社會工作專業(yè)，或者社會工作者是積極導向的。但很遺憾，一旦在面臨高考志愿填報時，我們真的就無法“積極面向”。因為，9月開學報到時，社工專業(yè)的學生很多是“調(diào)劑”而來。對社工要么是“不知”，要么是“無知”。難得遇見一兩個主動填報的，幸許他對社工的了解，來源于港臺的偶像劇。當然，近幾年，隨著民辦社工機構的發(fā)展，國家層面的推進，也有一些學生是了解過社工，主動填報的。但這依然是很少的一部分，我們有時也只能以“星星之火，可以燎原”，來尋求自我安慰。

調(diào)劑來的學生，在學習社會工作專業(yè)的時候，最大的問題是對“社工的無感”。因為“無感”，所以難有興趣。沒有興趣的學習是無味與枯燥的。在這種狀態(tài)下，我們也無法讓我們的學生，敞開心門去聆聽生命的故事，更不要去談同理一個鮮活的生命。而恰恰，社工是一個講究生命體驗的專業(yè)。曾經(jīng)我遇見一位實習生，直接和我說“老師我是調(diào)劑來的，我曾經(jīng)抱著，既來之則安之的態(tài)度學習社工，但我發(fā)現(xiàn)四年下來，我什么都沒學到?！?/p>

當作為老師的我，聽到這里的時候，我內(nèi)心是復雜的。我反問學生“四年了，你有沒有去聆聽過自己內(nèi)心呢？”學生茫然……

用我的話說，四年的社工學習，也許技術、倫理、概念沒記得，但社工對生命價值的追求，總能體會吧？如果這個都沒有，我到底是該責怪學生，還是責怪我們這些當老師的？

當“調(diào)劑”的慣性成為社工專業(yè)滿員的手段時，我們很難想象這個專業(yè)可以走多遠。教育者的挫敗感，受教育者

的失落感，二者的碰撞只可能是“哀怨”與“抱怨”。一個充滿積極特質(zhì)的專業(yè)，被消極籠罩，這是誰都不樂見的。

如何改變這個現(xiàn)狀？這又回到了原點。社工專業(yè)為誰而設？社工專業(yè)存在的價值是什么？在面對“調(diào)劑”的情形下，“為社會的正義而設”，“社會公平正義的價值實現(xiàn)”，這樣的口號似的呼應顯得蒼白無力。因為面對“無感”的人，他更關注“能不能掙錢”、“穩(wěn)定工作”等等現(xiàn)實面的內(nèi)容。顯然，在當下這個階段，在現(xiàn)實面前，我們不由的一聲嘆息。

社工現(xiàn)狀的改變依賴于我們的體制改革，依賴于社會整體的進步與民眾素質(zhì)的提高。階段性任務的突破，并不能改變現(xiàn)有體制框架的束縛。因此，體制改革與突破，是必須邁過的門檻。否則，一切是空談，而“調(diào)劑”會長時間成為社工之傷，哀怨之氣也難以去除！

哈曼，民政部直屬北京社會管理職業(yè)學院社會工作系、民政部培訓中心講師，

社會工作師。主要研究領域：社區(qū)發(fā)展社會組織發(fā)展與建設黨領導下的社會工作體制研究。江蘇省南京市玄武區(qū)社會工作服務中心創(chuàng)辦人、理事長，江蘇省南京博愛安養(yǎng)庇護中心社會工作督導，北京市豐臺區(qū)九萬里社會工作事務所社會工作督導，北京市朝陽區(qū)七彩昀社會工作事務所社會工作督導，浙江省桐鄉(xiāng)市椿熙堂社會養(yǎng)老服務中心總督導。