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        探究藝術(shù)課程的育人功能

        2017-05-30 09:06:28李軒
        工業(yè)設(shè)計(jì) 2017年1期
        關(guān)鍵詞:藝術(shù)課程素養(yǎng)功能

        李軒

        摘 要:藝術(shù)教育課程是提高學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的重要載體,作為美的傳導(dǎo)者,在具備較高專業(yè)能力的同時(shí),更應(yīng)加強(qiáng)師德自修,在教書育人的過程中傳導(dǎo)正確的人生觀和世界觀。在教師的指導(dǎo)下,獲得感性知識、專業(yè)技的基礎(chǔ)上認(rèn)知到藝術(shù)課程更多深廣的功能作用。

        關(guān)鍵詞:藝術(shù)課程;素養(yǎng);功能

        藝術(shù)課程是各類普通學(xué)校(特別是現(xiàn)在的高職)整體教育應(yīng)有的組成部分,2016年12月習(xí)近平總書記在高校思想政治工作新思路上提出的教育應(yīng)德、智、體、美全面提高。可見藝術(shù)課程的美育在綜合型人才培養(yǎng)中的特殊地位。藝術(shù)課程是以審美教育為核心,它在培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和動(dòng)手技能各方面具有不可替代的重要作用。

        1藝術(shù)形式和美的氛圍營造

        藝術(shù)課程的教學(xué)一定要在教學(xué)過程中營造一種美的教學(xué)氛圍,達(dá)到美的傳導(dǎo)和藝術(shù)表現(xiàn)技能指導(dǎo)的教學(xué)效果,這需要專任教師對每堂課的高度重視和精心的準(zhǔn)備。學(xué)生才能被深深吸引并主動(dòng)配合而積極地努力學(xué)習(xí),使一堂藝術(shù)課程,不僅能給予學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)指導(dǎo),還要使學(xué)生在課程中受到美的熏陶,提高美的認(rèn)知能力,使學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)能成為一個(gè)具有高品味、高素養(yǎng)、正能量的社會(huì)所需人才。

        2教師——技能培養(yǎng)和美育的實(shí)施者

        2.1教師的合理定位

        教師應(yīng)把專業(yè)能力傳導(dǎo)和美育引導(dǎo)作為已任。在藝術(shù)課程教學(xué)中,教師依據(jù)教學(xué)大綱和技能培養(yǎng)目標(biāo),必須處處以學(xué)生為主體,滿足學(xué)生的求知欲望,并能體察學(xué)生對知識技能接受的能力來“量身定制”,充分體現(xiàn)教師的文化底蘊(yùn)和操作水平,這就要求一個(gè)合格的教師應(yīng)隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷地努力學(xué)習(xí),提升藝術(shù)品味,做到“腹有詩書氣自華”。在具備課堂專業(yè)教學(xué)的能力基礎(chǔ)上還具有引導(dǎo)學(xué)生拓寬美學(xué)認(rèn)知和審美趣味的能力,把握好知識能力的橫縱關(guān)系,對學(xué)生的教學(xué)、教育充滿激情和感情,成為技能培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)的真正實(shí)施者。

        2.2綜合的表現(xiàn)形式

        在具體的教學(xué)法中,教師要根據(jù)教學(xué)環(huán)境、條件和學(xué)生的狀況,使用合適的一些輔助教學(xué)手段,如多媒體課件、示范掛圖、教具實(shí)物等。再配以教師與學(xué)生之間的良好互動(dòng),形成一種生動(dòng)的藝術(shù)教學(xué)氛圍,既注重突出知識教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí),還要進(jìn)行大量的實(shí)踐訓(xùn)練。

        通過豐富的教學(xué)方式和嚴(yán)格的教學(xué)管理,使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿新奇感和豐富感,在美的創(chuàng)造中提升美的認(rèn)知,從而使性情得到陶冶,獲得美的精神感受。有了這種綜合的表現(xiàn)形式,才能營造美的教學(xué)氛圍。

        3藝術(shù)課程育人的幾大功能

        2.1藝術(shù)課程有益于學(xué)生語言認(rèn)知的拓展

        人們在狹義的理解中,普遍認(rèn)為:語言是唯一的信息交流溝通和得到情感體驗(yàn)的工具,其實(shí)在人類文明的進(jìn)步發(fā)展中還存在著更豐富的其他情感表達(dá)方式,傳達(dá)信息沒有文字和聲音的另一類“語言”,這就是“形象語言”,如只有點(diǎn)、線、面和色塊構(gòu)成的標(biāo)志,就能傳達(dá)準(zhǔn)確的含義和信息。如不同意境和題材的繪畫作品,更是能散播豐富的情感、認(rèn)知,甚至超過了文字語言的表達(dá)功能。因此,我們可以確認(rèn),藝術(shù)課程是一種世界不同文化背景的通行語言,所以,通過對學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力的培訓(xùn)和欣賞過程,培養(yǎng)學(xué)生拓寬和提高他們具有用視覺形象來表達(dá)思想情懷和傳達(dá)信息的意識行為。

        3.2藝術(shù)課程有助于提升學(xué)生的人格素養(yǎng)

        學(xué)生人格素養(yǎng)的提升,藝術(shù)課程是一種重要的載體,學(xué)生在接受不同形式的優(yōu)秀藝術(shù)作品表現(xiàn)和欣賞過程中,就如同在與一位精神導(dǎo)師進(jìn)行著心靈的對話。在中國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化中,很多優(yōu)秀的藝術(shù)家就提出了“做人第一,為藝第二”的理念來引導(dǎo)和教育后人們,把人格魅力和道德規(guī)范放在了首位。從作品的內(nèi)容和形式上來表現(xiàn)作者的內(nèi)心情感世界,展現(xiàn)出極富哲理的人生觀、世界觀,使學(xué)生在藝術(shù)課程的鑒賞中,不斷受到熏陶、感染和潛移默化的影響,使我們的藝術(shù)課程教育達(dá)到提升學(xué)生人格素養(yǎng)的功能作用。

        3.3藝術(shù)課程有益于豐富學(xué)生的綜合思維

        在長期的教育中,教育體制的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)往往更多的是重視邏輯思維的培養(yǎng),而人的思維分邏輯思維和形象思維兩大類,這是不能割裂的,如果僅重視某一方面的培養(yǎng),這是不健全、不科學(xué)的。藝術(shù)課程的美育就是挖掘人的形象思維,突破約束,解放形象思維。如果一個(gè)人只注重邏輯思維,從某種方面來說,他的思維必然會(huì)片面化、機(jī)械化,思考問題會(huì)單一化,易缺乏整體思考的全面思維能力。

        3.4藝術(shù)課程能培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力

        所謂想象是人們在感知客觀物象和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上在頭腦中形成新形象的思維過程。各類藝術(shù)行為活動(dòng)如果沒有想象,就不可能創(chuàng)造出人類現(xiàn)實(shí)生活中所需的文明世界。我們在很多藝術(shù)課程教學(xué)中雖然面對的不完全是藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生,不是細(xì)分專業(yè)進(jìn)行特定專業(yè)的教學(xué),面對走入社會(huì)在不同行業(yè)、不同崗位的社會(huì)所需人才來講,通過藝術(shù)課程的專業(yè)教學(xué),運(yùn)用多種內(nèi)容。如:素描、字體設(shè)計(jì)、圖案設(shè)計(jì)、書法等形式,來打開學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生具有藝術(shù)表現(xiàn)能力和形象創(chuàng)新思維。

        3.5藝術(shù)課程能有效培養(yǎng)學(xué)生的情感世界

        學(xué)生在求學(xué)時(shí)代,目標(biāo)很明確,就是為了學(xué)習(xí)文化知識或提高專業(yè)技能,縱觀國內(nèi)的教育現(xiàn)象,不得不引人深思和焦慮;很多家長不顧兒女的感受,盲目定位,常用強(qiáng)迫的方式逼迫孩子按自己的意愿所畫的路線驅(qū)趕式學(xué)習(xí)。而各個(gè)層次的學(xué)校為了追求升學(xué)率,爭搶生源,謀求經(jīng)濟(jì)利益;在教育上往往忽視學(xué)生的內(nèi)心感受,過多地采用“逼”、“壓”、“灌”的教學(xué)手段,規(guī)劃的學(xué)習(xí)內(nèi)容也僅瞄準(zhǔn)應(yīng)試所需的學(xué)科,這又如何不令學(xué)生反感,甚至討厭。其實(shí)成功的教育離不開情感,拋開教學(xué)體制和家庭影響不論,作為藝術(shù)教育者,我們應(yīng)該在教學(xué)過程中,與被教育者建立互信的情感作為中介橋梁,開設(shè)有益于情感釋放的藝術(shù)課程穿插于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南鄬菰锏膶W(xué)制體系中。美育的特點(diǎn)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手技能和審美水平,還能通過藝術(shù)課程賞析方面的學(xué)習(xí)來感動(dòng)人,達(dá)到以情化人的目的?,F(xiàn)在國家教育機(jī)構(gòu)深深意識到這一點(diǎn),正在大力倡導(dǎo)各級學(xué)校增強(qiáng)美育,重視學(xué)生文化藝術(shù)素質(zhì)的提高。作為一線藝術(shù)教育工作者,理應(yīng)承擔(dān)這份責(zé)任,全身心投入藝術(shù)課程的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生健康、樂觀向上的精神,豐富學(xué)生的情感世界。

        3.6藝術(shù)課程的教育能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

        沒有創(chuàng)新,就沒有社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展,人們的創(chuàng)新思維、審美情趣的形成與提高,藝術(shù)教育是最佳途徑,藝術(shù)的賞析能提升美的感受力,不斷更新的藝術(shù)創(chuàng)作材料、形式感的變化促成了創(chuàng)新意識的發(fā)展。所以,藝術(shù)的教育是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、挖掘美、創(chuàng)造美的過程。一個(gè)“靈魂的工程師”就應(yīng)該在日常的教學(xué)中為學(xué)生打開心靈的窗,解開思維的束縛,鼓勵(lì)學(xué)生敢于放飛心緒,大膽創(chuàng)新。我在歷年多屆學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)課教學(xué)中,通過字體設(shè)計(jì)、圖案設(shè)計(jì)等來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如:將生冷的文字教學(xué)生如何設(shè)計(jì)變化成更有趣味、更有內(nèi)涵、更加醒目、更有美感的新形象。通過多個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo),學(xué)生能逐步找到打開思路的方法,任憑自己想象力放飛后創(chuàng)新出一個(gè)個(gè)新的字體形象,由此愉悅了心情,豐富了想象力,具備了創(chuàng)新的思維,提高了自信。

        隨著國家教育機(jī)構(gòu)和國民對文化藝術(shù)教育越來越重視,對精神層面的要求越來越高。更多的人會(huì)認(rèn)識到藝術(shù)教育對人格的全面培養(yǎng)的功能作用。我們這一代藝術(shù)教育工作者將責(zé)無旁貸,任重而道遠(yuǎn)。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 潘魯生.設(shè)計(jì)藝術(shù)教育筆談[M].山東畫報(bào)出版社, 2005.

        [2] 瓦.康定斯基.論藝術(shù)的精神[M].中國社會(huì)科學(xué)出版社,1987.

        [3] 李潤生.多視角美術(shù)賞析[M].人民美術(shù)出版社,2001.

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