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        初中英語從閱讀走向書面表達的教學實踐

        2017-05-30 00:19:50孫潔羽
        大東方 2017年2期
        關鍵詞:書面范文句式

        孫潔羽

        一、研究背景

        初中英語書面表達已成了英語教學的老大難問題,主要存在以下幾個問題:

        1.語言表達錯誤,常見的有語法錯誤、詞性不符、主謂不一致、語義語境把握不準等。如:He work hard。2.書面表達中不緊扣要點,人稱不對,或漏掉了提示部分。3.文章詞語貧乏,語言素材不豐富,單一句型無原則的羅列、重復。如:I cant play computer games。4.表達不得體,結構單一,缺少連貫性,篇章意識差等等。

        二、研究內(nèi)容

        (一)循序漸進——在“讀”中學書面表達

        在閱讀的教學過程中,教師可以創(chuàng)建相關的語境,通過詞義配對、造句、選詞填空來教學,也可以要求學生根據(jù)幾個關鍵詞寫出一個句子或者發(fā)揮想象寫出一篇短文,從而了解和熟悉關鍵詞的意義和運用方法。

        模仿書面表達是初學書面表達者行之有效的方法之一。筆者認為英語教材在話題上貼近學生生活實際,每單元課文3a的文章能夠引起學生共鳴,激發(fā)學生的書面表達熱情,我們教師容易圍繞這些單元句型設計小作文。

        閱讀和書面表達都是建立在語篇的基礎上的,思想的交流、信息的傳遞并不是簡單的“詞匯+語法”。雖然Selfcheck Reading的文章并不是教學的重點,但是所選取的文章不僅能深化學生對單元話題的認識,對于學生們感知英語文章的結構特點也大有幫助。因此,筆者進行教學時,側重引導學生分析文章的篇章結構及邏輯關系,使學生對英語短文的形式結構有初步的感知;再者,筆者還通過短文改寫等方式,使學生在書面表達實踐中建立文章的結構意識。

        (二)激發(fā)興趣——在“說”中學書面表達

        1.復述。引導方式有:提綱、關鍵詞、圖表及圖畫。復述要防止背說,啟發(fā)學生將注意力集中在課文的內(nèi)容上。

        2.角色扮演。如在教完GO FOR IT SB3 unit6 reading,:I only eat food that tastes good 一文時我就讓幾個同學扮演對話中的角色,給大家留下了深刻的印象,同時,也提高了學生的語言表達能力。

        3.小組辯論。根據(jù)教材的需要,可進行了若干次小型的辯論,引導他們把自己的觀點用文字表述出來,表述過后將組織評審團對學生習作進行評審,看看哪方的理由更具說服力。這個教學環(huán)節(jié)遵循書面表達“先放后規(guī)范“的訓練策略”?!胺拧笆侵阜砰_思想,通過大膽地說,形成條理清楚的段落?!币?guī)范“指學生把說的內(nèi)容落實到書面表達的過程中,要講究詞的應用句式的變化和段落之間的自然銜接,對文章予以規(guī)范完美。

        (三)提高和完善——學“寫”書面表達

        1.閱讀后讓學生縮寫、改寫、續(xù)寫或仿寫。

        閱讀縮寫要求學生在理解課文內(nèi)容及其結構的基礎上,抓住原文的重點,從when,where,why,what,how幾個要素入手,用簡潔流暢的語言對原文進行壓縮和整理。筆者先讓學生閱讀文章,然后回答與課文有關的問題,最后要求他們根據(jù)自己的理解寫出文章概要。

        課文改寫是對文章材料的文體、式樣、句式等進行改編的一種訓練方式。無論是改人稱,改時態(tài),還是改對話材料為敘述性文字,或改故事性材料為對話材料,它們都既有助于學生復習鞏固所學知識,又能培養(yǎng)學生對所學知識的遷移運用能力,還能起到提高書面表達能力的作用。

        續(xù)寫的開展既能深化課堂教學,更好地完成教學任務,又培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維和創(chuàng)造力,可謂一舉多得。

        仿寫與生活緊密聯(lián)系,使學生感到有話可說;同時,筆者提醒學生仿寫不是照搬照抄,需要一定的加工,在書面表達中要注意文章的語氣,充分考慮假定讀者的身份特征。GO FOR IT SB3Unit13reading receiving money makes me uncomfortable這篇關于送禮物的文章,筆者讓學生仿照此文寫自己收到禮物的經(jīng)歷。又如GO FOR IT SB3unit12sectionB3a講的是法國的一些table manners筆者就要求學生仿照此文寫table manners in Japnese。

        2.閱讀后加強英語書面表達技巧的指導

        在這方面,筆者指導的是謀篇布局、句式變換、前后銜接等。

        (1)短語的使用應給予重視

        適當使用一些短語,會給評卷老師留下好印象。例如:I ate the food fast.可以用短語表達:I ate the food as fast as possible.而He studies English well.可以用短語表達:He is good at English./ He does well in English.

        (2)句式的多樣性

        在書面表達課上,筆者傳授了幾種簡單的變換句式的方法。如:變換句子的開頭;變換句子的長度;變換句型和句子種類等。在書面表達中,變換句式,可收到較好的表達效果,使文章增色不少。例如,在談論rules 時,We can use “Dont”;“You can”;“You have to ”;“You are(not)allowed to do”;“Do….”;“No….”;“You should(shouldnt)”;“ You must” etc.

        (3)注意句子的銜接

        在平時的授課中,尤其是分析文章時,教師應該注意歸納、總結連詞的用法,并把他們加以比較,如并列關系either ...or,both ...and,not only ...but also.as well 原因關系as;because,as,since,for

        此外多接觸范文,并做些適應性訓練。選材以內(nèi)容為主,具體步驟是范文展示——范文解釋——在教師指導下讓學生總結各題材的格式——細讀范文(同時注意其連接詞語和句子的使用)。同時,也加入一些句型的訓練和翻譯。這樣既有了文章結構,又有了內(nèi)容,學生寫起文章來就得心應手了。

        (作者單位:蕭山區(qū)黨灣鎮(zhèn)初級中學)

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