生必須會讀、會寫和會用詞語的數(shù)量，通過這樣的方式，不斷強(qiáng)化學(xué)生對詞匯的積累。使學(xué)生能夠在實踐中運用詞匯實現(xiàn)熟能生巧的目標(biāo)。在篩選和確定詞匯的時候，教師應(yīng)該注重以下幾個方面，首先，應(yīng)該是課文中有提示注解和練習(xí)中所出現(xiàn)的，尤其是一些帶有生詞的生字新詞。同時，分析或者欣賞重點難點詞語時所需要的，也就是重點詞語，最后就是日常中比較常見的，學(xué)生容易寫錯的詞語。通過加大對于這些詞匯的訓(xùn)練，使學(xué)生對詞匯的掌握得到有效提升，切實提升學(xué)生的語言能力。

（3）基于閱讀，組織學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)

在高中藏文教學(xué)的過程中，提倡以詞匯教學(xué)為核心，不是要削弱或者取消，閱讀教學(xué)和文學(xué)教學(xué)的應(yīng)有地位，恰恰相反，注重語言因素，能夠使閱讀教學(xué)和文學(xué)教學(xué)的任務(wù)得到更加有效的落實，從而切實避免，連篇累牘喋喋不休的加工分析。因此想要更加有效的，開展詞匯教學(xué)，教師應(yīng)該注重基于閱讀，組織學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)，通過對于閱讀中的詞匯進(jìn)行探究，學(xué)習(xí)是學(xué)生對于詞匯的時間擁有更加深刻的理解，這樣以便提高學(xué)生語言應(yīng)用能力。

（4）創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化學(xué)生對于詞匯認(rèn)識

在高中，藏文詞匯將有各種想要提高作文教學(xué)的效率結(jié)束，還應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化學(xué)生對于詞匯的認(rèn)識和理解，提高學(xué)生應(yīng)用詞匯的能力，就是引導(dǎo)學(xué)生在情境中，大家對于詞匯進(jìn)行理解，會使學(xué)生對于語言的實踐應(yīng)用有更好的認(rèn)識，這樣也便于加深學(xué)生的記憶，提高學(xué)生的理解能力。學(xué)習(xí)的目的，最終目標(biāo)就是實踐應(yīng)用，因此在高中藏文詞匯教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，可以切實提高學(xué)生語言實踐應(yīng)用能力，可以為提高學(xué)生的藏文綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，教學(xué)有法，但是教無定法。在高中藏文教學(xué)過程中開展詞匯教學(xué)，教師應(yīng)該注重結(jié)合學(xué)生的實際情況，有針對性地開展高中藏文詞匯教學(xué)。作為一名藏文教師，應(yīng)該注重根據(jù)學(xué)生的年齡特征，精心設(shè)計，采用豐富多彩、靈活多樣的教學(xué)方法。教師只有努力把呆板的詞匯教學(xué)變成賞心悅目，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主任。教師還應(yīng)該注重組織學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中開展學(xué)習(xí)，從而強(qiáng)化學(xué)生對于詞匯的掌握，巧妙運用詞語開展藏文學(xué)習(xí)。

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