孫潔羽

一、研究背景

初中英語書面表達已成了英語教學的老大難問題，主要存在以下幾個問題：

1.語言表達錯誤，常見的有語法錯誤、詞性不符、主謂不一致、語義語境把握不準等。如：He work hard。2.書面表達中不緊扣要點，人稱不對，或漏掉了提示部分。3.文章詞語貧乏，語言素材不豐富，單一句型無原則的羅列、重復。如：I cant play computer games。4.表達不得體，結構單一，缺少連貫性，篇章意識差等等。

二、研究內(nèi)容

（一）循序漸進——在“讀”中學書面表達

在閱讀的教學過程中，教師可以創(chuàng)建相關的語境，通過詞義配對、造句、選詞填空來教學，也可以要求學生根據(jù)幾個關鍵詞寫出一個句子或者發(fā)揮想象寫出一篇短文，從而了解和熟悉關鍵詞的意義和運用方法。

模仿書面表達是初學書面表達者行之有效的方法之一。筆者認為英語教材在話題上貼近學生生活實際，每單元課文3a的文章能夠引起學生共鳴，激發(fā)學生的書面表達熱情，我們教師容易圍繞這些單元句型設計小作文。

閱讀和書面表達都是建立在語篇的基礎上的，思想的交流、信息的傳遞并不是簡單的“詞匯+語法”。雖然Selfcheck Reading的文章并不是教學的重點，但是所選取的文章不僅能深化學生對單元話題的認識，對于學生們感知英語文章的結構特點也大有幫助。因此，筆者進行教學時，側重引導學生分析文章的篇章結構及邏輯關系，使學生對英語短文的形式結構有初步的感知；再者，筆者還通過短文改寫等方式，使學生在書面表達實踐中建立文章的結構意識。

（二）激發(fā)興趣——在“說”中學書面表達

1.復述。引導方式有：提綱、關鍵詞、圖表及圖畫。復述要防止背說，啟發(fā)學生將注意力集中在課文的內(nèi)容上。

2.角色扮演。如在教完GO FOR IT SB3 unit6 reading，：I only eat food that tastes good 一文時我就讓幾個同學扮演對話中的角色，給大家留下了深刻的印象，同時，也提高了學生的語言表達能力。

3.小組辯論。根據(jù)教材的需要，可進行了若干次小型的辯論，引導他們把自己的觀點用文字表述出來，表述過后將組織評審團對學生習作進行評審，看看哪方的理由更具說服力。這個教學環(huán)節(jié)遵循書面表達“先放后規(guī)范“的訓練策略”?！胺拧笆侵阜砰_思想，通過大膽地說，形成條理清楚的段落?！币?guī)范“指學生把說的內(nèi)容落實到書面表達的過程中，要講究詞的應用句式的變化和段落之間的自然銜接，對文章予以規(guī)范完美。

（三）提高和完善——學“寫”書面表達

1.閱讀后讓學生縮寫、改寫、續(xù)寫或仿寫。

閱讀縮寫要求學生在理解課文內(nèi)容及其結構的基礎上，抓住原文的重點，從when，where，why，what，how幾個要素入手，用簡潔流暢的語言對原文進行壓縮和整理。筆者先讓學生閱讀文章，然后回答與課文有關的問題，最后要求他們根據(jù)自己的理解寫出文章概要。

課文改寫是對文章材料的文體、式樣、句式等進行改編的一種訓練方式。無論是改人稱，改時態(tài)，還是改對話材料為敘述性文字，或改故事性材料為對話材料，它們都既有助于學生復習鞏固所學知識，又能培養(yǎng)學生對所學知識的遷移運用能力，還能起到提高書面表達能力的作用。

續(xù)寫的開展既能深化課堂教學，更好地完成教學任務，又培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維和創(chuàng)造力，可謂一舉多得。

仿寫與生活緊密聯(lián)系，使學生感到有話可說；同時，筆者提醒學生仿寫不是照搬照抄，需要一定的加工，在書面表達中要注意文章的語氣，充分考慮假定讀者的身份特征。GO FOR IT SB3Unit13reading receiving money makes me uncomfortable這篇關于送禮物的文章，筆者讓學生仿照此文寫自己收到禮物的經(jīng)歷。又如GO FOR IT SB3unit12sectionB3a講的是法國的一些table manners筆者就要求學生仿照此文寫table manners in Japnese。

2.閱讀后加強英語書面表達技巧的指導

在這方面，筆者指導的是謀篇布局、句式變換、前后銜接等。

（1）短語的使用應給予重視

適當使用一些短語，會給評卷老師留下好印象。例如：I ate the food fast.可以用短語表達：I ate the food as fast as possible.而He studies English well.可以用短語表達：He is good at English./ He does well in English.

（2）句式的多樣性

在書面表達課上，筆者傳授了幾種簡單的變換句式的方法。如：變換句子的開頭；變換句子的長度；變換句型和句子種類等。在書面表達中，變換句式，可收到較好的表達效果，使文章增色不少。例如，在談論rules 時，We can use “Dont”；“You can”；“You have to ”；“You are（not）allowed to do”；“Do….”；“No….”；“You should（shouldnt）”；“ You must” etc.

（3）注意句子的銜接

在平時的授課中，尤其是分析文章時，教師應該注意歸納、總結連詞的用法，并把他們加以比較，如并列關系either ...or，both ...and，not only ...but also.as well 原因關系as；because，as，since，for

此外多接觸范文，并做些適應性訓練。選材以內(nèi)容為主，具體步驟是范文展示——范文解釋——在教師指導下讓學生總結各題材的格式——細讀范文（同時注意其連接詞語和句子的使用）。同時，也加入一些句型的訓練和翻譯。這樣既有了文章結構，又有了內(nèi)容，學生寫起文章來就得心應手了。

（作者單位：蕭山區(qū)黨灣鎮(zhèn)初級中學）