祁姝媛

摘要：自然拼讀法又稱“Phonics”“英語自然拼讀法”，是目前國際主流的英語教學法，它不僅是以英語為母語國家的孩子學習英語讀音與拼字，增進閱讀能力與理解力的教學法，更是以英語為第二語言的英語初學者學習發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧的教學方法。這種教學方法起源于美國，被公認為是簡單，快捷，有效教授英語語音的方法。符合小朋友學習語言的規(guī)律，且讓他們在玩中學習，在學習中玩，這樣不僅改變了學習英語時的枯燥氛圍，還大大提高了學習效率，總之是一種效果顯著的英語教學法。

關(guān)鍵詞：小學英語教學；自然拼讀

英語是一門語言，也是一種表音文字，所以發(fā)音與拼寫有著密切的關(guān)系。引導(dǎo)學生掌握字母組合在單詞中的發(fā)音及拼寫規(guī)律，可以培養(yǎng)學生利用拼讀規(guī)律記憶單詞，為進一步學好英語奠定堅實的基礎(chǔ)。但筆者在實際教學中發(fā)現(xiàn)，由于小學英語很少教授音標，隨著時間的推移，許多學生開始感覺英語難學，單詞記不住，不僅影響學生英語聽，說，讀，寫等各方面能力的發(fā)展而且逐漸也失去了對英語學習的興趣。如何幫助小學生在英語初級階段，解決單詞難記，難念的障礙，幫助學生樹立自信心？筆者認為主要是要給孩子識記單詞的有效方法，突破單詞識記的難關(guān)。而自然拼讀法在英語授課過程中，依據(jù)語音發(fā)聲的特點，通過將字母自身所具有的發(fā)音特點和與之派出的相關(guān)字母結(jié)合，從而得出相應(yīng)的識記發(fā)音規(guī)律，最終引領(lǐng)學生感受拼讀的樂趣，從而達到教學的目的。這種方法簡化了繁瑣難記的拼讀規(guī)則，可以有效提高學生拼寫單詞的速度和識記單詞的準確性，從而不斷增強學生對英語學習的成就感。

一、自然拼讀法概述

自然拼讀法的基本原理是要求學生掌握代表英語44個基本音的字母和字母組合（既這些字母和字母組合在單詞中的發(fā)音，而不是它們的名稱音，如在自然拼讀法中，輔音字母b代表/b/，而不是讀/b：/；元音字母組合ai，ay等代表/ei/），以及一些英語拼寫和讀音關(guān)系的基本規(guī)律，讓學生看到一個英語單詞，就能讀出來；或者，想到一個單詞，就能按照規(guī)律拼寫出來，既做到見其形，知其音；聽其音，知其形。

在英國，美國，加拿大等英語為母語的國家和新家坡，中國香港等英語為官方語言的國家和地區(qū)，自然拼讀法是小學語文課程的必修內(nèi)容。學生學會了這種方法，掌握了發(fā)音與拼寫之間的對應(yīng)關(guān)系，就可以自己進行閱讀，學習和記憶單詞也就會事半功倍。正如自然拼讀法教學專家Blevins（1966）認為的那樣，自然拼讀法包含了字元音形之間的關(guān)系，是向?qū)W生講授英語中最普遍的音形關(guān)系，使之能夠解讀或拼讀單詞。這種解讀單詞的能力是閱讀成功的關(guān)鍵因素。

二、自然拼讀法的重要性

自然拼讀法在小學英語教學中有著重要的作用，下面筆者就自然拼讀法的重要性進行具體介紹：

1、提高小學生學習英語的興趣。自然拼讀法可以提高小學生學習英語的興趣。自然拼讀法改變了小學生學習英語單詞時傳統(tǒng)的死記硬背的方式，在很大程度上提高了小學生記憶英語單詞的能力，這種規(guī)則的掌握可以提高小學生學習英語的興趣[1]。

2、提高小學生學習英語的能力。自然拼讀法可以提高小學生英語學習的水平。自然拼讀法是建立在對英語音標以及音節(jié)的研究基礎(chǔ)之上而展開的教育方式。對小學生開展這方面的教育可以進一步提高小學生學習英語的能力和水平。

3、完善小學英語教學方式的改進。自然拼讀法可以完善小學英語教學方式的改進。教師在開展自然拼讀法的過程中難免會出現(xiàn)些問題，在這個不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，會不斷完善這種教學方式中存在的弊端，有助于教學方式的改進。

三、自然拼讀法在教學中的應(yīng)用

針對自然拼讀法的特點，指導(dǎo)學生了解和掌握字母與發(fā)音的對應(yīng)關(guān)系，筆者提出如下教學步驟的建議：

1、舊知帶新知。對于低年級小學生來說，無論是學語文還是學英語，認讀是關(guān)鍵，也是難點。不光是英語需要很長一段時間來認讀，漢字的認讀也一樣。對于英語的認讀，讀完就忘是常有的事。通過自然拼音以舊帶新，音形義結(jié)合的方法可使他們輕松，有效。

2、巧用英語歌。在英語中，字母教學是Phonics的重點。教師除了要讓學生讀準字母的名稱音，還要結(jié)合教材提供的例詞教會學生字母的基本發(fā)音。根據(jù)學生的年齡特點，在教學過程中，讓學生觀看字母語音歌，如：B B B/b/ /b/ /b/ B/b/ bird等這種節(jié)奏鮮明，易學易記，朗朗上口的歌謠，學生會不由自主的隨著節(jié)奏邊說邊做，也可增加學生的興趣，提高記憶。

3、音形意相結(jié)合。在教學過程中要注意把實物，單詞與發(fā)音結(jié)合起來，在學生的頭腦中形成一個整體，而不是孤立地教學發(fā)音。比如，教師在教學bed這個單詞時，可以先畫出一個圖，同時手指單詞口中念其發(fā)音，讓學生的視覺，聽覺等感官調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)。與此同時，我們還要滲透元音音素/e/的教學，讓學生知道bed中含有元音音素/e/，并寫出系列單詞egg， elephant讓學生讀，這樣日積月累，學生能了解字母的基本發(fā)音，養(yǎng)成拼讀單音節(jié)單詞的能力。再滲透字母組合的發(fā)音，如：sh， th， ee， ow，aw等。當教學bed， shirt， three， cow， paw這樣的單詞時，學生就能憑借之前所學的知識自己拼讀出來，改變了以往“教-跟讀-遺忘-再教”的方式。

四、結(jié)語

單詞是學習英語的基石，而單詞的識記是學生和教師們在教學過程中遇到障礙，自然拼讀法學完后，孩子“見字能讀，聽音能寫”就會提前進入閱讀領(lǐng)域，同時也可以讓孩子在以后的學習中不斷強化，從而養(yǎng)成自覺的拼讀習慣。拼讀能力的形成，使孩子可以輕松自如的積累大量詞匯，為進入閱讀領(lǐng)域打下扎實的基礎(chǔ)，對閱讀也是一件好事。在努力學習研究，實踐的過程中發(fā)現(xiàn)了他對英語初學者和學困生的幫助是顯而易見的。然而，英語單詞中還有不少不規(guī)則的情形，所以，筆者認為教師不應(yīng)過分強調(diào)讀音的規(guī)則性，以免誤導(dǎo)學生。要讓學生知道：自然拼讀法僅是發(fā)音教學的輔助工具，并不能運用它解決所有的單詞發(fā)音問題。

參考文獻

[1] 王滿莉.淺談自然拼讀法與音標教學在小學英語教學中的分階段運用[J].劍南文學（經(jīng)典教苑），2013（02）：398-399.