田洪剛

六年的小學時光，猶如針尖上的一滴水，滑入記憶的大海。我?guī)е闷娑峙d奮的心情，跨入了初中大門，有幸認識了她——我的一位別樣恩師。

雖未曾謀面，她的大名早已如雷貫耳。我的哥哥曾是她的學生，哥哥不止一次在我面前神化過她。得知即將受教于她的門下，我既興奮，又好奇。

聽說她的課是游戲課，百聞不如一見。

“同學們，你們知道語文是什么嗎？語文就是游戲！”

看著講臺下一雙雙充滿疑惑的眼睛，她接著說，“不過，它可是聰明人的文字游戲。”

恍然大悟的我們饒有興趣地豎起了耳朵。

“比如，你們認為最難認最難寫的字不妨試試‘拆卸組裝法，邊玩邊學，所有的難題也就迎刃而解了……”

“再比如你們最討厭的作文也不用怕，不過是將熟悉的文字重新組合，只要拿到組合密碼，你們也一樣能成為這個游戲的贏家……”

果然，她的課堂就像一個巨大的花園，吸引著前來采花釀蜜的每一只小蜜蜂。我們情不自禁地愛上了這帶著甜味的語文課。

聽說她有特異功能，終識“廬山真面目”。

那天，正背對著我們在黑板上專心寫字的她突然轉過身，意味深長地對我們說：“可能是嫌我寫板書的聲音太單調，有人在給我伴奏呢，我請那位‘無名英雄自報家門，讓我們認識認識他，好不好？”

教室里的空氣凝固了片刻后，我的同桌在眾目睽睽下低著頭站了起來。頓時，那份驚訝在我心里引發(fā)了一場大地震，要知道離同桌最近的是我，而不是站在講臺上背對著我們的老師。連我都忽略掉的細節(jié)，老師又是怎么捕捉到的？后來，老師不經(jīng)意間的一句話解開了這個謎團：“我是在用心‘傾聽你們課堂上發(fā)出的每一種聲音！”難怪她有特異功能呢！

聽說她還擅長“治病”，終于，我親身體驗了一回。

那天，她抱著一大摞作業(yè)本走進教室，緊鎖著眉頭，對我們說：“我們班同學寫的這個字呀，真有個性，自成一體喲！有‘螞蟻體‘爬山體‘蜘蛛體……”

說著，便在黑板上寫了幾個很小的辨不清筆畫的字，真的像幾只螞蟻在黑板上爬。

“看，這就是我們班同學自創(chuàng)的‘螞蟻體！”我們都笑了。

接著，她又寫了幾個字，那些字筆畫中的“橫”都不是平的，而是傾斜向上的，可不就像是在‘爬山嘛！

“這就是‘爬山體！”

“哈哈！”我們又笑了。笑過之后終于明白，老師是在幫我們“治病”，治我們寫字不規(guī)范的“病”。這些“病號”中，當然也包括我。

就這樣，我們的許多小“病”，都在她的精心“治療”下痊愈了。

真的慶幸認識了她——我的那位別樣恩師，與別樣恩師一起的日子別樣精彩！

推薦理由

題目中的“別樣”令人眼前一亮，既吸引了讀者的眼球，又設置了懸念，讓讀者怦然心動。讀罷全文，讀者的心靈更是受到了震撼：幾個小巧而精致的材料，銜接緊湊，如一幅幅素描，令一位有血有肉、風格獨特的老師形象躍然紙上。生動而幽默的語言也是本文的獨特的調味料，使讀者感到別具風味。

【指導并置評：張文捷】