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        牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的現(xiàn)狀、問題及對策

        2017-05-30 13:34:00王濤
        大東方 2017年10期
        關(guān)鍵詞:對策

        王濤

        摘要:目前,牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院是培養(yǎng)畜牧業(yè)科學(xué)創(chuàng)新體系建設(shè)中新生力量的襁褓,同時也是服務(wù)我國經(jīng)濟(jì)社會不可或缺的力量。近幾年來,國家對高校服務(wù)社會的發(fā)展越來越重視,也出臺了相關(guān)的政策鼓勵牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院加強對企業(yè)的服務(wù),雖取得了巨大的進(jìn)步,但仍然存在諸多的問題。因此如何有效的協(xié)調(diào)牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院服務(wù)我國經(jīng)濟(jì)社會協(xié)調(diào)發(fā)展值得思索和探究。

        關(guān)鍵詞:高校服務(wù)企業(yè);企業(yè)實際需求;牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院;對策

        眾所周知,人才培養(yǎng)、文化發(fā)展、科學(xué)研究以及社會服務(wù)是高等院校的基本職能,對牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院來講亦是如此。因此,牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展,既是堅持貫徹我黨的教育方針的必然要求,也是持續(xù)發(fā)展中國特色高等教育的必由之路。那么,牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院人才培養(yǎng)模式如何適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會的需要,學(xué)院的科研方向如何更切合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求,科研成果如何實現(xiàn)有效產(chǎn)業(yè)化等一系列問題,就成為值得深入探索的課題。

        一、牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院服務(wù)我國經(jīng)濟(jì)社會協(xié)調(diào)發(fā)展存在的主要問題。

        第一,思想認(rèn)識的偏頗??煞譃橐韵聨c:1.高校教師層面。部分高校教師存有不同程度的“儒不經(jīng)商”、“沖擊教學(xué)、科研”等思想,認(rèn)為知識絕對高于經(jīng)濟(jì),服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意識不強、積極性不高,開展的科研項目過程中并未考慮科技成果的實用與持續(xù)發(fā)展價值,科研立項不同程度的脫離市場的需求,僅注重追求科研成果的學(xué)術(shù)水平上的突破,忽視成果的實用價值與經(jīng)濟(jì)效益,這是造成我國科技在進(jìn)步,社會經(jīng)濟(jì)滯后的原因之一。2.學(xué)生層面。牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院部分學(xué)生自我定位不準(zhǔn)確,只關(guān)注課本上的知識,而忽略所學(xué)的知識內(nèi)容與企業(yè)實際要求有很大的差距。其動手操作能力、實際解決問題能力、甚至團(tuán)隊協(xié)作能力均達(dá)不到社會需求標(biāo)準(zhǔn),以至于導(dǎo)致服務(wù)我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的執(zhí)行力降低。3.企業(yè)層面。部分企業(yè)家雖重視知識,但對技術(shù)人員極其不尊重。同時,牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院現(xiàn)存的管理體制以及評價機制使學(xué)院與各大企業(yè)以及我國社會經(jīng)濟(jì)溝通存在障礙,很多科研成果由于學(xué)者和企業(yè)在價值評定上存在很大的差別,或者后期的技術(shù)服務(wù)跟不上社會經(jīng)濟(jì)的需求而束之高閣。除此之外,部分企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)只愿追逐眼前的經(jīng)濟(jì)效益,對投資少、轉(zhuǎn)型快的成果報以熱忱,而對技術(shù)含量高但開發(fā)周期長的項目,嚴(yán)重缺乏信心,難以引起興趣與共鳴。

        第二,管理體制的不完備。一是我國管理機構(gòu)的設(shè)置與學(xué)院第三職能實現(xiàn)的需要不協(xié)調(diào)。例如,學(xué)院的科技服務(wù)管理是由科技開發(fā)處、產(chǎn)業(yè)辦負(fù)責(zé)的,或者是由科技開發(fā)中心、科技研發(fā)部負(fù)責(zé)的,或者是由科技實業(yè)總公司、集團(tuán)公司負(fù)責(zé)的,無論是由哪個部門負(fù)責(zé),實際上很難形成合理科學(xué)并規(guī)范的指導(dǎo),從而激化出難以解決的矛盾。二是財務(wù)管理混亂的從而積聚起來的矛盾。當(dāng)前牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院對科技服務(wù)的財務(wù)管理有以下兩種模式:第一種是以學(xué)校集團(tuán)公司或者科技研發(fā)部為主的認(rèn)為科技最終歸屬于一種經(jīng)濟(jì)行為,必將要直面市場經(jīng)濟(jì);同時,公司、研發(fā)部也是學(xué)校利益的代表,綜上,部分人認(rèn)為科技服務(wù)的財務(wù)管理歸屬于公司管理。第二種是以科研處為主的部門認(rèn)為科技服務(wù)是科研工作中的一個分支,部分人認(rèn)為科技服務(wù)的經(jīng)費應(yīng)該和科研經(jīng)費一樣歸入學(xué)校計劃財務(wù)管理。正是這兩種模式的存在,牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院實際上存在著科技服務(wù)按不同比例的收益分配政策,這一現(xiàn)象的長期存在致使滋生的矛盾得不到解決,威脅著院校的經(jīng)濟(jì)收益。

        第三,運行機制的缺陷。首先是對牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院教師的激勵不足。不可否認(rèn),部分教師的科技項目取得成就并獲取了一定的經(jīng)濟(jì)利益,當(dāng)屬于個人的榮譽和經(jīng)濟(jì)利益被學(xué)校較大程度扣留時,給教師造成極大的不滿,這樣在一定程度上減低了教師創(chuàng)新開發(fā)的積極性;同時,由于對工作期服務(wù)與業(yè)余時服務(wù)、職務(wù)型發(fā)明與非職務(wù)型發(fā)明無嚴(yán)格的區(qū)別,這種情況也在一定程度上降低了教師創(chuàng)新開發(fā)的積極性;除此以外,科技服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)需要付出大量的時間,艱苦的勞動才能將科研成果服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。但往往項目轉(zhuǎn)化為服務(wù)經(jīng)濟(jì)的技術(shù)的成功,成績和效益通常歸于項目的課題組和個人,而科技服務(wù)管理人員獲得較少,甚至一無所獲,這在極大程度上挫傷了科技服務(wù)管理人員的積極性。其次是決策機制的不合理。目前,牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院在科技服務(wù)項目的決策上,缺乏完善的調(diào)查、評估、論證。除此之外,長期項目與短期項目的關(guān)系協(xié)調(diào)的不夠理想,項目開發(fā)的緊密結(jié)合不夠,大多企業(yè)只顧追求眼前的經(jīng)濟(jì)效益。

        二、加強牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)的對策建議

        創(chuàng)造高水平的科研成果、培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重任是牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院的基本職能,因此,學(xué)院應(yīng)著重提高服務(wù)能力,注重學(xué)科專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的對接、人才培養(yǎng)與區(qū)域發(fā)展需求的對接和科技項目與支柱產(chǎn)業(yè)的對接。加強牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)是推動院校穩(wěn)定、持續(xù)、協(xié)調(diào)發(fā)展的必然要求,是促使社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然選擇。加強牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)的對策如下:

        第一,政府應(yīng)加強宏觀調(diào)控,制定相應(yīng)的政策法規(guī)。為了有效地保障牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院在開展社會服務(wù)過程中的合法權(quán)益,當(dāng)?shù)卣畱?yīng)從整體且長遠(yuǎn)的利益出發(fā),積極支持學(xué)院發(fā)展,完善相應(yīng)的法律法規(guī),注意協(xié)調(diào)好高校、企業(yè)和社會各方面的關(guān)系。充分發(fā)揮其宏觀調(diào)控職能,完善扶持性政策,支持并激勵學(xué)生為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。采用多種激勵手段,如獎罰分明,表現(xiàn)優(yōu)秀者,給予榮譽的評定,經(jīng)濟(jì)的獎勵,或提供更高層次的深造。

        第二,深入了解企業(yè)的實際需求,切實培養(yǎng)高素質(zhì)人才。牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院部分老師畢業(yè)后直接從事教師工作,對企業(yè)人才需求并沒有很好了解,因此,應(yīng)組織授課老師真正走近行業(yè)、走入行業(yè)中,通過走訪、調(diào)研等多種方式對這一領(lǐng)域開展廣泛深入的調(diào)查研究,分析探究經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、人力資源以及就業(yè)的結(jié)構(gòu)層次,預(yù)測學(xué)院服務(wù)范圍內(nèi)企業(yè)人力需求的基本趨勢,綜合考慮數(shù)量、質(zhì)量、層次、專業(yè)結(jié)構(gòu)等幾個方面來制定學(xué)校的發(fā)展計劃和培養(yǎng)目標(biāo),提高培養(yǎng)人才的素質(zhì)與質(zhì)量,力求最大限度地滿足經(jīng)濟(jì)社會以及企業(yè)的需求。

        第三,建立校企合作專職機構(gòu),促進(jìn)校企對接。為保證有效地促進(jìn)學(xué)院與社會、企業(yè)的合作,完善學(xué)校相關(guān)部門及院系與企業(yè)聯(lián)系的組織保障機制,學(xué)院應(yīng)該設(shè)立專門的研究、管理機制,提高辦事效率,為校企對接做出切實行動。同時,學(xué)院應(yīng)充分利用區(qū)位的優(yōu)勢,積極聘請相關(guān)企業(yè)的技術(shù)專家親來課堂或?qū)嶒炇覍W(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn),講授各類與地方經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)的實用技術(shù),加強學(xué)校人才培養(yǎng)和企業(yè)人才需求的有效對接[1]。

        第四,拓寬學(xué)院社會服務(wù)的范圍,多方面影響社會經(jīng)濟(jì)。牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院不僅需要培養(yǎng)高素質(zhì)人才,而且還應(yīng)成為服務(wù)于社會經(jīng)濟(jì)的科技領(lǐng)頭羊。在結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時應(yīng)主動與政府、企業(yè)聯(lián)手,促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)換,在服務(wù)與貢獻(xiàn)中獲得自身更大的發(fā)展。除此之外,學(xué)院應(yīng)開展豐富的活動,例如組織教師、學(xué)生走近企業(yè),在提高自身專業(yè)水平的基礎(chǔ)上向企業(yè)推廣實用的科技,幫助企業(yè)、農(nóng)民和居民解決生產(chǎn)、生活中的問題,真正的做到對接企業(yè),服務(wù)社會。除此之外,學(xué)院對周邊地區(qū)文化建設(shè)的影響也有重大的意義。學(xué)院高品位濃厚的學(xué)術(shù)文化氛圍、先進(jìn)的文化設(shè)施和豐富多彩的文化活動在很大程度上提升了周邊地區(qū)的文化品位和形象,促動周邊農(nóng)村的文化水平建設(shè),促進(jìn)區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展;學(xué)校師生積極開展捐建愛心讀書屋、愛心幫扶農(nóng)村留守兒童行動、大學(xué)生文化社團(tuán)下鄉(xiāng)專題活動等,豐富了農(nóng)村的文化生活,促進(jìn)了區(qū)域文化事業(yè)的發(fā)展[2]。

        第五,突破創(chuàng)新,建立督導(dǎo)評估機制。在有關(guān)政策引導(dǎo)下,牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院將充分發(fā)揮科技創(chuàng)新領(lǐng)頭作用,服務(wù)社會經(jīng)濟(jì),不斷提高企業(yè)接受高等院校科技輻射的積極性和主動性。但建立督導(dǎo)評估機制對其進(jìn)行約束是必不可少的,把評估結(jié)果作為對當(dāng)?shù)卣透饔嘘P(guān)部門、高等院校、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)班子業(yè)績考核的重要內(nèi)容。表彰獎勵產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新的先進(jìn)典型,這將有利于提高學(xué)院的自主創(chuàng)新能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李玉增.區(qū)域高校社會服務(wù)策略探討[J].臨沂師范學(xué)院學(xué)報,2003(2)

        [2]徐建培.高校怎樣為地方建設(shè)服務(wù)[J].科學(xué)咨詢,2003(16)

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