許志紅 鞠志宇

摘 要：化學教師專業(yè)化發(fā)展是化學教師業(yè)務水平不斷完善與提高的過程，是實施素質教育的根本保障。由非化學專業(yè)教師到專業(yè)化教師一般要經(jīng)歷合格教師、骨干教師、專家名師三個階段，并闡述了三種類型教師的基本特征。

關鍵詞：化學教師；專業(yè)化；發(fā)展過程；特征

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）12-0143-02

Abstract： Chemistry teacher's professional development is a constant process of improvement for their professional level as well as the fundamental guarantee of implementing quality-oriented education. There are three stages for non-professional chemistry teachers to grow up into professional teachers， which are qualified teachers， key teachers and expert teachers. And this paper expounds their essential features.

Keywords： chemistry teacher； professionalization； developmental stage； characteristic

“教師是立教之本、興教之基、強教之源”[1]。教師是人類文明的傳承者，素質教育的實施者，提高教育質量的關鍵[2]。我國在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確提出了嚴格執(zhí)行教師資格標準，開展教師資格考試改革試點，完善并嚴格實施教師職業(yè)準入制度，是建設高素質專業(yè)化教師隊伍的重要任務，是建立健全中國特色教師管理制度的重要內(nèi)容，對于提升教師隊伍整體素質，提高教師社會地位，吸引優(yōu)秀人才從教，推動教育改革發(fā)展，具有重要意義。

一、化學教師專業(yè)化發(fā)展過程

教師專業(yè)化發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程[3]?；瘜W教師專業(yè)化發(fā)展過程是指化學教師在職業(yè)生涯中，通過專門的職前培訓或學習，從一名非教師逐步成長為具有化學專業(yè)知識與素養(yǎng)、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度的發(fā)展過程，即化學教師從非化學專業(yè)教師、準化學專業(yè)教師向化學專業(yè)化教師逐步提高的過程。一般由非化學專業(yè)教師到專業(yè)化教師大致要經(jīng)歷積累期、成熟期、創(chuàng)造期三個階段。積累期階段是非化學專業(yè)教師向專業(yè)化教師的準備階段，即廣博的基礎知識、精深的專業(yè)知識、哲學及現(xiàn)代教育科學知識和化學及相關學科科技發(fā)展前沿知識，以及中學化學學科教學教育教學理論與基本技能（語言文字表達能力、組織課堂與化學實驗教學能力、教學質量分析與管理、班級管理等能力）的儲備階段，由準教師向化學合格教師逐步發(fā)展階段。嚴格來說，該發(fā)展階段的教師不能作為教師為在校學生上課，只有發(fā)展到知識、能力與素質儲備全面合格后，才能為在校生上課。我國目前化學教師上崗的基本要求，一是學歷要求，二是教師資格證。教師資格證的取得方式是師范生達到畢業(yè)要求后直接獲得，非師范生通過加試教育知識與能力和學科知識與教學能力，主要是筆試。除了這些知識與能力是化學教師最基本的要求外，化學合格教師還應具有一定的實踐教學經(jīng)歷與經(jīng)驗，能全面掌控課堂。成熟期是指一名化學合格教師經(jīng)過一段時間的學習、儲備、反思與總結，全面了解各級段學生的心理特征、學習特點、化學教材知識結構與要求，教學理念與時俱進，駕馭教學能力嫻熟的階段，也是由合格教師逐步發(fā)展成為化學骨干教師的階段。創(chuàng)造期是指一名化學教師經(jīng)過一定階段的知識儲備與發(fā)展，逐步達到學識專深，目光遠大，看問題具有前瞻性、預見性的階段，該階段的教師一般稱呼化學專家名師。

二、化學教師不同階段的特征

（一）化學合格教師的特征

一名化學合格教師應是讓學生滿意的教師。

第一應具有強烈的責任意識、無私奉獻的精神；第二是以學生為中心的學生觀、教師觀和教學觀；第三是熱愛教育事業(yè)和教師職業(yè)，關愛每一位學生，用心發(fā)現(xiàn)學生的潛力并能夠采取一定措施激發(fā)學生的潛力；第四是精通化學課程系統(tǒng)理論知識、化學教學方法知識、化學教學情景知識、教育技術知識、教育科研知識、現(xiàn)代信息技術檢索整合知識等；第五是具有良好的化學專業(yè)語言表達能力，化學教學管理與評價、教學監(jiān)控和教學反思能力，化學實驗設計與操作能力以及化學教研能力。

（二）化學骨干教師的特征

化學骨干教師應是一名受學生歡迎的教師。

一名化學合格教師發(fā)展成為一名化學骨干教師至少需要三年以上，即中學教學一個周期，全面了解各個階段學生的心理狀況、學習特點、化學教材知識結構與教學要求等。真正成為一名骨干化學教師應有如下特征：一是主動迎接新科技的挑戰(zhàn)，主動開拓自己發(fā)展領域。主動學習與化學學科相關的課程知識，豐富、完善自己的知識體系。二是主動掌握化學教育研究方法，不斷學習先進的教育策略，具有選擇和靈活運用科學的教學方法，提高教學效率，形成自己獨特的教學特色。三是具備現(xiàn)代化教育觀念，具有愛心、事業(yè)心、責任心、進取心、有合作與競爭的精神。四是能運用現(xiàn)代化教育技術，具備組織教學、指導學習、引導學生進行與化學相關的生活常識探究與創(chuàng)新能力。五是具備科研的能力，教育教學中發(fā)揮出了優(yōu)異素質，取得了較突出的成績，善于總結、反思和提練，講得清楚實踐與理論的關系。

（三）化學專家名師的特征

化學專家名師應是一名對學生未來有影響的教師。

化學專家名師不是靠教學成績、升學率，幾節(jié)公開課或幾篇教研論文量化出來的。專家型化學名師顯著的特質是具有崇高的人格魅力，這種人格魅力永遠留在學生靈魂深處，影響學生的一生。其次還應具有教學計劃簡潔，教學目標、課堂教學表象和心理特征，表現(xiàn)出一定的靈活性和預見性。解決疑難問題具有敏銳的洞察力。第三是樂于吸納先進的教學理念，積極的探求精神、飽滿的創(chuàng)新激情、民主平等的教學思想。感染周圍的廣大教師的教學行為。此外還應具有淵博化學學科及其相關學科知識與教育教學知識，精妙的口才。持續(xù)改進自己教學效率的能力。

總之，化學教師專業(yè)化發(fā)展應以學生為中心，面向學生，面向社會，每一位化學教師最起碼的要求是一名化學合格教師，不能以犧牲學生為代價，讓一名不稱職的化學教師站在課堂上，更不允許思想不純潔、化學專業(yè)知識不系統(tǒng)、教育教學技能不過硬的不稱職化學教師站在三尺講臺之上。

參考文獻

[1]葛振江.我國教師教育改革和教師隊伍建設的新進展[J].中國教師，2016，10：21-25.

[2]蔡永紅.新教學觀與教師評價[J].北京師范大學學報（社會科學版），2007，1：47-51.

[3]蔣競瑩.教師專業(yè)化及教師專業(yè)發(fā)展綜述[J].教育探索，2004，4：104-105.