劉寧

摘 要：《高等學校英語專業(yè)本科教學質量國家標準》為在摸索中發(fā)展的商務英語專業(yè)指明了辦學方向，提供了專業(yè)建設和評估的具體依據。根據國家標準的要求，廣東理工學院積極調整了商務英語本科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、人才能力要求、課程體系和師資隊伍，探索了人才培養(yǎng)模式的新發(fā)展。

關鍵詞：國家標準；商務英語專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）10-0150-03

Abstract： "National Standard for the Quality of Undergraduate Teaching of Business English Major" has provided the specialized direction and teaching requirements to the growing business English major. According to the requirements， business English major of Guangdong Polytechnic College should adjust its objective of talents training， capacity requirements， course system and teaching staff， and devote to explore the development of its talents training mode.

Keywords： national standard； business English major； talents training mode

一、《高等學校英語專業(yè)本科教學質量國家標準》

2007年，對外經濟貿易大學設立了全國首個本科商務英語專業(yè)，商務英語專業(yè)從此進入高速發(fā)展階段。2012年，教育部正式認定商務英語為獨立的專業(yè)，與英語語言文學專業(yè)平行。有了學科專業(yè)的政策依據，全國各大高校紛紛設立了商英專業(yè)，到目前為止，全國已有約293所高校開辦了商務英語本科專業(yè)。作為一門新興的交叉學科，商務英語專業(yè)一直都在摸索中發(fā)展。商務英語到底是應該商務為重還是英語為重，學術界一直有所爭論。發(fā)展近十年，商務英語專業(yè)也逐漸形成三種辦學模式：1.“商務+英語”模式。以西安外國語大學為例，商務英語專業(yè)隸屬商學院，以培養(yǎng)學生商業(yè)知識能力為基礎，高年級時加大英語課程的比重。2.“英語+商務”模式。以對外經貿大學為例，商務英語專業(yè)隸屬外語學院，低年級階段的學生要先打牢英語專業(yè)基礎，高年級時集中學習商務課程。目前國內大部分院校均采用此種模式，廣東理工學院也不例外。3.“英語+商務課程”模式。以上海交通大學為例，外語學院雖無商務英語專業(yè)，但設置了商務課程群，英語專業(yè)學生通過學習商務系列課程，達到商務英語人才培養(yǎng)的目的。

三種培養(yǎng)模式逐漸穩(wěn)定，為行業(yè)輸送了大量高素質的商務英語人才，但全國各大院校在探索辦學的同時也暴露出不少問題：專業(yè)建設思路模糊，各校辦學水平參差不齊；“千校一面”現象嚴重，專業(yè)無特色；商務英語專業(yè)課程與傳統(tǒng)英語專業(yè)課程區(qū)別不大，商務實踐流于形式；教師隊伍單一，缺乏跨學科層面的教學團隊。沒有先進成熟的經驗加以借鑒，也沒有完備的模式得以套用，商務英語專業(yè)的發(fā)展舉步維艱。面對此種嚴峻形勢，商務英語急需專業(yè)建設的綱領性文件。

為了規(guī)范和保證商務英語專業(yè)的人才培養(yǎng)質量，2013年10月，教育部高等學校英語專業(yè)教學指導分委員會起草了《高等學校商務英語專業(yè)本科教學質量國家標準》（下文簡稱《商英國標》）。經專家多次論證，《商英國標》正式在2015年底由教育部發(fā)布，為商務英語專業(yè)的建設和評估提供了政策依據和綱領性指導意見?！渡逃鴺恕吩趯I(yè)定位、人才培養(yǎng)目標、素質與能力要求、課程體系與師資隊伍、教學方法等方面都有具體要求。根據《商英國標》和行業(yè)人才需求，廣東理工學院適當調整了本校商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案，重新定位了人才培養(yǎng)目標，規(guī)劃了課程體系，擴大了跨學科、多層次教師隊伍，努力為本區(qū)域行業(yè)輸送高素質、復合型、應用型人才。

二、以跨境電商為特色，實現國際型、復合型、應用型的培養(yǎng)目標

《商英國標》對人才培養(yǎng)目標的表述為：“商務英語專業(yè)旨在培養(yǎng)英語基本功扎實，具有國際視野和人文素養(yǎng)，掌握語言學、經濟學、管理學、法學（國際商法）等相關基礎理論與知識，熟悉國際商務的通行規(guī)則和慣例，具備英語應用能力、商務實踐能力、跨文化交流能力、思辨與創(chuàng)新能力、自主學習能力，能夠從事國際商務工作的復合型、應用型人才?！?/p>

從以上表述可以看出，商務英語專業(yè)的人才培養(yǎng)要體現三大特點：一是扎實的商務英語語言能力。聽說讀寫譯是英語交流與學習的基本能力，但商務英語的話語和語境自有體系，因此平時教學中要更多側重使用商務語境，培養(yǎng)學生的商務聽說讀寫譯技能。本校商英專業(yè)在大一大二階段就尤其注重這方面的訓練。英語基礎課如視聽說、口語、閱讀、語法等，課上所使用的例句與項目實踐安排均與商務情境相關。其二，精通國際商務知識的能力。在英語基本功打牢之后，要著重培養(yǎng)學生掌握商務相關的專業(yè)知識，如經濟學、法學、管理學、金融學、會計學等，體現跨學科、復合型人才培養(yǎng)的特點。本校在這方面的能力培養(yǎng)主要集中在大三大四階段。其三，具備解決國際商務工作問題的能力。除了英語+商務知識，現今行業(yè)所需的人才必須具備一定的創(chuàng)新應用能力，能夠獨立解決商務難題。這就要求學生了解跨文化交際知識，能夠進行商務談判，展開商務調研。本校在這方面能力的培養(yǎng)貫穿整個大學階段，通過各種真實商務情景的模擬以及各個學期的商務實訓，訓練學生獨立解決商務難題的能力。

同時《商英國標》強調，各高校應根據培養(yǎng)規(guī)格、專業(yè)特色和行業(yè)需求，自主設置和動態(tài)調整人才培養(yǎng)模式，找準自己的商英培養(yǎng)特色。以本校為例，本校地處珠江三角洲經濟發(fā)展地帶，外貿、電子商務發(fā)展迅猛。因此，自2014年商務英語專業(yè)升本以來，本校就瞄準了本地區(qū)乃至整個珠江地區(qū)電商行業(yè)的發(fā)展，并結合本校經濟學科的優(yōu)勢資源，開設跨境電商課程以及跨境電商專業(yè)實訓，大力扶持本系跨境電商創(chuàng)新人才試驗區(qū)的興建，將跨境電商作為本校商務英語專業(yè)的王牌。目前，我系已與眾多跨境電商公司簽訂協(xié)議，定期為學生舉辦講座，組織學生進公司進行跨境電商平臺實操訓練。學生的反映良好，也更加堅定我系走以跨境電商為特色的商務英語人才培養(yǎng)之路的決心。

三、培養(yǎng)思辨與創(chuàng)新能力，提升學生的文化素質

《商英國標》規(guī)定了商務英語人才應具備的五種素質和能力，分別是：思想素質，專業(yè)素質，職業(yè)素質，文化素質，身心素質；英語應用能力，跨文化交際能力，商務實踐能力，思辨與創(chuàng)新能力、自主學習能力。

五種素質中，思想、身心素質是健康人格的基礎，專業(yè)和職業(yè)素質是從事行業(yè)的必備，而文化素質則是個人素養(yǎng)的體現，是進行高等教育的目的。文化素質，其實就是一個人的哲學思想、歷史知識、文學涵養(yǎng)和社會見解，通過個人的語言或行動表現出來，也就是所謂的氣質。提升文化素質，就需要學生多涉獵文學閱讀，從閱讀中達到同時培養(yǎng)個人思想、身心素質的目的。文化素質的培養(yǎng)一直是本校商英專業(yè)的短板。本校為二本私立院校，學生的英語水平普遍偏低。而且授課時強調商務知識和實踐，閱讀文學名著只是課外任務，而閱讀任務的檢查規(guī)模小，并沒有形成一個機制，或納入學分計算，因此學生的自主閱讀能動性并不強，效果較差。

國標規(guī)定的五種能力中，英語應用能力和商務實踐能力是基礎，跨文化交際能力是動力，而自主學習能力和思辨與創(chuàng)新能力是重中之重。能夠進行思辨與創(chuàng)新，就說明個人邏輯思維縝密，具有創(chuàng)新意識，在信息收集、分析、推演方面能力卓越，能很好地解決難題。因此，思辨和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應貫徹在整個大學教育過程中，但這并非一蹴而就，必須在課程設置、教師配備、教學實踐中不斷摸索。針對思辨技能，最好的辦法之一就是開設辯論演講課程，但本校目前尚缺。關于創(chuàng)新，本校從2014年開始就有組織地計劃開展SYB課程，教授學生如何開創(chuàng)并經營自己的事業(yè)，效果比較顯著，學生回饋良好。

四、構建模塊課程體系，加強實訓教學

根據《商英國標》對課程體系和設置的要求，商務英語課程體系包括公共課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程、實踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)論文五個部分。專業(yè)核心課程按四大模塊設置：英語知識與技能模塊為50%-60%；商務知識與技能模塊為25%-35%；跨文化交際模塊為5%-10%；人文素養(yǎng)模塊為5%-10%。由于各校的學生基礎、師資情況不同，各模塊的學時比例可以相應調整。

以本校商英專業(yè)核心課程設置為例，英語知識與技能模塊多在大一大二開設，完成英語語音、語法、劍橋商務英語（初、中級）、商務英語視聽說、商務英語閱讀、商務英語口語等課程。大三階段安排劍橋商務英語（高級）、商務英語寫作、商務英語口譯、商務英語翻譯、綜合商務英語等英語知識高級課程。整個模塊占總學分的50%。商務知識與技能模塊從大二開設，一直到大四階段，主要有電子商務貿易、國際商法、管理學基礎、國際貿易實務、會計基礎及應用、商務英語談判、外貿英語函電、商務網站設計等課程，占總學分的35%?？缥幕浑H模塊集中在大二學年，主要有跨文化商務交際、公共關系與商務禮儀等課程，占總學分的5%。本校本專業(yè)的人文素養(yǎng)模塊較欠缺，主要設置在專業(yè)選修課程中，英美文學等課程所占比例不足10%。

針對這個問題，本專業(yè)一直在積極探索，計劃設置課程群，針對不同畢業(yè)走向學生的需求。例如，計劃考研的學生可以選擇考研課程群，學習英語文學、語言學、翻譯類知識；計劃做教師的學生可以選擇從教課程群，學習英語教育理論、英語教學法等；計劃從商的學生，則可以發(fā)揮本校跨境電商創(chuàng)新實驗區(qū)的優(yōu)勢，系統(tǒng)集中進行跨境電商平臺實操訓練。當然，課程群的設置需要學校各個部門協(xié)調合作，確保學生選課、學分計算的順利進行。

商英課程體系中最不容忽視的就是實踐環(huán)節(jié)。本校本專業(yè)的課外實踐學分比例已達到17%，課內實踐環(huán)節(jié)也已達到50%。但比較嚴重而且大多數院校都會面臨的一個問題就是實踐流于形式，項目主題不明確，組織渙散。如此問題，就需要院系加強實踐教學制度的執(zhí)行力度，提供實踐教學的教師培訓機會，確保實踐教學切實執(zhí)行。

五、提升教師素質，建設結構合理的商英教學團隊

商務英語教師要精英語，通商務，懂企業(yè)實踐，而實際上滿足此條件的教師寥寥無幾?！渡逃鴺恕穼熧Y結構也做出了要求：教師的年齡、學歷、職稱、專業(yè)要結構合理，專業(yè)教師中語言類、商務類、實踐類三類師資的比例約為6：3：1。

因高校招聘條件限制，目前商務英語專業(yè)的教師多為英語語言文學類教師，英語功底扎實，但商務經驗不足，教學往往是現學現教。這種情況嚴重影響了商務英語專業(yè)的發(fā)展。因此，自2015年以來，本系在招聘教師上嚴格按照國標規(guī)定的師資比，減少語言類教師的名額，適當放寬商務類教師的招聘政策。另外，本專業(yè)與企業(yè)建立了合作關系，聘請企業(yè)家擔任實踐導師，彌補實踐教學上的不足。但現實情況是商務類和實踐類教師畢竟師源不足，因此現有語言類教師就要不斷提升自己，以免被商英淘汰。本校在提升語言類教師的做法是：

1. 組織教師定期參加商務培訓，進企業(yè)實習。培訓能夠拓寬教師的商務專業(yè)知識，掌握行業(yè)發(fā)展動態(tài)，幫助教師積極探索教學方法，進行科研創(chuàng)新。而教師只有在企業(yè)中學習之后，才能給學生創(chuàng)造更加真實的商務工作情景，培養(yǎng)學生的商務實踐操作能力。

2. 鼓勵教師自我學習，實現自我能力的提升。因為商務英語專業(yè)的教師多為語言類教師，因此為了實現自我商務教學能力的提高，教師可以繼續(xù)追求碩士或博士學位，由學校提供部分經費或資源。但兩種學位中至少有一個是經濟、管理、法學類，彌補本專業(yè)商務類教師的不足。

六、結束語

《商英國標》是眾多專家積極調研商討的創(chuàng)新成果，使很多模糊的要求變得清晰規(guī)范，對高速發(fā)展時期的商務英語本科教學和人才培養(yǎng)起到非常重要的指導作用。所以本校商務英語本科專業(yè)應在《商英國標》的指導下，積極探索符合時代和社會發(fā)展要求的人才培養(yǎng)模式，設立多元化、特色化的課程體系，構建專業(yè)合理的教師隊伍，更好地為社會提供更多的高素質、國際化、復合型、應用型商務英語人才。

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