摘 要：隨著社會就業(yè)形勢改變、大學(xué)生就業(yè)雙向選擇模式普及，高校要提高學(xué)生就業(yè)能力，應(yīng)將職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿整個學(xué)習(xí)生涯，本文從當(dāng)前學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀入手，探討高校輔導(dǎo)員參與并指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，從而全面促進學(xué)生成才。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯；規(guī)劃；輔導(dǎo)員

隨著社會發(fā)展，社會對應(yīng)用型人才需求量大，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)日益增加，大學(xué)生就業(yè)“雙向選擇”模式普及，要在就業(yè)競爭中脫穎而出、取得先機，好的職業(yè)生涯規(guī)劃是一大利器；就單個個體而言，畢業(yè)參加工作直到退休，職業(yè)生涯是有限的，如果不進行職業(yè)生涯規(guī)劃，不論是在時間上，還是在精力的分配上，都將出現(xiàn)巨大浪費，動力和方向來源于明確的目標，只有充分、正確的認識自己，所做的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計才是最行之有效的。高校輔導(dǎo)員是高校開展學(xué)生思政教育的中堅力量，是學(xué)生日常思想政治工作、日常管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者，也在學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)中承擔(dān)不可或缺的重要任務(wù)，在學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃中起到指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。

1 職業(yè)生涯規(guī)劃及其意義

大學(xué)生畢業(yè)、就業(yè)對于工作的選擇不應(yīng)是個人面臨單位選擇、崗位選擇收到很多隨機條件影響的某個單獨事件，而應(yīng)存續(xù)于整個學(xué)校教育始終。通過調(diào)查表明，超過七成高中畢業(yè)生在填報高考志愿時，并不清楚專業(yè)和職業(yè)的不同，對于專業(yè)的選擇十分盲目，所以在進入大學(xué)后，及時對他們開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程十分有必要，可以指導(dǎo)并幫助他們樹立正確的就業(yè)觀，并幫助他們完善自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。如果沒有及時的對他們進行相關(guān)指導(dǎo)，學(xué)生對本身職業(yè)發(fā)展不明確，無法應(yīng)用職業(yè)設(shè)計理論對以后的職業(yè)和人生發(fā)展方向進行規(guī)劃，學(xué)生將無法對就業(yè)提前準備和準確定位，甚至有可能對工作適應(yīng)性造成影響。

2 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

2.1 自我目標缺失

在我國傳統(tǒng)觀念、應(yīng)試教育的雙重影響下，很大一部分在讀大學(xué)前，學(xué)習(xí)是為了父母的期盼，是為了老師的要求，是為了學(xué)校的榮譽，是為了高考一搏。而這一切，是否適合學(xué)生本身個體需要，從未思考。進入大學(xué)，沒有高考的壓力、沒有家長的督促，他們實現(xiàn)了高考一搏的目標的同時，也失去了目標。沒有切實的生活目標導(dǎo)致其心態(tài)浮躁、行為懶散、得過且過。他們對自己的價值觀、個性、愛好、特長并不了解，對自己所學(xué)的專業(yè)并不了解，造成他不明白怎樣與職業(yè)世界融合。

2.2 職業(yè)發(fā)展期望值過高

在就業(yè)擇業(yè)時，自身定位不準確，目光較高，盲目追求大城市、大單位、有編制；盲目追求收入高、地位好、有福利；無法接受到基層單位工作，不愿意到艱苦地區(qū)鍛煉，不愿意到小城市，不愿意到第三產(chǎn)業(yè)等；也有很多學(xué)生，更多的關(guān)注眼前短期利益，沒有將個人發(fā)展空間或者未來的發(fā)展前景放在首要位置。

2.3 主體意識淡薄

許多學(xué)生在應(yīng)試教育的背景下，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，沒有思索自己的興趣、愛好；很少與相關(guān)專業(yè)人士接觸，了解到的職業(yè)世界信息少來源單一；習(xí)慣于照抄照搬別人的經(jīng)驗和做法，不經(jīng)思考拿來便用。導(dǎo)致生涯責(zé)任感缺失、主體意識淡薄，這將會使學(xué)生在求職過程中，缺乏主動性，寄希望于學(xué)校、家庭。就業(yè)自主能力缺乏，求職時缺乏技巧、沒有有效方式、環(huán)境適應(yīng)性差、不了解就業(yè)政策。再創(chuàng)業(yè)學(xué)生中，則體現(xiàn)在意識欠缺、期望過高，能力不足。

3 指導(dǎo)制定職業(yè)生涯規(guī)劃具體措施

3.1 將職業(yè)生涯規(guī)劃融入到日常學(xué)生工作中，指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃

學(xué)生自我目標缺失，對畢業(yè)后從事的職業(yè)不關(guān)心，所以在學(xué)生日常管理中灌輸職業(yè)生涯規(guī)劃是非常重要的。輔導(dǎo)員應(yīng)利用班會、課余時間，不拘場所（教室、寢室、操場、食堂），通過不斷的引導(dǎo)、溝通、討論等形式對學(xué)生引導(dǎo)，提醒學(xué)生對自己的人生目標有個明確的規(guī)劃和抉擇。他們對職業(yè)生涯規(guī)劃有初步認識，在大一下期使他們對自己的就業(yè)方向和目標有明確認識，并完成職業(yè)生涯規(guī)劃方案。這樣可以在思想上加強學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的意識，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，提高規(guī)劃的實用性，使他們在學(xué)習(xí)中有明確的目標。

3.2 有針對性地對學(xué)生開展規(guī)劃輔導(dǎo)工作

班級學(xué)生眾多，他們來全國各個地區(qū)，家庭背景不同，學(xué)習(xí)環(huán)境不同，成長條件不同，他們的就業(yè)期望和人生目標必然也不盡相同，所以他們的職業(yè)生涯規(guī)劃也不可能一模一樣，幫助學(xué)生制定適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，是輔導(dǎo)員工作重點之一。就需要輔導(dǎo)員通過與學(xué)生的溝通，了解其就業(yè)觀念和思想動態(tài)，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，強化意識。

3.3 勇做學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的實際承擔(dān)者

在學(xué)生具有職業(yè)生涯規(guī)劃意識后，會將輔導(dǎo)員作為就業(yè)信息取得的重要提供者，這就需要輔導(dǎo)員將就業(yè)信息、就業(yè)動向盡可能的提供給學(xué)生，成為學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的實際承擔(dān)者。讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)和思考以及就業(yè)動向及時調(diào)整之前所做的規(guī)劃，找到規(guī)劃中的不足之處，及時改進，做好總結(jié)，制定有效目標，最終達到順利就業(yè)的目標。

3.4 做好已畢業(yè)學(xué)生的跟蹤調(diào)查工作，不斷更新、調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容

已經(jīng)參加工作的學(xué)生，反饋的工作情況和工作狀態(tài)時檢驗在校時所做的職業(yè)生涯規(guī)劃是否行之有效的最好的武器，同時也是以后幾屆學(xué)生制定規(guī)劃時，有力的參考之一。輔導(dǎo)員應(yīng)將已畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)經(jīng)驗，作為今后在職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容上指導(dǎo)學(xué)生的重要參考。與畢業(yè)學(xué)生保持聯(lián)系，了解他們在校期間的職業(yè)生涯規(guī)劃和工作后的規(guī)劃，以及在這個過程中做了怎樣的調(diào)整，為什么要做這樣的調(diào)整；再將有規(guī)劃和沒有規(guī)劃學(xué)生的就業(yè)情況作對比，不斷總結(jié)，將有利于準確的了解用人單位對畢業(yè)生的要求，使學(xué)校培養(yǎng)出更加符合社會需求的人才。

參考文獻：

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[2]黎小華，孟新福.論大學(xué)生基于職業(yè)生涯規(guī)劃下的“先就業(yè) 后擇業(yè)”[J].職業(yè)時空，2007.4.

作者簡介：楊丹陽（1984 ），女，漢族，四川人，講師，臨床醫(yī)學(xué)學(xué)士，工程碩士，主要從事臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)研究。