張婷

摘要：近年來，新課程標準已經(jīng)深入學生課堂。教學模式多樣化提高了教學質(zhì)量。通過分析高考試卷，發(fā)現(xiàn)物理解題不規(guī)范造成失分現(xiàn)象嚴重。針對解題不規(guī)范的原因制定相關教學對策，提高學生解決物理問題的規(guī)范性。

關鍵詞：形成原因；檢測；對策；規(guī)范性解題

高考物理試卷上對計算題的解答有明確的要求：“解答應寫出必要的文字說明、方程式和重要的演算步驟，只寫出最后答案的不能得分，有數(shù)值計算的題，答案中必須明確寫出數(shù)值和單位?！币?guī)范性解題可使解題過程表述得簡潔明確，可以提高解題的準確性，減少因不規(guī)范性而失分。

一、學生解題不規(guī)范的形成原因

要提高解題規(guī)范性，首先應找出學生解題不規(guī)范形成的原因，在對學生、老師調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，學生解題不規(guī)范形成的原因有如下幾個方面：

1.初高中教材體系的差異導致學生解題不規(guī)范

初高中的教材跨度和梯度太大，學生短時間內(nèi)很難適應。教師課堂上較少講解題的規(guī)范性，對于一些平時學習比較馬虎、不認真的學生就容易養(yǎng)成解題不規(guī)范的習慣。

2.教師授課不大重視解題規(guī)范性

高中物理教學課時少，任務重，教師往往花很大時間教給學生基礎知識和解題思路，較少去講解規(guī)范解題要求和過程。因此，學生解題不規(guī)范的根源在教師。

3.學生學習的思維定勢養(yǎng)成解題不規(guī)范的習慣

進入高中以后，很多學生學習新知識已經(jīng)很吃力，意識不到規(guī)范解題的重要性，養(yǎng)成了解題不規(guī)范的毛病。教師要引導學生養(yǎng)成規(guī)范解題的習慣。

二、規(guī)范性解題的基本要求

高中物理規(guī)范性解題主要體現(xiàn)在：審題規(guī)范、文字敘述和表達式規(guī)范、演算過程規(guī)范、解題結(jié)果規(guī)范等方面。

1.審題規(guī)范

審題是解題者對題目信息的發(fā)現(xiàn)、辨認、轉(zhuǎn)譯的過程，是一個有目的、有步驟的認知活動，這一活動的主要形式是讀、思、記。一般來說，當拿到題目時，首先要對題目的文字和附圖閱讀幾遍。讀題時要先粗后細，由整體到局部，再回到整體。在這一系列活動中主要任務有：一是發(fā)現(xiàn)信息，二是轉(zhuǎn)譯信息，三是記錄信息。審題的要求是：細致、準確、全面、深刻。審題過程可分為明確研究對象、分析物理狀態(tài)和過程（建立物理圖景）、明確條件和目標、挖掘題目的隱含條件、確定解題思路和方法步驟等。

2.語言敘述和表達式規(guī)范

在規(guī)范性審題后已經(jīng)審清題意，找到了解題思路和方法，列方程解題時，要先用簡潔準確的語言指明列方程的物理根據(jù)（對哪個對象、哪個狀態(tài)或過程運用哪個規(guī)律），再根據(jù)基本規(guī)律列出原理方程。這樣解答有理有據(jù)，邏輯性強，既準確地反映出解題者的思路和方法，也反映了物理的特點。高考對考生解答物理題有著非常明確的要求：解答應寫出必要的文字說明、方程式和重要的演算步驟，只寫出最后答案的不能得分，有數(shù)值計算的題，答案中必須明確寫出數(shù)值和單位。

3.演算過程規(guī)范

根據(jù)物理規(guī)律列出方程后，由方程導出最后結(jié)果的過程就是演算過程。從近幾年高考物理解答題的答案以及評分標準中可以看出，卷面上只要寫出基本物理公式，然后作出說明并直接給出計算結(jié)果即可。切忌把大量的化簡公式、代值運算過程等寫在卷面上，這樣會給人以繁瑣零亂、思路不清的感覺，同時也增大了出錯扣分的概率。

4.解題結(jié)果規(guī)范

解題結(jié)果是解題者智慧的結(jié)晶，是解題過程的重要組成部分，規(guī)范性解題結(jié)果是指答案準確、簡潔、全面，既要注意計算結(jié)果的驗證、取舍，又要注意答案的完整。作為計算結(jié)果的數(shù)據(jù)一般要用科學記數(shù)法。有時對解題結(jié)果要作適當?shù)恼f明和討論，如結(jié)果是矢量的，就要說明方向，方向的說明要與題目中涉及的方向相對應。另外，還要注意回應題目，根據(jù)所得結(jié)果對題中的問題進行說明或回答，回答要全面、準確、有針對性，問什么就答什么，不要答非所問。

三、提高學生規(guī)范性解題能力的對策

1.教師要做好表率，板書要規(guī)范

教師在上課時主要起引導學生的作用，課上講解的計算題要盡量親自書寫板書，要注意寫明研究對象、確定的正方向、畫出受力分析板圖、建立物理模型和分析物理過程圖示。此外，運算時必要的文字說明、公式、單位、演算的必要過程、答案等，都要規(guī)范、簡捷。只有教師做到了，要求學生規(guī)范解題才有說服力，學生才能根據(jù)教師的要求去做。

2.營造規(guī)范性解題的氛圍

培養(yǎng)學生良好的解題習慣，不是一朝一夕就能完成的，這是一個“系統(tǒng)工程”。首先要營造一個良好的學習氛圍，引導學生養(yǎng)成規(guī)范解題的習慣，要不定期開展一些相應的解題規(guī)范評比活動，同學間相互找解題缺點漏洞，激發(fā)學生規(guī)范解題的積極性。

3.培養(yǎng)學生良好的規(guī)范性解題習慣

教師要嚴格要求學生做到規(guī)范解題，特別是對那些學習積極性差、平時解題不規(guī)范的學生，對他們的作業(yè)要特別認真批改，對不規(guī)范之處要及時督促他們改正。在每節(jié)課的后十分鐘有個檢測環(huán)節(jié)，教師可以把本節(jié)課已經(jīng)講過的題，從每組中抽出1～2名學生進行規(guī)范性解題的示范和評比，讓學生深刻體會怎樣去規(guī)范解題。

四、結(jié)語

解題的規(guī)范性能使解題過程的表述簡潔、明確，從而把學生的知識與技能水平反映出來，提高計算題的得分率；狠抓解題的規(guī)范性，不僅有利于提高學生的學業(yè)成績，更重要的是有利于促進學生科學素養(yǎng)的形成，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

[1]陳松《物理語言及其能力培養(yǎng)的探索與實踐》[J]；考試周刊；2013年16期

[2]漆慧；王歡《物理教學中科學語言表達能力的培養(yǎng)》[J]；中學教學參考；2013年

（作者單位：煙臺輕工業(yè)學校）