叢剛滋

摘要：教學策略是教學理論的一個新課題，也是當前教學改革實踐中值得重視的問題。美術特色高中實行教學策略研究，是提高教育教學質(zhì)量，提升辦學層次的必由之路。

關鍵字：美術 特色高中 文化基礎課 教學策略

一、目前國內(nèi)外關于教學策略研究的現(xiàn)狀

從20世紀中期開始，教學策略（Teaching Strategies）研究受到國外教學理論界關注。學者們從不同角度對教學策略在課堂教學中的應用進行了深入細致的研究和探討。維果斯基、布魯納、布魯姆、加涅以及建構主義學者們都有突出的研究。近20多年，國內(nèi)教學策略研究也在持續(xù)發(fā)展。施良方認為絕大多數(shù)教學策略都涉及到如何提煉或轉(zhuǎn)化課程內(nèi)容的問題；袁振國分析教學策略具有綜合性、可操作性和靈活性等基本特征；黃高慶、申繼亮等認為，教學策略是關于有效地解決教學問題的方法、技術的操作原則與程序的知識；李曉文、王瑩提出教學策略具有動態(tài)的教學活動維度和靜態(tài)的內(nèi)容構成維度。

二、高考改革背景下教學策略研究的意義

教學策略是教學理論的一個新課題，也是當前教學改革實踐中值得重視的問題。教學改革特別汲取了認知主義的學科結構學習的理論和實踐精華，做理論與實踐銜接的高端思考。依據(jù)上述三個核心環(huán)節(jié)，形成先進的、具有示范性的教學理論，并使其在教學革新中發(fā)揮引領作用，實現(xiàn)“先進教學理論——具體化為教學策略——外化為教師的教學行為——內(nèi)化為教師的教學思想”，進而不斷創(chuàng)新教學策略的良性循環(huán)過程。

教學策略的研究要著眼于學生發(fā)展和教師能力建設，著眼于高中發(fā)展的大局，做理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的路徑設計。為當前山東省打破應試教育壁壘、深化高考改革的大背景下，特色高中發(fā)展問題提供深入的個案研究；以文化基礎課的有效教學策略為核心驅(qū)動，推動高中建設的總框架設計，做教育教學理論向具體操作策略的轉(zhuǎn)化研究；為解決我國普通高中同質(zhì)化帶來的學校發(fā)展挑戰(zhàn)，完善特色高中的模式建構。

三、以一所美術特色高中為對象，分析研究文化基礎課有效教學策略的實踐研究。

（1）美術特色高中的特征與現(xiàn)狀。美術特色高中招收達到高中文化分數(shù)錄取線、具有一定美術基礎的應屆初中畢業(yè)生，依據(jù)美術特長生的成長特點開展教育教學，全方位培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)，不斷提高學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，為學生的未來發(fā)展奠定文化與專業(yè)基礎，為國內(nèi)外美術院校和綜合性大學美術專業(yè)輸送合格人才的高中。

美術特色高中的教育教學對象是高中美術特長生，即學習美術以發(fā)展美術特長準備去報考美術院校和專業(yè)的高中生。其美術特長生主要是兩種：一是偏科生，美術專業(yè)方面較好，文化基礎較弱；二是“潛能生”（雙弱生），美術基礎薄弱，文化基礎課水平偏低。經(jīng)過有效教學策略的實施，使兩方面均衡發(fā)展，文化和專業(yè)達到高校錄取要求，實現(xiàn)升學夢。

（2）教學策略的建構與總體框架。基于多數(shù)高中美術特長生文化基礎薄弱的特點，美術特色高中在文化基礎課教學中必須實施針對性的有效教學策略，并進行深入探討構建完整的美術特色高中文化基礎課的教學體系。 ①依托校本課程體系構建特色有效的教學策略。 高中美術生學科課程再開發(fā)，突出分類，簡化任務。

校本課程開發(fā)的領域和內(nèi)容重點放在語文、數(shù)學、英語、政治、歷史、地理高考必考科目。

校本課程資源開發(fā)從學情出發(fā)，讓學校的教育教學行為更加有針對性，更加高效。文化課教材的二次開發(fā)與美術專業(yè)的階段學習互相促進；學校以教師實力立根基，以美術教學創(chuàng)特色；建立符合美術特色教育教學的管理體制，營造美術特色的校園文化氛圍；堅持藝術啟迪心智，挖掘?qū)W生潛能的學校管理理念。 ②基于差異實施的全方位多維度分層教學方法。依據(jù)孔子“因材施教”思想、維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論、加德納“多元智能理論”。分析并思考當前美術特色高中的教學模式和教學策略，建構完整的教學策略、教學方法與教學模式三位一體的美術特色高中文化基礎課的教學體系。實踐經(jīng)驗實現(xiàn)教學目標分層次、課堂教學分層次、作業(yè)設計分層次、教學評價分層次。③消除初高“裂縫”、銜接高等教育的嵌入式教學探索。開發(fā)數(shù)學、英語初高銜接的校本教材，實施針對性的課程輔導消除初高“裂縫”。 貫穿高中階段全過程，課堂教學與實踐探索相結合的銜接高等教育的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系。整理分析連續(xù)三年收集整理本市初升高潛能生的初中學情、初高銜接、素養(yǎng)參數(shù)、高考走向，繪制成數(shù)據(jù)表格，向地方教育主管理機構及各實驗校、科研院所提供特色教學與潛能生管理培養(yǎng)研究的基礎數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)比對研究結果。 ④傳統(tǒng)文化引領，重視人文素養(yǎng)塑造的教學模式。 創(chuàng)建書香校園，用經(jīng)典誦（閱）讀提升學生人文素養(yǎng)，營造適應文科發(fā)展的教學氛圍。學科教學滲透人文精神培養(yǎng)，形成獨具特色的“家國情懷史學課”、“時政生活政治課”等教學模式。

四、美術特色高中文化基礎課教學策略研究的創(chuàng)新之處

（1） 雖然教學策略與教學模式、教學方法在不同的維度上是相區(qū)別的，但是它們可以在“可供方案—定向選擇—具體操作”這一連續(xù)性上找到統(tǒng)一的契合點。以美術特色高中為載體，從整體上綜合地認識和探討教學過程中各種因素之間的相互作用，以及多樣化的表現(xiàn)形態(tài)，從動態(tài)上把握了教學過程的本質(zhì)和規(guī)律。

（2）通過對特色學校、教學策略、教學理論等等的研究梳理，為美術特色高中發(fā)展的理念定位和路徑設計提供高端思考。整理分析先進教學理念，優(yōu)化整合有效教學策略，著眼于教學效率的提高，建構完整的教學策略、教學方法與教學模式三位一體的美術特色高中文化基礎課的教學體系。

（3）通過打造核心課程的特色教學體系，創(chuàng)新教學結構和模式，形成課程設置、教材研發(fā)、校本資源開發(fā)、試題研究等美術特色高中文化課學習體系，從而為潛能生探索出高中教育階段藝術方向的發(fā)展規(guī)劃，為區(qū)域高中的發(fā)展提供課程改革的思考借鑒。探究出美術特色高中發(fā)展成功之路，完善社會服務功能。有助于提高個案學校的教育教學質(zhì)量，實現(xiàn)學校特色品味的提升，實現(xiàn)多樣化的人才培養(yǎng)，推動高中教育更好的服務社會。

（作者單位：煙臺工貿(mào)技師學院）