徐艷 王振國

摘 要：隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷深化，社會對經(jīng)管類專業(yè)的人才需求日益增加。然而，經(jīng)管類學(xué)生培養(yǎng)模式與社會需求脫節(jié)問題一直存在。尤其是在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的背景下，社會對經(jīng)管類專業(yè)人才的需求也隨之不斷調(diào)整，脫節(jié)問題更加嚴(yán)峻，人才培養(yǎng)模式亟需轉(zhuǎn)變。因此，充分探討新形勢下社會需求轉(zhuǎn)變對人才培養(yǎng)的新要求，從中找出目前人才培養(yǎng)模式存在的弊端，并進(jìn)一步改善人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，以期達(dá)到不同時期社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化帶來的對人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求。

關(guān)鍵詞：社會需求；經(jīng)管類；應(yīng)用型；培養(yǎng)模式

中圖分類號：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）01-0068-03

Abstract： With the continuous deepening of the socialist market economy in China， the demand of the society for the economic and management professionals is increasing day by day. However， there has been a gap between the training modes and the social demand. Especially， in the context of economic adjustment， social demands would also adjust and problems become more severe， so it permits no delay in changing talent cultivation modes. Therefore， this paper fully explores the new requirements of social demands for talent cultivation under the new situation， finds out the disadvantages of current modes and further improves current situation， hoping to meet requirements for talent cultivation in different stages of social economic restructuring.

Keywords： social demand； economic management； application； training model

一、概述

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出，當(dāng)前學(xué)生適應(yīng)社會和就業(yè)能力不強，實用型人才緊缺，教育改革應(yīng)堅持能力為重，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，高等教育應(yīng)適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，重點擴大應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)模。然而，現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式主要是理論型教育，學(xué)生實際應(yīng)用能力難以有效培養(yǎng)，高校人才培養(yǎng)模式與社會需求脫節(jié)問題一直存在，大學(xué)畢業(yè)生面臨書本所學(xué)與現(xiàn)實應(yīng)用不相符的尷尬局面。尤其是在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的當(dāng)下，各類企業(yè)為適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需要，不斷調(diào)整企業(yè)人才選拔的標(biāo)準(zhǔn)，加之中國宏觀經(jīng)濟(jì)下行壓力持續(xù)增加，就業(yè)市場上出現(xiàn)“用工荒”和“就業(yè)難”并存的矛盾現(xiàn)象?！熬蜆I(yè)難”和“用工荒”兩者并存暴露出當(dāng)前高校人才培養(yǎng)模式中的短板，即高校培養(yǎng)出的畢業(yè)生難以滿足現(xiàn)有的社會需求。

經(jīng)管類專業(yè)作為最熱門的專業(yè)，擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)服務(wù)企事業(yè)單位、促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)人才的重要使命。如何優(yōu)化當(dāng)前經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)出滿足社會需求、適應(yīng)社會變化的應(yīng)用型人才已是當(dāng)務(wù)之急。

二、經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問題

海南大學(xué)經(jīng)管學(xué)院現(xiàn)設(shè)有11個本科專業(yè)，其中包括金融學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)、會計學(xué)、財務(wù)管理、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、信息管理與信息系統(tǒng)、物流管理、人力資源管理、市場營銷、工商管理。學(xué)院基于“專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與社會對本專業(yè)人才的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求相符合”的指導(dǎo)思想，逐年完善本科人才培養(yǎng)方案，各專業(yè)均以培養(yǎng)能在相應(yīng)領(lǐng)域工作的應(yīng)用型、復(fù)合型專業(yè)人才為培養(yǎng)目標(biāo)，不斷為省內(nèi)外輸送優(yōu)質(zhì)人才。然而，當(dāng)前社會對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要不斷調(diào)整，現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式中依然存在一些不足。

（一）課程結(jié)構(gòu)不合理

經(jīng)管學(xué)院各專業(yè)課程類別主要分為兩大類，課內(nèi)課程和課外課程。課內(nèi)課程采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，又分為公共課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程以及個性課程（專業(yè)選修課程），主要培養(yǎng)學(xué)生的理論知識。課外課程主要培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，包括實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和大學(xué)生素質(zhì)拓展兩部分。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括入學(xué)教育、軍事技能訓(xùn)練、社會實踐、課程論文（設(shè)計）、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文等。大學(xué)生素質(zhì)拓展包括社會實踐與志愿服務(wù)、社團(tuán)活動等課余活動。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各專業(yè)在課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計方面存在不合理的現(xiàn)象比較明顯，主要表現(xiàn)為重理論、輕實踐。根據(jù)海南大學(xué)教務(wù)處公布的本科培養(yǎng)方案可以看到，近年來經(jīng)管類專業(yè)課內(nèi)外課程比重雖有所調(diào)整，但課內(nèi)課程比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課外課程。以最新頒布的《2015級本科培養(yǎng)方案》為例，經(jīng)管類各專業(yè)的課外課程應(yīng)修學(xué)分在總學(xué)分的占比均不超過16%，一些甚至不足15%①。在現(xiàn)有的課外課程中，大學(xué)生素質(zhì)拓展學(xué)分并不作為課程學(xué)分參與到學(xué)生個人考核中，因而導(dǎo)致大部分學(xué)生并沒有認(rèn)真對待這項實踐課程。另外，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中包括大量的課程實習(xí)部分，而這一部分的考核方式通常是要求學(xué)生上交一篇與所學(xué)課程相關(guān)的課程論文，其實質(zhì)還是在強化學(xué)生的理論知識，并沒有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力的目的。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中唯一硬性規(guī)定需要開具實習(xí)證明的是畢業(yè)實習(xí)部分。畢業(yè)實習(xí)要求學(xué)生上交蓋有實習(xí)單位公章的實習(xí)證明，但是由于缺少嚴(yán)格的審核機制，加上辨別實習(xí)證明真?zhèn)蔚碾y度確實比較大，學(xué)生往往因為考研、出國等原因未按要求真正參與實習(xí)。綜上來看，在課程結(jié)構(gòu)方面，各專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)占比明顯不足，學(xué)生的實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)有限，難以達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

（二）教學(xué)內(nèi)容與方法缺乏創(chuàng)新

教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法是人才培養(yǎng)過程中的關(guān)鍵部分。經(jīng)管類專業(yè)肩負(fù)著培養(yǎng)服務(wù)于企事業(yè)單位、促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才的重要使命，其教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法直接關(guān)系到所培養(yǎng)人才發(fā)現(xiàn)、思考與解決問題的能力。與實際緊密結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容有助于縮短學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前社會需求的期限，快速融入到崗位中去。靈活的教學(xué)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的思維方式，提高學(xué)生綜合運用專業(yè)知識的能力。

經(jīng)管專業(yè)現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容及方法缺乏創(chuàng)新，難以滿足社會對經(jīng)管類人才的實際需求。從教學(xué)內(nèi)容上看，經(jīng)管學(xué)院各專業(yè)教學(xué)內(nèi)容多是以書本中的理論知識為主，缺乏對實際問題的分析。理論知識固然重要，但是學(xué)習(xí)理論的最終目標(biāo)是為解決實際工作中面臨的問題，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上結(jié)合具體實際問題，不但有助于加深對理論知識的理解，更加有助于培養(yǎng)學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H應(yīng)用的能力。此外，由于經(jīng)管類專業(yè)教材多引薦自國外，知識理論多是基于國外發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)市場的研究發(fā)現(xiàn)，因而更加需要教師在教授理論的同時結(jié)合我國具體國情加以分析。從教學(xué)方法上看，教學(xué)方法基本仍沿襲我國的傳統(tǒng)教學(xué)方法，即教師單項灌輸、學(xué)生被動接受的教學(xué)形式。這種教學(xué)方法培養(yǎng)出的人才具有非常強的趨同性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的個性差異與解決問題的實際應(yīng)用能力。而在當(dāng)前社會需求不斷調(diào)整的背景下，個性化、差異化的應(yīng)用型人才更容易脫穎而出，得到用人單位的賞識。

（三）考核制度不完善

學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果通常由考核成績體現(xiàn)，考核成績既是對學(xué)生學(xué)習(xí)的考察，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵。經(jīng)管學(xué)院各專業(yè)課程考核成績以學(xué)期末考試成績?yōu)橹鳎m當(dāng)參考平時成績。原則上，學(xué)期末考試成績占70%，平時成績占30%。平時成績是指對學(xué)生平時學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤、實驗或?qū)嵙?xí)、課堂討論等情況，以及平時測試及期中考核成績等的綜合評定。按照學(xué)期末成績的考核方式劃分，可分為考查類課程和考試類課程?？疾轭愓n程是指，該項課程不需要進(jìn)行期末考試，學(xué)生通常在期末時上交一篇與課程相關(guān)的論文，任課老師根據(jù)論文質(zhì)量給出該門課程學(xué)期末成績?？荚囶愓n程是指，學(xué)生在期末需要參加期末考試，考試成績即為該門課程學(xué)期末成績。

經(jīng)管類專業(yè)當(dāng)前考核制度單一，注重對學(xué)生理論知識的考核，而忽視對其應(yīng)用能力的考核。從《2015級本科培養(yǎng)方案》發(fā)現(xiàn)，經(jīng)管類學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程大部分為考試課程，由于平時成績占比較少，且通?；趯W(xué)生出勤率情況給出，評價學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的指標(biāo)基本就是學(xué)生的期末考試成績。即便是考查類課程，期末所交論文通常也不需要學(xué)生實際調(diào)查，只需借助于中國知網(wǎng)、圖書館圖書資料等資源即可完成。此外，研究還發(fā)現(xiàn)，經(jīng)管類學(xué)生的專業(yè)課程多集中于第三學(xué)年，且考試類課程居多，學(xué)生面臨較大的考試壓力，很難有時間把所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用能力。由此可見，學(xué)校對學(xué)生的考核注重于對學(xué)生理論知識掌握程度的檢查，并不能反映出一個學(xué)生的綜合能力?；谶@種考核背景，學(xué)生只能通過不斷增強理論知識才能得到認(rèn)可，從而忽略了自身實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。經(jīng)管類專業(yè)是應(yīng)用型的專業(yè)，而基于這種考核方式培養(yǎng)出的人才多為知識繼承型的窄口徑人才，無法有效促進(jìn)學(xué)生綜合能力，尤其是實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

三、完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的對策建議

（一）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容

要培養(yǎng)出滿足社會需求、適應(yīng)市場需要的應(yīng)用型人才，必須提高學(xué)生將理論轉(zhuǎn)為解決實際問題的應(yīng)用能力，學(xué)校應(yīng)豐富實踐教學(xué)類課程內(nèi)容，加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在總課程中的學(xué)分比重，同時嚴(yán)格教學(xué)管理，保證實踐教學(xué)環(huán)節(jié)得到有效利用。在保證知識系統(tǒng)性、連貫性的前提下，適當(dāng)縮減公共課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程學(xué)時，圍繞培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐能力構(gòu)建專業(yè)技能訓(xùn)練、實踐調(diào)查、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

在課程內(nèi)容安排上，應(yīng)緊跟市場發(fā)展需要，靈活調(diào)整專業(yè)課程，確保學(xué)生能夠?qū)W以致用。由于每個專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)必修課程可調(diào)整的幅度有限，專業(yè)選修課程內(nèi)容的設(shè)置對培養(yǎng)學(xué)生個人興趣及未來就業(yè)意向尤為重要，因此專業(yè)選修課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)基于當(dāng)前社會需求設(shè)置。海南大學(xué)是海南省唯一一所211大學(xué)，海大畢業(yè)生遍及海南省各個單位，學(xué)?？衫米陨韮?yōu)勢向經(jīng)管類專業(yè)涉及的企事業(yè)單位，尤其是企業(yè)，發(fā)放課程問卷，綜合整理出各單位認(rèn)為最實用的專業(yè)課程作為各專業(yè)的選修課程。同時，可以邀請海南知名企業(yè)家參與選修課程，企業(yè)家既能根據(jù)所在企業(yè)的錄人標(biāo)準(zhǔn)給在校生非常實用的建議，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能在一定程度上直接解決專業(yè)培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)的問題。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法，重視教師激勵

理論知識是固定不變的，但現(xiàn)實問題卻呈現(xiàn)出多種多樣的形式。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不適用于應(yīng)用型較強的經(jīng)管類專業(yè)，積極改進(jìn)教學(xué)方法是保證培養(yǎng)滿足社會需求的應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)。要打破以教師單向灌輸、學(xué)生被動接受的教學(xué)模式，積極推行啟發(fā)式、討論式教學(xué)，通過真實案例分析、小組討論等教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)理論解決實際問題的能力。利用現(xiàn)有金融實驗室資源，開發(fā)和引進(jìn)好的教學(xué)軟件，模擬企業(yè)業(yè)務(wù)操作流程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和趣味性。

教學(xué)方法的改進(jìn)需要教師的全力配合，也對教師提出了更高的要求。增加教學(xué)中學(xué)生參與度的同時，也給教師的教學(xué)帶來了更多壓力，教師不僅需要認(rèn)真?zhèn)湔n，還要精心挑選教學(xué)案例，設(shè)計討論問題。因此，學(xué)校應(yīng)重視對教師的正向激勵，給予教學(xué)一線的教師更多的關(guān)心與關(guān)懷，改變現(xiàn)有的以科研為導(dǎo)向的教師評價機制。教師不僅需要完成教學(xué)任務(wù)，還需要分出一定精力處理家庭事務(wù)，很難做到對教學(xué)、科研兩方面的兼顧。對于教學(xué)能力強、課程質(zhì)量高的教師，其年終評先評優(yōu)應(yīng)側(cè)重于教學(xué)成效，根據(jù)學(xué)生對教學(xué)質(zhì)量的評估反饋，對其中的優(yōu)秀者給予一定獎勵，從而激勵致力于教學(xué)改革一線的教師投入更多的精力到教學(xué)中。

（三）改進(jìn)考核制度

考核制度的改良可從兩方面入手。其一，嚴(yán)格審核學(xué)生實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的執(zhí)行情況，對于畢業(yè)實習(xí)、社會實踐等環(huán)節(jié)，認(rèn)真審查相關(guān)材料的真實性，確保學(xué)生真正落實該類實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。對于課程論文、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)，分成開題、期中、結(jié)尾三階段分別進(jìn)行考核，保證每個階段都被認(rèn)真對待，并提高實踐類教學(xué)各環(huán)節(jié)考核成績在總評成績中的重要性。其二，增加課內(nèi)課程考核成績中平時成績的占比。教學(xué)方法的創(chuàng)新務(wù)必要求學(xué)生以更多的精力參與到平時課程，如果平時成績在總成績中占比仍為30%，很難提高學(xué)生問題討論、案例討論的積極性。期末考試在總評成績中的占比越高，學(xué)生對平時學(xué)習(xí)的重視程度相對越低，為了獲取一個較高的績點，學(xué)生只在期末考試階段臨時突擊就很容易得到一個較高的分?jǐn)?shù)，而期末考核的分?jǐn)?shù)是恰恰又是考核學(xué)生的重中之重。長此以往，這樣的考核制度無法塑造學(xué)生的多方面的能力，只能使學(xué)生成為應(yīng)對考試的機器。因此，大幅度提高平時學(xué)業(yè)成績的占比，加大對平時學(xué)習(xí)成績的多方面考核，諸如課堂的討論，案例分析報告、社會調(diào)研分析等等環(huán)節(jié)，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能夠積極地思考和了解經(jīng)濟(jì)生活的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

另外，為鼓勵學(xué)生積極參與校內(nèi)外舉辦的學(xué)科專業(yè)競賽、社會實踐，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的獎勵制度。對于其中優(yōu)秀的成果應(yīng)頒發(fā)榮譽證書并給相應(yīng)學(xué)分的獎勵或評優(yōu)獎勵，以起到引領(lǐng)其他同學(xué)積極自發(fā)參與社會實踐的作用。同時，可將學(xué)生獲得的省級、國家級學(xué)科競賽獲獎情況按照一定方法折算成課程實習(xí)的成績，從而學(xué)生可以免交此門課程實習(xí)的作業(yè)，從而彌補因參加省內(nèi)外競賽而占用的學(xué)習(xí)時間。

四、結(jié)束語

海南大學(xué)經(jīng)管學(xué)院以培養(yǎng)能在相應(yīng)領(lǐng)域工作的應(yīng)用型、復(fù)合型專業(yè)人才為學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，肩負(fù)培養(yǎng)服務(wù)省內(nèi)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才的重要使命，在過去幾年已取得顯著成就。隨著我國高等教育進(jìn)入大眾教育階段，改革經(jīng)管類專業(yè)的培養(yǎng)模式既是社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要，又是提高經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生社會競爭力的必然選擇。基于社會需求為導(dǎo)向，完善海南大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，需要學(xué)校與學(xué)院，教師與學(xué)生的長期共同努力，以精益求精的鉆研態(tài)度不斷進(jìn)行深入研究與探索。

注釋

①2015級本科培養(yǎng)方案[Z].海南大學(xué)教務(wù)處.

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