白雪嬌 孫守慧 周永斌

摘要 以沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)森林保護(hù)專(zhuān)業(yè)課程體系為例，總結(jié)2013年恢復(fù)招生后課程體系情況，針對(duì)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和畢業(yè)生就業(yè)的需求，得出改革的森林保護(hù)專(zhuān)業(yè)課程體系，以期為高等院校森林保護(hù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 森林保護(hù)；就業(yè)導(dǎo)向；課程體系；教學(xué)改革；沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào) G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 0517-6611（2017）28-0254-03

Abstract This paper took the curriculum system of forest protection specialty in Shenyang Agricultural Uinversity as an example， summed up the curriculum system after the 2013 restoration enrollment. To meet the needs of modern social or economic development and employment of graduates， this paper also obtained the reforming curriculum system of forest protection specialty， for laying the foundation of talent training of forest protection specialty in colleges and universities.

Key words Forest protection；Employment；Curriculum system；Reform；Shenyang Agricultural University

森林保護(hù)學(xué)是以生態(tài)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)原理及方法為基礎(chǔ)，肩負(fù)保護(hù)森林的重要任務(wù)，對(duì)我國(guó)現(xiàn)代化林業(yè)建設(shè)和社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要意義。在社會(huì)快速進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展、人們的生產(chǎn)和生活水平不斷提高的今天，作為陸地生態(tài)系統(tǒng)主體的森林也越來(lái)越被人們所重視，人們也更加需要一個(gè)健康的森林。一個(gè)健康的森林絕不只是保護(hù)就能實(shí)現(xiàn)的，因此，要與時(shí)俱進(jìn)，適當(dāng)拓寬森林保護(hù)學(xué)科的外延，使之更加適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步與就業(yè)的要求。

目前，森林保護(hù)學(xué)科中只有森林保護(hù)一個(gè)專(zhuān)業(yè)，我國(guó)已有15個(gè)高等農(nóng)林院校開(kāi)設(shè)了森林保護(hù)專(zhuān)業(yè)，如北京林業(yè)大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)、中南林業(yè)科技大學(xué)、內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)等。我國(guó)的森林保護(hù)專(zhuān)業(yè)成立于1958 年，從林學(xué)專(zhuān)業(yè)分出。2013年國(guó)家根據(jù)森林保護(hù)的人才需求和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)開(kāi)始恢復(fù)森林保護(hù)專(zhuān)業(yè)的本科招生，為森林保護(hù)專(zhuān)業(yè)的教育發(fā)展提供了新的機(jī)遇，但同時(shí)也提出了新的挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)為如何構(gòu)建既增強(qiáng)學(xué)生的業(yè)務(wù)能力，同時(shí)又適應(yīng)社會(huì)需求的科學(xué)課程體系。

1 森林保護(hù)專(zhuān)業(yè)課程體系發(fā)展歷程

我國(guó)的森林保護(hù)事業(yè)由于在解放前受到日本侵略和長(zhǎng)期內(nèi)戰(zhàn)的影響，使森林受到嚴(yán)重破壞，亂砍濫伐，森林火災(zāi)，特別是森林病蟲(chóng)害非常嚴(yán)重，所以解放后保護(hù)和恢復(fù)森林成了發(fā)展林業(yè)之急需。在1958—1998年期間，森林保護(hù)專(zhuān)業(yè)的成立和發(fā)展培養(yǎng)了大批專(zhuān)業(yè)人才，促進(jìn)了學(xué)科的發(fā)展，為我國(guó)林業(yè)做出了重要貢獻(xiàn)[1]。直到1998年全國(guó)高等院校專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了第三次調(diào)整，取消約50%的專(zhuān)業(yè)，森林保護(hù)專(zhuān)業(yè)也被取消歸入林學(xué)專(zhuān)業(yè)，森林保護(hù)專(zhuān)業(yè)教育處于低潮[2]。2013年國(guó)家根據(jù)森林保護(hù)的人才需求和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)開(kāi)始恢復(fù)森林保護(hù)專(zhuān)業(yè)的招生。在傳統(tǒng)林業(yè)向現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展的大背景下，如何進(jìn)行森林保護(hù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)是各院校一直思考和亟待解決的問(wèn)題。在初步調(diào)研的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)，北京林業(yè)大學(xué)等森林保護(hù)優(yōu)勢(shì)學(xué)科院校，依托其優(yōu)勢(shì)，在沒(méi)恢復(fù)森林保護(hù)專(zhuān)業(yè)之前，就借助森林資源保護(hù)與游憩專(zhuān)業(yè)的平臺(tái)，興辦以森林病蟲(chóng)害防治為主的森林保護(hù)專(zhuān)業(yè)；南京林業(yè)大學(xué)在課程設(shè)置方面結(jié)合本地森林資源較少，而城市林業(yè)發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，將專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向城市樹(shù)木病蟲(chóng)害的防控方面；而另一些院校，如西北農(nóng)林科技大學(xué)還保留有一部分森林旅游的特色，可見(jiàn)目前森林保護(hù)專(zhuān)業(yè)可謂“百家爭(zhēng)鳴，百花齊放”。因此，森林保護(hù)的辦學(xué)理念應(yīng)該在保證森林保護(hù)骨干課程的基礎(chǔ)上，以就業(yè)分配為導(dǎo)向，拓寬人才培養(yǎng)口徑，擴(kuò)展外延，進(jìn)行地域差異化特色定位，使之更加適應(yīng)現(xiàn)代林業(yè)的發(fā)展，這應(yīng)該是現(xiàn)階段森林保護(hù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的大趨勢(shì)。

課程體系是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、提高人才專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的核心，是形成人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要素，是培養(yǎng)模式的硬件與實(shí)體部分[3-5]。課程體系的改革有利于增強(qiáng)學(xué)生的業(yè)務(wù)能力并適應(yīng)社會(huì)需求[6]。自從2013年沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)森林保護(hù)專(zhuān)業(yè)恢復(fù)招生以來(lái)，專(zhuān)業(yè)建設(shè)以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)為主要工作內(nèi)容。課程設(shè)置由公共課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、選修課和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)6個(gè)部分組成，占總學(xué)時(shí)的比重分別為22.2%、19.4%、13.2%、14.5%、14.7%、160%。公共課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課又分為必修課和限修課2種，其中必修課39門(mén)、96學(xué)分，限修課26門(mén)、30學(xué)分。公共課主要是外語(yǔ)、形勢(shì)與政策、毛澤東思想概論、計(jì)算機(jī)等。學(xué)科基礎(chǔ)課主要是高等數(shù)學(xué)、概率論基礎(chǔ)生物化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、土壤學(xué)、遺傳學(xué)、植物生理學(xué)等。各門(mén)課程安排了充足的學(xué)時(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課奠定了良好的基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課主要有樹(shù)木學(xué)、林火管理學(xué)、昆蟲(chóng)學(xué)、測(cè)樹(shù)學(xué)、森林生態(tài)學(xué)等，這些課程理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)相結(jié)合。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握了與森林保護(hù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)理論，培養(yǎng)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性和興趣。專(zhuān)業(yè)課主要有森林昆蟲(chóng)學(xué)、林木病理學(xué)、森林化學(xué)保護(hù)等課程。通過(guò)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生從事有害生物鑒定、監(jiān)測(cè)、檢疫、控制的能力，使學(xué)生完成專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)后，可以勝任森林有害生物與防治和森林資源保護(hù)與利用等工作。選修課主要有水土保持學(xué)、計(jì)算機(jī)在林業(yè)中的應(yīng)用、專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)和植物拉丁名等課程。實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和提高理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、掌握科學(xué)方法和提高實(shí)踐能力的重要平臺(tái)[7]。森林保護(hù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)采用室內(nèi)實(shí)驗(yàn)和野外實(shí)習(xí)2 種方式。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以土壤學(xué)、樹(shù)木學(xué)、昆蟲(chóng)分類(lèi)學(xué)、林木病理學(xué)、森林昆蟲(chóng)學(xué)、森林化學(xué)保護(hù)課程實(shí)習(xí)為主。

2 森林保護(hù)專(zhuān)業(yè)課程體系改革思考

然而，當(dāng)前氣候異變和國(guó)際交流的日益頻繁等原因，包括病蟲(chóng)害等有害生物引起的森林疾病的發(fā)生情況越來(lái)越復(fù)雜，如果繼續(xù)沿用過(guò)去的森林保護(hù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式和標(biāo)準(zhǔn)，確實(shí)很難滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。因此，在現(xiàn)代林業(yè)思想的指引下，高等林業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系應(yīng)充分體現(xiàn)系統(tǒng)生態(tài)、生態(tài)經(jīng)濟(jì)和可持續(xù)發(fā)展等關(guān)鍵詞的內(nèi)涵[8]，以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展的多方向人才。2017年以來(lái)，沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院對(duì)森林保護(hù)專(zhuān)業(yè)的課程體系進(jìn)行了改革，統(tǒng)計(jì)了課程改革情況，保持原有61門(mén)課程不變，刪除12門(mén)課程，新增24門(mén)課程，優(yōu)化32門(mén)課程，學(xué)期平均26學(xué)分。改革主要包括2個(gè)方面。

2.1 以就業(yè)為導(dǎo)向的森林保護(hù)專(zhuān)業(yè)課程體系的基本要求

進(jìn)入21世紀(jì)，保護(hù)和發(fā)展森林資源、改善生態(tài)環(huán)境已成為國(guó)家對(duì)林業(yè)的主導(dǎo)需求[9-10]。目前，林業(yè)復(fù)合型人才教育成為當(dāng)今許多國(guó)家林業(yè)教育發(fā)展的主流[10]。重視林業(yè)復(fù)合型人才教育，不斷培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的，符合現(xiàn)代林業(yè)需要的各個(gè)層次林業(yè)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、適應(yīng)性強(qiáng)”的復(fù)合型人才，是適應(yīng)林業(yè)持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)要求[11-12]。依據(jù)復(fù)合型人才培養(yǎng)的需求，森林保護(hù)專(zhuān)業(yè)改革后的課程體系主要體現(xiàn)在以下方面。

2.1.1

厚基礎(chǔ)模式。必修和限修的基礎(chǔ)課程能滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求。

為適應(yīng)社會(huì)需求，森林保護(hù)本科教學(xué)要培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)的專(zhuān)門(mén)人才，要求學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，成為兼具人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)3方面知識(shí)和才能的森林保護(hù)學(xué)基礎(chǔ)性人才。如公共必修課中的英語(yǔ)、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、形勢(shì)與政策、毛澤東思想、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、馬克思主義基本概論、中國(guó)近代史綱要，公共限修課中的應(yīng)用寫(xiě)作、信息檢索與利用，學(xué)科基礎(chǔ)必修課中的基礎(chǔ)生物化學(xué)、植物學(xué)、高等數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、分析化學(xué)，學(xué)科基礎(chǔ)限修課中的微生物學(xué)、遺傳學(xué)、森林氣象學(xué)、造林學(xué)、林木種苗學(xué)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必修課中的森林土壤學(xué)、林火管理學(xué)、森林昆蟲(chóng)分類(lèi)學(xué)、森林菌物分類(lèi)學(xué)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)限修課中的測(cè)樹(shù)學(xué)（Ⅱ）、森林生態(tài)學(xué)、林業(yè)應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)、林學(xué)概論等。

2.1.2 寬口徑模式。專(zhuān)業(yè)課程具有較寬的覆蓋面，包含了專(zhuān)業(yè)面向領(lǐng)域的多學(xué)科知識(shí)。

由于森林保護(hù)專(zhuān)業(yè)自身的宏觀性和寬泛性，為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展和對(duì)森林保護(hù)專(zhuān)業(yè)人才的需求，在森林保護(hù)專(zhuān)業(yè)課程改革中包含了較多其他學(xué)科或?qū)I(yè)的課程，如專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必修課中的保護(hù)生物學(xué)（Ⅱ）、森林資源調(diào)查學(xué)以及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)限修課中的分子生物學(xué)、森林環(huán)境學(xué)、3S技術(shù)應(yīng)用、自然保護(hù)區(qū)學(xué)等。

2.1.3

適應(yīng)性強(qiáng)特征。選修課淡化了專(zhuān)業(yè)方向，使大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠具有寬、專(zhuān)結(jié)合的特征，更加適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求。

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革的逐漸深入，培養(yǎng)適應(yīng)性強(qiáng)、適應(yīng)面寬的人才成為社會(huì)對(duì)大學(xué)提出的新要求。由此，課程體系的改革逐漸朝著拓寬基礎(chǔ)、擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面的方向發(fā)展，其中較為引人注目的是“通識(shí)教育”的展開(kāi)。如森林保護(hù)專(zhuān)業(yè)自設(shè)立以來(lái)，即開(kāi)設(shè)面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程。公共課包括英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、歷史、心理等，必修課和限修課共52學(xué)分。

2.2 拓寬森林保護(hù)專(zhuān)業(yè)覆蓋面的課程體系設(shè)計(jì)

在加強(qiáng)森林保護(hù)學(xué)部分專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的同時(shí)，積極開(kāi)設(shè)邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科等相關(guān)學(xué)科的課程，加強(qiáng)跨學(xué)科課程的教學(xué)，以使大學(xué)生在多學(xué)科交叉上尋求突破、創(chuàng)造業(yè)績(jī)；增加選修課門(mén)數(shù)，以拓寬大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)范圍。在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必修課中，保持樹(shù)木學(xué)課程和林火管理學(xué)課程不變，增加了以林學(xué)為基礎(chǔ)的保護(hù)生物學(xué)、森林資源調(diào)查和森林植物學(xué)3門(mén)課程；在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)限修課中，保持測(cè)樹(shù)學(xué)、森林生態(tài)學(xué)和林業(yè)應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程不變，刪除林業(yè)生物技術(shù)課程，增加了范圍更廣的林學(xué)概論、分子生物學(xué)、森林環(huán)境學(xué)、3S技術(shù)應(yīng)用和自然保護(hù)區(qū)學(xué)課程；在專(zhuān)業(yè)必修課中，保持森林昆蟲(chóng)學(xué)、林木病理學(xué)課程不變，增加范圍更廣的普通植物病理學(xué)和普通昆蟲(chóng)學(xué)課程；在專(zhuān)業(yè)選修課中，刪除了昆蟲(chóng)生理學(xué)、林火監(jiān)測(cè)、林木病原毒素致病學(xué)、城市綠地植物蟲(chóng)害防治和昆蟲(chóng)病理學(xué)部分課程，增加了林業(yè)遙感與地理信息系統(tǒng)、園林植物病蟲(chóng)害防治、林業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、樹(shù)木年代學(xué)、森林土壤研究法、恢復(fù)生態(tài)學(xué)、城市林業(yè)、林木育種學(xué)等課程；在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，刪除原有的森林化學(xué)保護(hù)課程實(shí)習(xí)和生物防治課程實(shí)習(xí)，增加森林植物學(xué)課程實(shí)習(xí)和森林資源調(diào)查實(shí)習(xí)。

除上述課程外，變動(dòng)最大的是專(zhuān)業(yè)限修課，原有專(zhuān)業(yè)限修課包含2個(gè)方向，分別是森林有害生物防治與檢疫專(zhuān)業(yè)方向、森林資源保護(hù)與利用專(zhuān)業(yè)方向。為適應(yīng)現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展的要求，專(zhuān)業(yè)限修課將森林資源保護(hù)與利用專(zhuān)業(yè)方向改為野生動(dòng)植物保護(hù)與利用方向。森林有害生物防治與檢疫專(zhuān)業(yè)方向保持森林植物檢疫不變，其他3門(mén)課程變?yōu)榱帜净瘜W(xué)保護(hù)、森林害蟲(chóng)生物防治和森林病蟲(chóng)研究法；野生動(dòng)植物保護(hù)與利用方向下設(shè)森林經(jīng)營(yíng)學(xué)、林業(yè)生態(tài)工程、野生動(dòng)植物資源開(kāi)發(fā)與利用和林政法規(guī)學(xué)等課程。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上，通過(guò)總結(jié)沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)2013年恢復(fù)招生后森林保護(hù)專(zhuān)業(yè)課程體系情況，針對(duì)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和畢業(yè)生就業(yè)的需求，得出改革的森林保護(hù)專(zhuān)業(yè)課程體系，為高等院校森林保護(hù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

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