吳明深　李雙雙

摘要：隨著校園足球的開展普及，對校園足球教學(xué)管理機制提出了新的考驗，本文主要以法庫縣特色足球?qū)W校為研究對象，就當(dāng)前足球教學(xué)管理機制進(jìn)行分析研究，希望為相關(guān)研究提供一些參考。

關(guān)鍵詞：法庫縣；特色足球?qū)W校；管理機制

一、法庫縣特色足球?qū)W校足球開展現(xiàn)狀研究

（一）法庫縣特色足球?qū)W校足球課程設(shè)置的研究

從表1中可以看出，法庫縣18所小學(xué)、初中、高中特色足球?qū)W校的體育課都開展了足球課程。

從表2的法庫縣特色足球?qū)W校開設(shè)足球課程課時數(shù)情況中可以看出，在小學(xué)的1960名學(xué)生中，有643名學(xué)生每周上1課時足球課，占總?cè)藬?shù)的32.9%，有355名學(xué)生每周上2課時足球課，占總?cè)藬?shù)的18.2%，有962名學(xué)生每周上3課時足球課，占總?cè)藬?shù)的48.9%；在初中的344名學(xué)生中，有143名學(xué)生每周上1課時足球課，占總?cè)藬?shù)的41.6%，有114名學(xué)生每周上2課時足球課，占總?cè)藬?shù)的33.1%，有87名學(xué)生每周上3課時足球課，占總?cè)藬?shù)的25.3%；在高中的240名學(xué)生中，有32名學(xué)生每周上1課時足球課，占總?cè)藬?shù)的13.3%，有176名學(xué)生每周上2課時足球課，占總?cè)藬?shù)的73.4%，有32名學(xué)生每周上3課時足球課，占總?cè)藬?shù)的13.3%。

我們可以看出，小學(xué)中大約一半的學(xué)生每周有3課時的足球課，其次是1課時和2課時；在初中，有大部分的學(xué)生每周有1課時的足球課，其次是2課時和3課時；而在高中，則有高達(dá)73.4%的學(xué)生每周有2課時的足球課，1課時和3課時所占比例相同，均占很少一部分。三者相比而言，小學(xué)更加注重足球教學(xué)，其次是高中和初中。

（二）學(xué)生對增加足球教學(xué)時間的態(tài)度研究

在表3的學(xué)生對增加足球教學(xué)時間的態(tài)度調(diào)查中，小學(xué)里有1417名學(xué)生非常愿意，所占比例為72.3%，有319名學(xué)生比較愿意，所占比例為16.3%，有188名學(xué)生感覺一般，所占比例為9.6%，有36名學(xué)生表示不愿意，所占比例為1.8%；初中有183名學(xué)生非常愿意，所占比例為53.2%，有102名學(xué)生比較愿意，所占比例為29.7%，有39名學(xué)生感覺一般，所占比例為11.3%，有20名學(xué)生表示不愿意，所占比例為5.8%；高中有34名學(xué)生非常愿意，所占比例為14.2%，有103名學(xué)生比較愿意，所占比例為42.9%，有75名學(xué)生感覺一般，所占比例為31.3%，有28名學(xué)生表示不愿意，所占比例為11.6%。

從中可以看出，小學(xué)有高達(dá)72.3%的學(xué)生非常愿意增加足球教學(xué)時間，只有1.8%的學(xué)生表示不愿意；初中有53.2%的學(xué)生非常愿意，只有5.8%的學(xué)生不愿意；而高中比較愿意的占大部分，所占比例為42.9%，非常愿意的學(xué)生卻只占14.2%。這說明與小學(xué)、初中學(xué)生相比，高中學(xué)生可能因為高考等原因面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力，因此想減少課外時間從而把更多的時間都投入到學(xué)習(xí)中去。

總體來看，小學(xué)、初中、高中的學(xué)生中大部分的學(xué)生都很了解學(xué)校對開展校園足球活動的宣傳情況，只有極少數(shù)學(xué)生完全不了解。而且，學(xué)生對很了解、有一些了解、沒有了解、根本不知道的四級程度的所占比例都各自呈遞減的趨勢。說明學(xué)校對開展校園足球活動的宣傳幅度還是很大的。

二、法庫縣特色足球?qū)W校教學(xué)情況研究

從表4的各學(xué)段教師足球技能掌握情況一覽表中可以看出，小學(xué)里有22位體育教師對足球熟練掌握，所占比例為47.8%，有19位體育教師對足球基本掌握，所占比例為41.3%，有3位體育教師對足球一般，所占比例為6.5%，有2位體育教師對足球未掌握，所占比例為4.4%；初中有5位體育教師對足球熟練掌握，所占比例為55.6%，有3位體育教師對足球基本掌握，所占比例為33.3%，有1位體育教師對足球一般，所占比例為11.1%，沒有體育教師未掌握足球；高中有5位體育教師對足球熟練掌握，所占比例為62.5%，有2位體育教師對足球基本掌握，所占比例為25%，有1位體育教師對足球一般，所占比例為12.5%，沒有體育教師未掌握足球。

從中可以看出，小學(xué)、初中、高中的大部分體育教師對足球都達(dá)到了熟練掌握的程度，其次是基本掌握，但還有少數(shù)體育教師對足球掌握一般甚至是未掌握。

從表5的各學(xué)段足球教學(xué)是否具有明確課程目標(biāo)情況一覽表中可以看出，小學(xué)、初中、高中的足球教學(xué)都具有明確的課程目標(biāo)。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.法庫縣特色足球?qū)W校足球課程設(shè)置方面與小學(xué)相比，高中和初中對足球教學(xué)的重視程度不夠。

2.法庫縣特色足球?qū)W校學(xué)生參加校內(nèi)足球活動方面與小學(xué)和初中相比，高中學(xué)生參加足球項目的次數(shù)較少，而且對增加足球教學(xué)的意愿不夠強烈。

3.法庫縣特色足球?qū)W校足球師資隊伍方面小學(xué)和初中的體育教師與高中相比，大多為本科學(xué)歷，學(xué)歷程度較低，而且各學(xué)段的體育教師的職稱不高。高中體育教師的年齡與小學(xué)和初中相比偏高，但各學(xué)段體育教師的年齡分布較均勻。

小學(xué)和初中的體育教師與高中相比，都集中在普通學(xué)校，而且還有少數(shù)的體育教師對足球知識的掌握程度不夠，從而導(dǎo)致未實現(xiàn)足球教學(xué)時間課程目標(biāo)。

4.法庫縣特色足球?qū)W校足球場地器材方面，法庫縣特色足球?qū)W校組織校足球隊訓(xùn)練、比賽方面，雖然各學(xué)段的教練員都接受過足球?qū)I(yè)訓(xùn)練，但是時間較短，而且教練員的工作年限相對較短，缺乏一定的工作經(jīng)驗，運動等級較低，這在一定程度上會制約運動員的比賽成績，影響運動員的足球水平。各學(xué)段校足球隊運動員日參與訓(xùn)練時間相對較少，沒有得到更充足的時間去訓(xùn)練，而且參加的比賽大多為縣級比賽，參加過國家級比賽的運動員相對較少，缺少參加大型比賽的比賽經(jīng)驗。

5.小學(xué)和初中校足球隊的大部分運動員的比賽經(jīng)費都來源于家庭，沒有社會和學(xué)校的經(jīng)費支持，這在一定程度上制約了運動員參加足球比賽的比賽經(jīng)歷，從而無法獲得比賽經(jīng)驗。各學(xué)段校足球隊的運動員在取得優(yōu)異比賽成績后仍有不能夠獲得獎勵的情況。

（二）建議

1.法庫縣特色足球?qū)W校足球課程設(shè)置方面，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步加強對足球教學(xué)的重視程度。

2.法庫縣特色足球?qū)W校學(xué)生參加校內(nèi)足球活動方面，適當(dāng)?shù)脑黾痈咧袑W(xué)生參加足球項目的次數(shù)，增加課外時間，在他們巨大的升學(xué)壓力下，勞逸結(jié)合，使得他們既能夠通過足球鍛煉身體，又能夠愉悅身心，將更好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。

3.法庫縣特色足球?qū)W校足球師資隊伍方面，校領(lǐng)導(dǎo)可以通過聘請足球方面的專家對體育教師進(jìn)行專業(yè)知識講座，或者以校外培訓(xùn)的方式讓體育教師獲得更專業(yè)的足球相關(guān)知識，增加體育教師的足球培訓(xùn)與進(jìn)修次數(shù)，豐富自身相關(guān)知識。

4.法庫縣特色足球?qū)W校足球場地器材方面，通過培訓(xùn)與訓(xùn)練讓教練員獲得更專業(yè)的專業(yè)知識，增長工作經(jīng)驗。在學(xué)習(xí)之余，增加足球運動員每天的訓(xùn)練時間，并且多讓他們參加大型足球比賽，在比賽中鍛煉自己，增長比賽經(jīng)驗。

5.法庫縣特色足球?qū)W校經(jīng)費方面，足球?qū)W校和社會要為運動員們提供經(jīng)費支出，以此來保證他們的刻苦訓(xùn)練能夠有所體現(xiàn)，從而體現(xiàn)出作為足球運動員的價值，讓他們在比賽中有所收獲。增加對足球運動員的獎勵機制，通過及時的獎勵，使他們對足球訓(xùn)練和比賽產(chǎn)生更多的興趣，從而提高比賽成績，獲得價值。

（作者單位：沈陽師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院）