王培東

摘要：高中物理新課程理念中指出，高中物理教學主要以培養(yǎng)學生自主學習能力為目標，而合作學習方式強調(diào)的就是學生合作能力和自學能力的培養(yǎng)，因此，在高中物理教學中應(yīng)用合作學習，對于提高學生學習效率和學習能力具有積極作用。高中物理教學中合作學習的有效性，關(guān)鍵在于教師合作學習的內(nèi)容選擇和學生的合作態(tài)度，師生要以“有效學習”為共同目標，這樣才能達到小組合作學習的真正目的。

關(guān)鍵詞：高中物理；合作學習；研究

新課程改革倡導自主、合作、探究的學習方式，合作學習方式改變了學生被動參與的機械式教學方法，更突出學生的主體性。合作學習是以小組學生為主體，展開交流思想、互相交流，以達到對知識主動構(gòu)建。通過合作學習學生的協(xié)作能力和合作意識也得到了培養(yǎng)和鍛煉，有利于學生全面發(fā)展，這也是當前教育的重要教學方式。高中物理教師應(yīng)深刻的認識到合作學習所發(fā)揮出的效應(yīng)，并將其積極運用到教學實踐中，如何開展有效的合作學習是廣大教師研究的重要課題，下面就談?wù)劯咧形锢斫虒W中的合作學習。

一、高中物理教學實施合作學習的優(yōu)勢

1、增強學生情感體驗。高中物理課堂教學絕大部分很沉悶，而通過合作學習的實施，課堂的學習氛圍更濃厚了，教師與學生也建立了相互信任、尊重、平等的關(guān)系。為學生創(chuàng)建了各抒己見、暢所欲言的學習環(huán)境，學生思維方向不在受到限制，使學生積極主動的參與到探索和創(chuàng)新問題中，給學生一種心理的安全感。學生的好奇心不會受到破壞，對于學生所出現(xiàn)的錯誤要高度容忍，使學生得到愉悅的情感體驗，從而更加積極主動的參與到課堂活動中。

2、提高學生解決問題能力。愛因斯坦曾說“提出一個問題要比解決一個問題更重要”，解決一個問題通常是實驗上或數(shù)學上的技巧問題，而提出新的問題，是從新角度去思考問題，需要學生具有創(chuàng)造性的想象力，同時標志著科學的進步。通過合作學習學生的求知欲被充分激發(fā)，學生更加積極主動的去思考和探索，提出思考中所發(fā)現(xiàn)的問題，養(yǎng)成了愛提問題的好習慣，激發(fā)出學生強烈的學習愿望。在合作學習中，如學生遇到難題，總會與老師或同學交流，在這個交流的過程中，思維碰撞，激發(fā)學生潛能，使學生由表及里的去尋找問題的本質(zhì)，對遇到的問題進行全面深入的思考，從而使學生的解決問題能力得到鍛煉和提高。

3、借鑒他人寶貴經(jīng)驗。合作學習的根本是讓每一名學生通過合作交流學習他人的長處，并借鑒他人的寶貴經(jīng)驗及解決問題方法。在高中物理課堂上要給學生足夠思考問題的時間，并形成自己解決問題的思路，清楚自己在解決問題中所遇到的問題，并學會自主嘗試解決問題。如果沒有認真思考就參與交流那么是極為被動的，要實現(xiàn)預(yù)期目標也是很困難的。在思考中理清解決問題思路，實際上就是學生尋找已知和未知間的聯(lián)系，進行自主構(gòu)建。在這個過程中工作做的到位的學生，才能在后面的合作學習中，通過與老師和學生中學到別人的方法，并養(yǎng)成好的學習習慣。

二、合作學習在高中物理教學中的運用

1、合理分組。在高中物理教學中合作學習，首先要根據(jù)全體學生在班級的位置，將其分為若干小組，方便學生在學習中交流討論，還可以根據(jù)學生們的興趣、學習水平、性格等合理分組，每組的最佳人數(shù)為4～6人，小組成員圍坐在一起，便于教師啟發(fā)引導后，學生們可以面對面的對問題進行討論。每個小組設(shè)立一名小組長，負責小組討論時的主持，小組其他成員按照小組長安排輪流討論和記錄等。

2、面向全體學生。高中物理教學合作學習內(nèi)容很重要，合作學習的內(nèi)容要選擇能讓所有小組成員都可以參與其中的，并可以根據(jù)研究討論的問題做出積極思考。學生們只有投入了大量的時間和精力，才能夠體驗到真實的物理情境，并使自身的經(jīng)歷得到豐富，充分的調(diào)動自身已掌握的知識及經(jīng)驗，想盡一切方法將遇到的問題解決。即便無法在第一時間將問題解決，卻也產(chǎn)生了認知沖突，學生思維積極性也被充分的調(diào)動起來。

3、小組合作交流。在新課程改革的大背景下，小組合作教學成為教師提高教學質(zhì)量，開拓學生自主性學習的有效教學模式之一。小組合作教學是以小組合作學習為課堂教學常規(guī)組織形式的教學形式，這種教學模式避免了傳統(tǒng)的以“教師”為中心的知識灌輸式教學的弊端，可以充分調(diào)動學生學習的主動性。高中物理合作學習過程中，每個小組的組長應(yīng)根據(jù)提出的問題組織小組成員進行討論，也可由教師將合作學習問題提煉出來，然后引導學生對問題進行討論，在這個過程中要有記錄人員做好記錄，小組成員們可以討論一個問題，也可以討論多個問題，在討論中如遇新問題也可以進行新問題的討論。在小組合作交流討論中，為學生創(chuàng)造了一個學生思維碰撞和生生思維互補的平臺，學生在思考中出現(xiàn)思維盲點，所以無法獨立完成任務(wù)，但是與他人共同合作卻可以將任務(wù)順利的完成。在學生腦海中的錯誤思維，在與其他學生討論交流過程中得到糾正，遇到的問題迎刃而解。在學生間產(chǎn)生的無論是思維碰撞，還是思維互補，其學生的認知活動質(zhì)量都得到很大的改善，由此可見，合作學習在高中物理教學中的重要作用，教師應(yīng)對此種教學方法給予足夠重視。

4、展示成果，做出評價。在合作學習順利完成后，還要通過全班交流、成果展示等方法，組織學生們對合作學習過程、方法、效果等進行評價。小組成員共同整體討論過程中記錄的內(nèi)容，由組長代表本小組發(fā)言，為大家展示本小組的討論成果，與此同時與其他小組還要做出對比，得出最終的結(jié)果。這個過程使學生在腦海中建構(gòu)的新知識，促進新知識在學生大腦中內(nèi)化，有利于學生知識遷移。此外，通過反思學生的元認知水平得到了提高，學生會清楚在以后的學習中如遇到類似學習情境時，應(yīng)在哪方面做出調(diào)整，使認知監(jiān)控更加的有效。

合作學習是新課改下學生學習的重要方式，更能提出學生在學習中的主體地位，充分的發(fā)揮出學生的主觀能動性，并展開合作探究，實現(xiàn)互動教學。高中物理教師在教學中要加強合作學習的研究，引導學生積極的參與到合作學習中，在合作學習中強化學生探究意識、培養(yǎng)學生的探究能力，促進學生全面發(fā)展。